国内外学前教育课程模式简介.pptx

国内外课程模式介绍，安徽师范大学学前教育学邹炳轩，目录，幼儿园课程大纲，蒙台梭利课程模式，历史介绍，蒙台梭利作为意大利幼儿教育工作者，被誉为世界幼儿教育史福禄贝尔以来影响最大的人。蒙台梭利曾从事医学工作，研究智力残疾儿童的心理教育问题，并于1907年在罗马平民地区首次设立了“儿童之家”，将对智力缺陷儿童的教育方法应用于正常儿童。蒙台梭利教学法于1914年至1935年在欧洲广泛普及，法西斯政权的禁止中断了在欧洲的推进。第二次世界大战后，蒙台梭利再次受到欧洲国家的欢迎。亨特和布鲁纳等在他们的着作中指出，早期环境会对儿童的智力发展产生巨大影响，在20世纪60年代，蒙台梭利教育学在教育改革的呼声中风靡美国。到目前为止，蒙台梭利对幼儿教育仍然有广泛的影响，蒙台梭利课程在世界各国仍然可见。理论基础、教育目标、蒙台梭利课程模式旨在培养孩子身体和精神均衡发展的人格，通过作业方式展示孩子固有的生命力，在作业过程中培养孩子的注意力，在自由主动的活动中让孩子自我纠正，在设定的环境中让孩子成为具有特性的人。旨在发展教育内容和方法，发展儿童的独立能力和精神，学习实际生活技能，促进儿童的注意力、协调能力、意志力的发展和良好生活习惯的发展。是蒙台梭利教育学的主要特征，旨在通过视觉、听力、触摸、味觉、嗅觉等感官训练提高孩子的经验，提高孩子在调查、识别、比较、判断过程中的能力。有助于孩子的发育和健康，有助于孩子行动的灵活性和协调，有助于培养孩子意志的运动和合作心的活动。蒙台梭利包括读、写和算术，在蒙台梭利课程模式下，教师通过环境建设、蒙台梭利教育辅助设备、儿童观察指导等方法，对儿童进行教育。蒙台梭利过程中教师的角色，教师的角色比什么都是观察者。教师的作用在于引导孩子们的心理活动和他们的身体发展。教师的观察应该集中在儿童的成熟度上，通过对每个儿童不同刺激引起注意的期间的观察来判断。当然，观察不是最终目的，而是为了指导孩子们，在需要的时候给予适当的刺激。为儿童通过自己的课题提供活动的环境和作业的教区。教师的作用也体现在为儿童提供榜样上。教师很少将知识直接传授给孩子们，因此教师的角色模式尤为重要。教师的角色模式需要教师的自我完善，其中最有价值的就是对儿童的爱。对儿童的期待和随之而来的对儿童教育事业的承诺。蒙台梭利高度评价了手和头、身心和谐的幼儿活动的指导思想，重视早期教育的思想，对儿童智力和心理发展的看法，对敏感时期和儿童心理学发展阶段的理论，感觉训练思想等，是“儿童世纪的代表”，“幼儿教育奖福禄贝尔以来影响最大的人”，以及High/Scope课程是美国现代幼儿教育课程的重要流派。高范围本身包含着高目标和广泛的意义，其目的是促进全世界幼儿、学前儿童和青少年的发展，教育教师和家长，帮助孩子们学习。近年来，High/Scope在世界范围内广泛普及的教育计划在世界各地的多个国家/地区使用。该计划包括幼儿教育计划(0-2.5岁)、学前教育计划(2.5-6岁)、小学教育计划(6-12岁)和青少年教育计划(12-18岁)。这些节目中最早形成，最有名，其他节目都是在这个节目的基础上发展的。指导思想主动学习，高/科普课程是以皮亚杰的认知发展理论为基础，引出现代教育学和心理学研究结果的一种特色幼儿认知发展过程，积极学习是高/斯科普里学前教育计划的核心。主导思想是让年幼的孩子在主导活动中学习和发展。这个过程保持了皮亚杰的理论假设，强调了孩子们积极学习欲望的重要性。要点：知识不是来自幼儿或事物，而是来自儿童和物体的相互作用。老师在每天的节目中学习如何对待孩子和如何对待教室活动的经验，努力发现孩子的技能和兴趣。教育目标和内容的全面发展，应在High/Scope学前教育计划中培养的儿童是全面发展的儿童。认知当然包括情绪、社会性、主导权、身体的所有发展。这种全面发展的概念体现在High/Scope的40多种主要经验中。KeyExperiences是指孩子们需要掌握的知识技能、品性。这种经验不是凭空想象的，而是来自High/Scope研究者的长期研究、教师的实际教育和儿童心理学理论。这些经验是学前儿童受教育的内容，对教师来说，这些重要的经验为他促进儿童的发展提供了方向，并为教师计划活动提供了指导。此外，High/Scope还为每个主要经验活动的进行方式提供了具体的指导和策略。超过40个主要经验包括添加幻灯片标题-2，实施High/Scope过程包括“到回忆计划”的三个阶段和一些其他活动。这三门课程是课程实施的最重要的部分，通过这些课程，孩子们有机会充分表达自己参与活动的意向，让老师紧密参与整个活动过程。在高/秒过程中教师的角色，在高/秒过程中教师的角色主要是鼓励孩子们积极解决问题。特别是High/Scope课程，High/Scope课程是系统/组织化的教育计划，根据发展理论和早期儿童教育实践，多年来在众多学前教育计划中一直为儿童提供高水平服务。它被认为是“适合儿童发展的教育实践”的一个例子，对早期儿童教育进行了理想陈述，经过30多年的深入研究，已经取得了明显的成果。更重要的是，通过这一过程，教育者自己可以接受良好的教育和训练。陈鹤琴的“五指活动过程”，关于背景，20世纪20年代初，中国的幼儿园过程主要是外国老兵，当地的幼儿园过程就像“天真的监狱”。升学组根据当时的幼儿教育情况，指出了幼儿园课程的4大弊端。在分析核心理念、时代缺点的基础上，陈鹤琴系统地阐述了我国幼儿园发展的15个基本主张，他对幼儿园教育，尤其是幼儿园课程的看法。20世纪40年代形成的“活教育”理论体系成为他五指活动过程的理论基础。，打破课程表、“人，成为中国人，成为现代人”的课程内容，按课程编排幼儿园课程的方式，以大自然和大事会为中心，选择、组织课程内容，将“五指活动”、“五指活动课程”重点放在五项活动上。例如，升学组把健康活动列为首要任务。因为大国要先强大，江心要先重视幼儿的身体健康。另外，陈鹤琴认为幼儿园课程应该特别重视音乐，因为音乐培养孩子们的气质，鼓励孩子们进取创造美。另外，语言是人际沟通的工具，也是孩子们学习的工具，所以要注意。对“五指活动课程”的评价，陈鹤琴的五指活动课程，不是在当时受西方进步