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中学语文社会主义核心价值观教案 藤野老师教材分析藤野老师是传统文本，鲁迅回顾了20世纪初在日本留学的经验，重点阐述了与藤野先生的交流，热烈倡导藤野先生的高尚品质，充满了作者的爱国心。 学习这篇文章，不仅能学习叙事性的文章写法，还能从中受到爱国主义的熏陶。学情分析初中生有主要意见，他们对作品内容有初步的概括、分析能力，但看问题往往不客观、全面、不深入。 但是，他们思维活跃，视野开阔，胜心强。 如果教师在班里创造交流、探索、合作的良好氛围，在教育中“还原为民”，适当引导，学生一定会从中领悟，吸取教训。设计理念根据语文课程标准课程的总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“初步理解文学作品，接受高尚的情操和兴趣的熏陶”设计。 在培养学生摘要能力的同时，开展横向思考，指导阅读事件与主题关系的学生欣赏名家作品，同时使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到阅读和学习人的目的。教育目标知识与能力：指导学生学习本文的典型事例，抓住人物的主要特征描写人物，强调人物思想品质的写作方式。方法与过程：抓住文章线索，采用从主到次、从整体到局部的教学构想，先揭示文章的主要形象藤野先生，然后理解语言的感情色彩，体验作者强烈的爱国主义感情。感情、态度和价值观：了解藤野先生的诚实热情，严格学问，学习没有民族偏见高贵资质的鲁迅先生的强烈爱国主义精神。教育重点：掌握本文在典型事例中强调人物质量的写作方法教育难点：理解语言的感情色彩，理解作者强烈的爱国主义感情和民族自尊心。 体现“爱国”的社会主义核心价值观。教学方法：采用启发式或讨论式教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习积极性和积极性。教育媒体：多媒体教育会话安排：两个会话。教育设计(一)引进新课程；1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑。 学生：鲁迅为什么建在仙台？鲁迅留学过日本。 藤野先生和鲁迅有什么关系呢？藤野先生是鲁迅先生。 鲁迅离开仙台二十年后写了回忆老师的文章藤野老师。“设计意图”(从新闻报道开始，激发了学生的好奇心，激发了学生急于认识鲁迅先生的洋先生，他们读课文的热情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(二)、预习检查(展示幻灯片)1 .在下一句话中挥舞红宝石。绯红(fi )烂烫(mn )芦荟(hu )解剖(pu )不逊(xn )匿名(n )诘责(ji )垣见(pi)2 .说明语。匿名：不取名或隐藏本名。失礼：不客气，无礼，傲慢，蛮横。标致：漂亮。 文章是反语，用来讽刺。油光可鉴：文章可以给头发抹油，涂上光泽，像镜子一样照人。抑扬顿挫：(声音)高低起伏和挫折的转换。深恶痛绝的疾病：厌恶、仇恨极端。设计意图课前预习，巩固基础，培养学生自主学习的习惯。(三)、整理构想阅读课文，整理文章的条理：1、这是一篇回忆性的散文，作者主要回顾什么样的人生经验？学生：回顾20世纪初在日本留学时的生活经验文章中写的事件改变了几次场所？请找出表示场所转换的句子。生：离开东京仙台仙台(北京)3、师：按时间和地点移动，正文可以分为哪些部分？学生讨论总结：三个部分(1)在东京看到的感觉(2)仙台的医学生活(3)离开仙台后(对藤野先生的深深怀念)。设计意图学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论，了解通过时间、地点以点的转换叙述事件，设想布局的写法，进一步整理文章写法的思路。(四)、感知形象1、文题是“藤野先生”，同学们试着找一下，课文是从第几段开始写藤野先生的呢(生：第6段)2、藤野先生是以怎样的形象出现在“我”面前的，文章是抓住藤野先生的什么特征来描绘的生：写藤野先生，作者抓住他外表特征(黑瘦、八字胡、戴眼镜)、举止(夹着大小书)、声调(缓慢挫折)等主要特征，生动地描绘了诚实学者的形象。 并且作者又看到了老师的大小的书的情景和老师的服装，表现了严格规定老师的学问和生活的崇高的人品。师述：这是和藤野先生的认识，接下来是和藤野先生的交往。在交往中，作者写了多少典型的事件能够表现藤野先生的高品质？ 这些事例分别表现了藤野先生的什么品质？(学生一边听1123段录音一边在书上加注释，举手回答)事例思想的质量1删节讲义认真负责，一点也认真2纠正和严格要求解剖图的热情关注3解剖实习关心诚实无私、诚实；4了解女性脚踏实地研究，实际上所追求的4、日本教员对“我”这个中国人如此关心和爱戴，也表明了前途产生了什么样的品质呢生：没有民族偏见的高贵品质。5、藤野老师有这么优秀的品质，对“我”很有爱心，“我”应该在仙台继续医学，为什么要改变学习医学的欲望呢学生讨论后，明确了匿名信件事件看电影的事件看到日本学生的傲慢，特别是中国人民的愚昧，“我”的思想受到了很大的伤害。 所以决定抛弃医生走出句子，改变志向。6、作者写老师为什么要抛弃医生写文章？学生讨论后，向老师表现出没有民族偏见的高贵品质表现鲁迅强烈的民族自尊心和爱国情热为以下留名埋下伏笔。7、作者是如何描绘“我”与藤野老师依依不舍的深厚友情的？学生讨论后，藤野先生说“我”不学医生，听说要离开仙台就感到“悲伤”。“悲伤”，他“叹息”，题辞“惜别”，把照片还给“我”，希望能让情况更好地了解。 这些记述和描写生动具体地反映了“我”和藤野先生依依不舍的深情。 老师对鲁迅这种没有民族偏见的深情厚爱，鲁迅一生难忘。总结：文章以作者与藤野先生的交往为故事线索，写下与藤野先生的相识、交往、离别，称赞藤野先生的诚实、热情、没有民族偏见的高尚品质，写下师生之间珍惜离别的深情，表达师生深挚的感情。“设计意图”是“我”与藤野先生交流的明线，通过典型事例分析人物形象，了解藤野先生的诚实热情，严格学问，具有无民族偏见的高贵品质。(5)、体会感情1、本论文的主题是“藤野先生”，但课本中有一半以上没有直接写藤野先生，请学生们认真阅读，想想没有直接写藤野先生的话在写什么生：清国留学生赏樱、梳辫子、学舞蹈、看匿名信件、电影事件等这些内容和写藤野老师有关吗？ 有什么样的联络？学生讨论，教师引导，总结：清国留学生说明了作者离开东京去仙台见藤野老师的理由日本的“爱国青年”反驳日本藤野先生诚实无私，没有民族偏见的品质鲁迅抛弃医生从文章中写下了向藤野先生告别的直接原因。3 .品味语言，体会作者的思想感情(1)、讨论：作者如何描绘清国留学生，找出最喜欢的句子阅读，说出喜欢的理由。作者抓住清国留学生的主要特征，把辫子缠在头上，描绘了他们的男人和女人都没有，不伦的丑恶形象。用两个合适的比喻，生动地描绘清国留学生的奇装异服，充满讽刺意味：“变成富士山了”，“像女孩子的头发一样”，“能看到油光”。 “扭头。 真的很美。 “果实”意味着“确实”，“美丽”意味着“美丽”，“果实”修饰“美丽”，思想腐败的清国留学生“确实美丽”是反语，强烈讽刺这些顽固守护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者的极端憎恶。“东京也不是这样。 “只是”是“只是”的意思，表现了作者对东京“清国留学生”的不洁生活的憎恶、失望和不满。(2)从东京到仙台的途中，写作内容很多，作者为什么只写了“日暮里”和“水户”两个地方，这是什么意图呢学生讨论，教师总结：“日暮”有“日暮道穷”的意思，记得引起鲁迅对社会黑暗的忧愤的“水户”是抵抗清朝直到死亡都不变的朱舜水客死亡的地方，作者也住在异国之地，对于这种有民族气节的学者当然产生敬慕之情，记得。 这样写是为了表达作者的爱国主义思想感情。3、作者为什么要放弃医生服从文章？“匿名信”和“看电影”两件事深深刺激了鲁迅。 匿名信件事件深深感到弱国弱者被歧视的悲痛，激发了作者强烈的民族自尊和民族、富国强民的拯救愿望。 “看电影的事件”深深感受到医学只能拯救患者的肉体痛苦，真正拯救自己的民族首先要唤醒中国人民的愚蠢，治愈麻木的精神，唤醒人们的觉悟。 鲁迅把个人志愿者和祖国未来命运紧密联系在一起的精神，是强烈爱国主义精神的充分体现。找到含有作者强烈思想感情的句子阅读，体会作者当时的感情。(1)“中国是弱国难怪他们困惑了。 ”用这样的反语表达作者自尊心受到的挫伤，思想上受到的巨大震动，变化之志，抛弃医学文的决心。 鲁迅这种将个人志愿者与祖国未来命运紧密结合的精神，是强烈的爱国主义精神的发展。(2)“他们也从未尝过喝醉酒一样的喝彩”“什么味道”和“否”连用反驳的声音加强肯定，“他们”无一例外地强烈表现了作者对于这种幸灾乐祸、无感觉、反动派长期支配下的人们的精神无感觉的厌恶感。最后一句“良心的发现”“正人君子”是什么意思？这句话表达了作者的什么样的感情？学生讨论，老师总结了“良心的发现”。 作者热爱祖国，被英勇战斗的思想感动的“正人君子”:为了为军阀政治家等统治阶级而自命为“正人君子”的反动御用文人文章的整体意义，作者决心让笔在刀枪与反动势力的斗争中一直为光明的中国而奋斗到底。 这样融合了藤野先生的深厚友谊和作者的爱国思想，融合了过去的回忆和现实的斗争，结果概括了全文中心，加深了主题，增强了文章的战斗性。总结：鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学习医生？ 为什么抛弃医生服从文章？ 这些表达了鲁迅的什么样的思想感情？明确：作者以爱国主义思想总结全篇。 开头写下了对东京清国留学生的失望厌恶，是作者在前往爱国表现仙台的途中记住了日暮里，记住了水户。 这是作者之所以对日本的“爱国青年”表示愤慨，是因为他们看不到中国人。看完电影后，决定放弃医生，服从文章。 最后把怀念从更加爱国的想法改为写反映黑暗现实的文章，是为了抛弃当时的医生，爱国的实际行动。 作者爱国主义思想感情是贯穿全文的另一条线索，是暗线。设计意图在作者强烈的爱国主义感情这一暗线中，从事例开始，引导学生理解鲁迅的爱国感情。【班级总结】通过这个课程的学习，你有什么收获根据学生的回答，教师用四个词汇总结了这门课的内容：外观展的内涵事例的当前质量为救国惜别设计意图总结本课的学习，加深学生对课文的理解和理解，培养学生的表现力。【板书设计】藤野老师东见樱仙在北过后认识了辫子和藤野老师的交往京学舞台令人怀念【放学后作业】挑几个典型的事例来表现人(也可以是你的同学、老师等)。质量(爱国、敬业等)。在设计意图学中，通过典型的事例学习明确人物品质的写法。【教育反省】本文篇幅长，多与相关人士共事。 不论巨细，一起上课，一定会失去对方，给学生一种“片