孟子与荀子的异同PPT课件

孟子与荀子的异同,第九组,1,-,PPT模板下载：,壹,贰,叁,肆,思想产生的背景,人性论,天人论、民本思想,教育观,社会道德观,伍,陆,柒,政治观,社会影响,2,-,孟子（约公元前372年约公元前289年）名轲，字子舆，华夏族，邹人（今山东邹城市）。约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年。战国时期伟大的思想家、政治家、文学家。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主义流派。,荀子（约公元前313年公元前238年）,名况，战国后期赵国人，年五十，始游学于齐国，曾在齐国首都临淄（今山东淄博市）的稷下学宫任祭酒。因遭谗而适楚国，任兰陵（今山东省兰陵县）令。以后失官家居，著书立说，死后葬于兰陵。著名学者韩非、李斯均是他的学生。,3,-,孟子思想产生的背景原因：,出生的年代恰逢周王朝的最后阶段，即“战国时期”，当时的中国在政治上四分五裂。春秋战国时期,社会问题严重,连年的战争,给生产力造成极大破坏.到了战国后期,战争的规模又不断升级.饱受战争之苦的是广大平民.孟子说过：“争地以战,杀人盈野；争城之战,杀人盈城.”在争夺土地的战争中，被杀死的人布满战场之地；在争夺城池的战争中，被杀死的人遍布城中，这就仿佛是有人率领这土地来吃人，罪行已经大到就算将他处死刑罚也太轻的地步了。,4,-,荀子思想产生的背景原因：,战国时期波澜壮阔的社会变革是荀子思想产生的时代背景.当时,整个社会正由奴隶制向封建制变革.在不断改革的过程中,封建制度得到了巩固和发展.社会思想的创新与理论的发展也发生了深刻的变化.当统一国家的呼声越来越高、统一的步伐越走越快的时候,学术上各执一端,相互攻击的局面已不适应时代的要求了.如何对百家的学说进行综合的整理,并提出有效的治国思想方略也就成了当务之急.荀子以其人性论为基础建构的法律思想就成为解决当时社会变迁、实现国家统一和社会长治久安带有创新价值的法律理论.,5,-,孟子和荀子都是处于春秋战国时期，两人的生活时代还有重叠，但由于一个恰逢周王朝的最后阶段，一个处于战国开始的年代,所以形成的思想不同。孟子对孔子“仁”学说的继承与发展的形成了仁政”思想。而荀子则把儒法进行了融合，荀子经常礼法并提，他既主张礼治，又主张法治。他们都继承了孔子的思想，孟子和荀子的思想都成为了儒家的一部分。,6,-,人性论,性善论：孟子公孙丑上：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。性善论的主要内容：（一）人性是善的。（二）性善是人和动物的根本差别。也就是说人之性应该是“人之所以异于禽兽者”。（三）人的善性体现为恻隐、羞恶、辞让和是非四心。孟子又称之为“不忍人之心”。,7,-,1.孟子思想产生的背景原因：,性恶论：人性之恶，其善者伪也。人生而有欲，欲而不得，则不能不争。(人群)争则乱，乱则穷。先王恶其乱也，故制礼义以分之，使欲必不穷于物，物必不屈于欲，两者相持而长，是礼之所起也。隆礼贵义者其国治，简礼贱义者其国乱。礼义生而制法度。法者，治之端也。隆礼至法则国有常。君者，国之隆也；父者，家之隆也。荀子所论及的人性，其本质恰是无所谓善恶的“本始材朴”的自然之性，它既有转化为恶的可能，也有发展为善的机会。性恶论在名声上自然没有性善论那么入耳。其实，就如同性善论并不能使人自动行善一样，性恶论的含义也并非准许人随意作恶。性恶之恶就其本义而言，是指人类作为一种生物，所本来具有的生存本能。是生物就要生存，就一定要求生。既然一定要求生，也就没有必要否定它，回避它。,8,-,1.孟子思想产生的背景原因：,“性”所指不同。孟子“性善论”中“性”主要指人的社会属性。而荀子“性恶”论中的“性”则主要是指人先天遗传的自然属性。孟子认为人性善，而荀子却认为人之本性为恶。尽管孟荀的主张截然相反，但就其目的而言却是殊途同归。孟子说人最根本的善性被欲望蒙蔽，要通过礼义道德的学习和自身修养来发掘本源的善性。荀子说要通过伦理道德的学习和自身修养来改造人本源的恶性，使人向善。,9,-,孟子的民本思想,孟子根据战国时期的经验，总结各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主性精华的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”。认为如何对待人民这一问题，对于国家的治乱兴亡，具有极端的重要性。孟子十分重视民心的向背，通过大量历史事例反复阐述这是关乎得天下与失天下的关键问题。“民为贵，社稷次之，君为轻”。意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利。孟子赞同若君主无道，人民有权推翻政权。,10,-,在宇宙观方面，他提出“制天命而用之”的思想。荀子认为自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识他，顺应他，运用他，以趋吉避凶。荀子在继承前期儒家学说的基础上，又吸收了各家的长处加以综合、改造，建立起自己的思想体系，发展了古代唯物主义传统。现存的荀子三十二篇，大部分是荀子自己的著作，涉及到哲学、逻辑、政治、道德许多方面的内容。在自然观方面，他反对信仰天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志转移的，并提出人定胜天的思想。,荀子的天人论,11,-,孟子的仁政学说：,孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。孟子的政治论，是以仁政为内容的王道。从仁义出发，孟子反对霸道，倡导王道。王道，就是以德服人。孟子严格区分了统治者与被统治者的阶级地位，认为“劳心者治人，劳力者治于人”，并且模仿周制拟定了一套从天子到庶人的等级制度；又把统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系，主张统治者应该像父母一样关心人民的疾苦，人民应该像对待父母一样去亲近、服侍统治者。孟子认为，这是一种最理想的政治，如果统治者实行仁政，可以得到人民的衷心拥护；反之，如果不顾人民死活，推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。,12,-,荀子的政治思想：,荀子与孔孟主要不同的地方就是他把儒法进行了融合。荀子经常礼法并提，他既主张礼治，又主张法治。荀子思想的根本是儒家的伦理道德，但又带有浓厚的法家的功利主义。给人们的感觉就像是披着道德的面纱而谋取利益，以众人之善心谋一己之私利，道伪而利真。荀子站在巨人的肩膀上，把法家思想融入儒家，使儒家思想有了质的飞跃，是儒家思想历史上的第一次创新。在此，我们不妨这样理解，战国晚期的荀子已经意识到了纯粹的儒家思想不可能在列强争霸的乱世中脱颖而出，一统天下，所以他试图对儒家思想进行改造。在改造的过程中，荀子以他睿智的眼光找到了正确的方法，那就是融法于礼。,13,-,1.孟子思想产生的背景原因：,荀子是主张人治的，这与孔孟是一样的。不管是仁、礼还是法，都不过是统治者维护自己专制统治的工具而已。孟子的政治论，是以仁政为内容的王道，其本质是为封建统治阶级服务的。他把“亲亲”、“长长”的原则运用于政治，以缓和阶级矛盾，维护封建统治阶级的长远利益。,14,-,孟子的教育思想：,是孔子“有教无类”的教育思想的继承和发挥。他们都把全民教育当作实行仁政的手段和目的。在教育方法的改进方面，孟子很推崇“易子而教”的传统教育方法。孟子教育思想的理论基础性善论在教学原则和方法上，孟子提出了以下原则和方法：1自求自得。2.循序渐进。3.专心有恒。4.因材施教。5.启发思维。6.以其昭昭使人昭昭。7.进取精神,15,-,荀子的教育思想：,荀子的教育理论基础是性恶论，他认为加强对人们的教育，可以使人们变恶为善。他主张“明礼仪而化之”。他重视教育的作用，强调教育功能的重要，有积极意义。荀子关于教育问题的几个基本主张分别为：（一）学思行结合，知行合一。他说吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，他认为学是思的基础，思是学的深入，学思精通则知明知明而行无过矣。（二）荀子第二个教育主张是“学以致专，贵在持之以恒”不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江海坚持是必要的，但目标要明确。,16,-,6.社会道德观：,孟子把道德规范概括为四种，即仁、义、礼、智。他认为“仁、义、礼、智”是人们与生俱来的东西，不是从客观存在着的外部世界所取得的。同时把人伦关系概括为五种，即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。荀子的思想偏向经验以及人事方面，是从社会脉络方面出发，重视社会秩序，反对神秘主义的思想，重视人为的努力。孔子中心思想为“仁”，孟子中心思想为“义”，荀子继二人后提出“礼”，重视社会上人们行为的规范。以孔子为圣人，但反对孟子和子思为首的“思孟学派”哲学思想，认为子弓与自己才是继承孔子思想的学者。荀子认为人与生俱来就想满足欲望，若欲望得不到满足便会发生争执，因此主张人性本恶，须要由圣王及礼法的教化，来“化性起伪”使人格提高。,17,-,社会影响：,孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于孔汲的学生。学成以后，以士的身份游说诸侯，想要推行自己的政治主张，到过梁国（魏国）、齐国、宋国、滕国、鲁国。当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一。孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，没有得到实行的机会。荀子的思想在当时同样没有被统治者采纳，更被儒家同道所不齿。然而师从于他的韩非、李斯，却创造了法家的鼎盛、天下的统一。,18,-,社会影响：,孟子的性善说成为中国传统人性论的主流；王道、仁政学说,历代王朝奉为施政准则；他的良知说,启发了宋明理学的革新派；他的仁者无敌、得道多助、失道寡助的思想,为后世外交军事的最高指导原则；他关心农业生产,使人民不饥不寒,几千年