3.学习环境的规划与运用.ppt

学习环境的规划与运用深圳幼儿园姚艳辉,杜威说：“想改变一个人，必先改变他的环境；环境改变了，他自然也就跟着改变。”（序）,重点章节第二章学习的本质,为孩子提供的理想环境：让孩子在进入一个环境后，能如鱼得水般与之结为一体；让他们深刻体会：这是专门为他们准备的地方！,孩子每天能在这个环境里：,能以自己的兴趣、能力与发展阶段，主动寻找他最需要的东西（刺激），从容学习。拥有足够的空间与时间，充分发挥自我。从亲身经验、探索事物中获得成就感。愉快的学习与成长，不用担心会遭受斥责或赶不上别人。学习自律，担负责任，培养独立自主的人格。减少负向行为，导向正向行为。与他们分享经验、和谐互动。觉得被爱，肯定自己也接纳他人。,发展的基本模式：,发展是连续的从整合到分化发展速率有快有慢阶段成熟性个别差异性,学习的基本信念：,史蒂芬：开放的教育一书中，曾举出一些主张开放教育的学习者对学习的基本信念：学习是始于出生，且连续不断的。学习必须是学习者的亲身体验。学习内容必须适合幼儿的发展程度。学习是自发且有目的的。,学习是随时发生的；没有上课、下课之分。同时更不能忽略或否认学习者过去的环境经验（幼儿不是一张白纸）。皮亚杰提出：幼儿是用“行动”来思考，是靠“感官”来学习的；“知识”若不是经过幼儿的“亲身体验”，就不能成为真的知识。,重点章节第三章如何规划学习区,基本的步骤与原则：1、拟定学习区的种类与大目标：老师可依据实际的空间条件（如面积大小、隔局、形状等）、幼儿人数、年龄层、编班方式及经费多寡等客观条件来综合考虑。,2、详列具体学习目标：教师可根据班上幼儿的整体发展程度与个别差异状况，以月为单位，将各区的具体学习目标（包含知识、情意、技巧三方面），由简到繁地一一列出，而后每隔34周，老师根据幼儿实际学习情况，删除孩子们已达成的项目（撤换玩具），代之以更高层次的学习项目。,3、寻找适当的教材、玩具。4、着手布置：学习区的规划，首重明晰性与次序性。5、逐步开放学习区。关键过程：实施“预备周”：引导幼儿适应、了解环境，进而学习尊重环境。（目的）,其它章节,心理学者莫索尔：“人离开环境，便无行为可言，即使在子宫里，也是一样的道理。”环境对人的行为有强烈的“暗示性”，可引导行为的内涵与方向。琼斯：教学环境向度中五个向度分析环境和人类行为之间的互动关系：冷硬柔和开放封闭单纯复杂介入干预隐退忽略高活动量低活动量,创造性是幼儿与生俱来的潜能，老师的作用便是欣赏、支持并鼓励该潜能的发挥。不同发展阶段的幼儿，如何在玩积木的过程中获得新知：阶段一：认识积木阶段二：叠高、排长条阶段三：架桥、围堵、对称图形阶段四：命名,在积木区，老师除了扮演环境规划者角色外，更需积极的扮演观察、诱导及终结者等多重角色。比如：如何在不干扰幼儿游戏进行的情况下，诱导幼儿发展语言与思考能力。语言区，老师需扮演较主动的引导角色，引导角色是否发挥得当，取决于老师对每一位幼儿的深刻了解，根本方法是细心观察。,笔试题目理论,幼儿用词发展的顺序：名词、动词、形容词有教无类的含义。实施指南应把握的四个方面（基本原则）。深圳市学前教育发展行动计划的几个主要行动。皮亚杰认知发展理论的几个阶段。指南制定的目的。卢梭、夸美纽斯、福禄贝尔的相关知识、著作。指南与纲要的关系。指南的框架结构。元认知的概念。儿童权利公约、儿童权利宣言的颁布时间.,笔试题目理论,陶行知课程的相关知识。中国第一间幼儿园的名称及创办人。,笔试题目通识,深圳流域面积超过100平方公里的五条河流。深圳的气候特点。中国最大的淡水湖和咸水湖。牛顿的三大定律。五岳的名称及所在省。深