网络与研究性学习

网络环境下研究性学习的理论与实践,北京师范大学信息科学学院陈星火,（9）,2002年11月28日,目录,一、研究性学习产生的背景和意义二、研究性学习的特点三、网络与研究性学习四、研究性学习的理论依据五、研究性学习教与学诸要素分析六、研究性学习的过程和教学环节七、研究性学习的组织形式协作学习八、研究性学习的过程模型九、网络环境下研究性学习的实践案例十、研究性学习带来的变化,一、研究性学习产生的背景和意义,什么是研究性学习研究性学习产生的背景开展研究性学习的意义研究性学习的定位研究性学习与科学研究的区别,1.什么是研究性学习,学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。,2.研究性学习产生的背景,研究性课程的开设是我国教育界面对新世纪社会发展的课程改革的要求而采取的一项重要举措，同时，这项举措也是追随世界课程改革发展趋势的必然结果。背景故事：蓝鲸的故事发人深省上海市成功的试验走在全国的前面中小学开设研究性学习课程课程改革我的探索实践抛砖引玉,3.开展研究性学习的意义,（1）有利于创新人才的培养（2）有利于丰富和发展现有的课程和教学理论（3）有利于促进学生综合素质的提高（4）有利于建立平等互动的新型师生关系,4.研究性学习的定位,强调在学习活动展开的过程中创设出有助于探索研究的开发情景和途径，促使学生围绕某一主题主动地搜集信息、选择信息、加工处理信息，并应用知识解决问题。,5研究性学习与科学研究的区别,开展研究性学习，不同于科学家的科学研究。目的不在于非要研究出什么重大的成果来，而在于研究过程本身。通过研究活动，积累经验、获取知识、形成技能、养成人格、提高综合素质。,二、研究性学习的特点,学习目标的全面性与多元性学习内容的综合性与开放性学习过程的主动性与自主性学习形式的灵活性与多样性研究结果的多样性与创造性以学生为主体，以教师为主导,研究性学习目标的确定,知识目标能力目标情感目标,信息能力培养的目标,研究性学习对学生能力的培养,培养学生独立自主学习的精神培养学生终身学习的能力培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生协作的能力培养学生的创新精神与创新能力,研究性学习形式的灵活性,个人独立研究小组协作研究基于网络的研究不基于网络的研究单一学科问题探究跨学科问题研究课内学习与课外学习相结合校内学习与校外学习相结合,研究性学习形式的多样性,专题讨论会头脑风暴主题辩论会社会调查参观访问,现场考察查阅资料实验操作走访专家网上搜索资料,研究成果的多样性,社会调查报告带主题的多媒体作品主题知识网站论文答辩发明创造的作品,对研究性学习的再思考,学生学习的三种方式：接受式学习、体验式学习、探究式学习。传统的教学过分强调了接受式学习，而忽视了其他两种方式的学习。今天我们提倡研究性学习并不意味否定接受式学习，而是提倡三种学习方式并重。如何看待研究性学习与教学评价的关系,三、网络与研究性学习,因特网用于研究性学习的优势目前学生利用网络学习的现状原因分析4网络环境下研究性学习的探索实践,1因特网用于研究性学习的优势,知识的汪洋大海学生获取信息和资源的重要途径方便快捷的搜索技术案例：寻找恐龙世界平等宽松的讨论环境背景故事：与比尔盖茨的对话,目前学生利用网络学习的现状,大多数学生通过网络聊天玩游戏无目的信息浏览听音乐看电影收发电子邮件他们认为：网络是休闲娱乐的好去处；通过网络可以加强和别人的交流。很少有人意识到网络还是学习的工具与环境,原因分析,学生不知道如何利用网络进行学习学生容易在网络中迷航缺乏网络学习方法的指导缺乏网络学习的组织（有目的的上网）网上可供学生学习的资源比较凌乱,网络环境下研究性学习的探索实践,2000年开始关注：收集信息、学习2000年在进行教师培训时开始进行尝试2000年在大学生创新学习竞赛中体验2001年至2002年在本科教学中探索实践回顾、总结、抛砖引玉,四、研究性学习的理论依据,建构主义学习理论知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。,建构主义学习理论四要素,五、网络环境下研究性学习教与学诸要素分析,网络环境下研究性学习教与学的七个要素各要素之间的关系研究性学习中教师角色的转变研究性学习资源的开发,网络环境下研究性学习教与学的七个要素,各要素之间的关系,学生要素与其它各要素之间的关系,教师要素与其它各要素之间的关系,信息技术要素与其它各要素之间的关系,资源要素与其它各要素之间的关系,任务要素与其它各要素之间的关系,学习活动要素与其它各要素之间的关系,研究成果要素与其它各要素之间的关系,从七要素关系图我们可以清楚地看出,这七个要素之间的相互作用及关系十分密切，互相关联，相互制约。忽略任何一个要素都会使研究性学习的整体效果受到影响。充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。在开展研究性学习的过程中，要了解研究性学习中每一个要素所起的作用，了解各要素之间的相互关系，才能把握住研究性学习的基本脉络，更好地开展研究性学习。,研究性学习中教师角色的转变,五导四者辅导指导引导导演导师,教学方案的设计者学习资源的提供者学习活动的组织者研究成果的评价者,研究性学习资源的开发,与研究性学习相关的网站：优异研究院网站惟存教育网站K12网站WebQuest网站WEBIL网站中国科普网,图书馆（资料室）博物馆教科书杂志、报纸录像带资料光盘资料有关的专家相关的职能部门,六、研究性学习的过程和教学环节,研究性学习的一般过程在研究性学习中需要关注的问题研究性学习的教学环节研究性学习中教师要完成的工作,1.研究性学习的一般过程,（1）选择研究题目（2）确定解决问题的方法和步骤（3）分工协作（4）搜集相关的素材（5）对获取的信息进行加工（6）产生一个研究成果,2.研究性学习中需要关注的问题,（1）寻找适合学生研究的问题（2）明确研究性学习的目标（3）设计研究性学习的方案（4）制定组织研究性学习的策略（5）掌握与研究性学习相关的信息技术（6）开发与研究性学习相关的教学资源（7）跟踪研究性学习的过程（8）借鉴国内外成功的经验（9）评价研究性学习的成果,研究性学习中需要关注的问题,3.研究性学习的教学环节,（1）创设情境,创设与当前学习主题相关的尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化或顺应所学的新知识，发展能力。,创设情境的案例,在课堂上体验网上购物探索沙尘暴换头术马年说马,（2）确定问题（任务）,选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要解决的问题。,问题（任务）设计的基本原则,研究题目举例,创作多媒体作品探索沙尘暴与明星合影(换头术的应用)中国电影发展史奥斯卡金像奖中国芯何时能够成为主流？创建十二生肖主题知识网站,确定题目时容易产生的误区,小组成员意见不统一选题缺乏新意、缺乏挑战性选题缺乏价值学生对所选题目不感兴趣选题过大、过难，学生难以驾御题目所涉及的素材不易获取选题过于抽象选题角度不明确,（3）学生自主学习或协作学习,教师向学生提供解决该问题的有关线索或资源；学生自主学习及协作学习；通过小组内部的讨论、交流、争论、补充、修正，加深每个人对该问题的理解；找出并完善解决该问题的方案；产生一个研究成果。,（4）研究性学习成果的评价,学生反思问题的解决过程，自我评价或相互评价，教师适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。如何评价学生的研究成果？形成性评价诊断性评价总结性评价对学生研究成果的评价不仅要评价结果，更要评价过程，以及通过这一过程学生所发生的变化。,4.研究性学习中教师要完成的工作,创设情境提出明确的问题（任务）制定学习策略为学生完成任务提供必要的知识和资源在学生完成任务的过程中给予必要的指导对学生的研究过程及成果进行评价,七、研究性学习的组织形式_协作学习,协作学习的定义协作学习的五要素传统学习小组与协作学习小组的区别协作学习的效果,1.协作学习的定义,学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。,2.协作学习的五要素,正互赖性个体职责小组进程社交技能面对面交互,3.传统学习小组与协作学习小组的区别,传统学习小组无依赖性无个人责任同质组员关系只对自己负责只强调任务忽视社交技能教师忽视小组的存在无小组自加工,协作学习小组积极互赖个人责任异质组员关系共同承担责任强调任务与团队支持重视社交技能教师观察与参与有小组的自加工,4.协作学习的效果,增强学习者的个人责任心加强学习者学习策略的训练学习过程中有充分的相互作用有利于知识的意义建构培养学习者的协作意识和精神,论协作（卷首语）,纵观人类发展的历史长河，不论是原始社会还是高科技发展的现代社会，人类协同工作都是社会发展的巨大推动力。中国的万里长城、埃及的金字塔、阿斯旺水坝的建造、阿波罗登月、WINDOWS操作系统的开发，无一不是人类协作的典范。,经济学之父亚当斯密更站在理论的高度指出：专业化分工是人类生产发展所创造的结晶，而作为其最为核心的社会结果，人与人之间的协作与协作之精神成为整个人类所推崇的社会行为。进入21世纪，网络已经把地球变成了一个村庄，人类的协作可以跨地域、跨国界。协作无疑成为了人类共存共荣的必要手段。教育学家认为，学会协作已经成为21世纪教育的四大支柱之一。,因特网有如知识的汪洋大海，同时，它在全世界人与人之间架起了一座沟通与交流的桥梁。它为我们提供了一种全新的教育资源和教育环境。以网络和多媒体为代表的信息技术是人类教育史上继文字出现、学校创立和活字印刷之后的第四次革命。她既给我们带来机遇，同时也带来挑战。,面对机遇和挑战，优胜劣汰、适者生存、逆水行舟，不进则退。作为新世纪的教育工作者，拿什么奉献给我们的下一代？基于网络的协作学习系统就是我们创业团队将要给教育事业的献礼。,八、研究性学习的过程模型,九、研究性学习的实践案例,案例一：探索沙尘暴案例二：创作多媒体作品案例三：大学生网上学习创新竞赛案例四：创作主题知识网站案例五：换头术案例六：它山之石WebQuest,案例一：探索沙尘暴,创设情境：从朱总理关心沙尘暴谈起提出任务：给总理提供一份有关沙尘暴的报告任务分解：现状、起因、危害、防治办法教师利用搜索引擎查找有关的资料教师建立一个小型的教学网站教师按分组策略将学生分组教师引导学生自主学习与协作学习教师引导学生发言教师归纳总结学生形成研究成果,研究性学习成果之一探索沙尘暴,案例二：创作多媒体作品,在学习PowerPoint软件时，我给学生布置了一个任务：以小组合作的方式创作带有主题的多媒体作品。具体要求如下：（1）主题范围：人文、体育、自然、艺术等。（2）作品要充分体现多媒体的各种功能：文字、图像、声音、动画、视频等。（3）作品大小在30个页面左右。（4）作品要具有良好的结构。（5）作品界面要美观，色彩搭配要和谐。,学生创作的多媒体作品选（一）,学生创作的多媒体作品选（二）,申奥,星座,学生创作的多媒体作品选（三）,学生创作的多媒体作品选（四）,广告设计,手机大全,网络文化,案例三：大学生网上学习创新竞赛,主办单位：教育部高教司竞赛时间：2000年12月竞赛地点：中国人民大学题目一：国际网上学习比较研究题目二：对2000年诺贝尔奖的某一奖项进行评价字数：不少于5000字所用时间：36小时选手：每个学校代表队派出三名选手资料来源：来自因特网答辩时间：每个队10分钟,学生撰写的研究性学习论文选（一）,环境污染,学生撰写的研究性学习论文选（二）,案例四：创作主题知识网站,主题知识网站生肖系列,主题知识网站文化系列,食在广州,北京小吃,乐器,中小学生优秀主题知识网站作品选,具有开发价值的主题知识网站系列,人物题材系列风景名胜系列军事题材系列体育题材系列科普题材系列历史事件系列,北京的塔探索太阳系中国名山流星雨恐龙博物馆,案例五：换头术,在学习PHOTOSHOP软件的基本操作时，提出一个任务：与明星合影。用PHOTOSHOP软件将自己的头像与明星的头像巧妙地组合在一起。要完成这个任务，需要学习扫描仪、数码相机的使用，学习抠像技术、图像组合技术、特效处理技术等。,换头术作品欣赏,换头术作品欣赏,案例六：它山之石WebQuest,什么是WebQuest？美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇（BernieDodge）等人于1995年开发的一种课程计划。Web是网络的意思，Quest是寻求、调查的意思，而WebQuest在汉语中目前还没有一个与之相匹配的词汇。WebQuest实质上是一种专题调查活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自因特网上的资源。根据这一意思，我们不妨把它译为网络专题探究。,WebQuest的属性,六个关键属性：简介(Introduction）任务（Task）过程（Process）资源（Resources）评估（Evaluation）结论（Conclusion）,三个非关键属性：小组活动学习者角色扮演跨学科,WebQuest案例,十、研究性学习带来的变化,学生自己动手、动脑参与设计、讨论、创作、研究变被动学习为积极主动的学习想象力和创造力得到极大的发挥从要我学到我要学学会学习比学会知识更重要,在研究性学习中，学生体验到,参与的乐趣发现的乐趣学习的乐趣研究的乐趣协作的乐趣创作的乐趣成功的乐趣,而这些乐趣在接受式的学习中是很难体验到的,学生对研究性学习的感受,太金张娜唐诗宋词课件制作小结课件开发笔记梦幻经典开发有感CAI课件制作心得歌手秀制作总结畅谈星火课堂我们的感受我对研究性学习的认识,体验学习的乐趣,从题目选定，到素材搜集，我们小组所有同学都投入了很大的热情，真正有一种我们是学习的主人而不是学习的奴隶的感觉。张娜我们收获的不仅仅是这次完成的题目，而是对这种学习方法的认识与赞同。张娜以前上课是老师往我们脑子里灌知识，而现在是我们需要学习。周海云,体验小组合作的魅力与能量,小组合作的基础是统一的目标。小组合作的效率来自合理的分工。小组项目