02教学课件话题六

,话题6,幼儿园环境的概述,沫沫要搬家了，妈妈让她转到另一所幼儿园上学，可是沫沫非常难过，哭着不肯离开原来的幼儿园。幼儿园环境对幼儿的成长具有重要影响。沫沫原来所处的幼儿园为她创造了良好的成长环境，让她产生了深深的依恋。那么，新幼儿园的老师该怎样做才能让她适应新环境呢？,情景引入,幼儿园环境可以从两个方面来理解：一是狭义上的幼儿园环境，即幼儿园内部对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和；二是广义上的幼儿园环境，即幼儿园教育赖以存在的一切条件的总和，它既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。,幼儿园环境的概念,幼儿园环境的概念,家庭,文化,社会,自然,物质环境,幼儿园,内部环境,精神环境,幼儿园外部环境,幼儿园外部环境,7,环境的可控性,环境的教育性,幼儿园环境的特点,8,幼儿园内部环境的分类,第二次世界大战后，调查人员发现，德国两所幼儿园的设备和食品质量都相同，但是甲园的幼儿身心都很健康，情绪也很愉快，而乙园的幼儿身心状况却较差。经过调查发现：甲园的保育员态度和蔼、富有爱心，在幼儿吃饭时总是面带微笑，用鼓励的态度对待和帮助幼儿；而乙园的保育员则对幼儿缺乏耐心与爱心，每逢进食就训斥幼儿，致使幼儿一到进食时间就害怕、哭泣甚至小便失禁，严重影响幼儿的食欲及消化吸收，最终对幼儿身心健康产生了不利的影响。,幼儿园精神环境,10,输入小标题,1,2,2,幼儿园环境对幼儿发展的影响,1,活动室全景,阅读区,种植区,幼儿园环境的创设,有人认为，幼儿园环境创设是教师的工作；有人认为，幼儿园环境创设的作用主要是美观；也有人认为，幼儿园环境创设本身就是一种教育活动，对于幼儿的发展具有重要意义。那么，什么样的理念才是正确的呢？应当如何开展幼儿园环境创设活动，才能更好地促进幼儿的发展呢？,情景引入,14,幼儿园环境创设的原则,环境与教育目标一致的原则,数学区材料投放,“一米线”教育,在幼儿园“娃娃家”游戏区域中，教师为不同年龄段的班级提供的材料是不同的。在小班，提供的大多是成型的玩具，且同类多份。在中、大班，成型的玩具减少，半成品或未成型的自然材料增多，幼儿可以利用这些材料自由搭配。,发展适宜性原则,幼儿参与性原则,经济性原则,废旧物品制作的玩具,蔬菜创意环创,安全性原则,幼儿生活用品消毒,兼顾安全性的室内物品,03,幼儿园主要功能区域环境的创设,20,01,幼儿园室外环境的创设,02,幼儿园室内非功能区域环境的创设,幼儿园物质环境的创设,21,集体活动区环境的创设,器械设备区环境的创设,种植养殖区环境的创设,幼儿园室外环境的创设,幼儿园室外环境的创设,22,幼儿园室外环境的创设,23,24,幼儿园主要功能区域环境的创设,确定功能室与活动室的规模和数量,幼儿园生活单元房间的最小使用面积（单位：平方米）,规划功能室和活动区的空间布局,幼儿园活动区域布置的“十字定位法”,静态,干性,湿性,动态,阅读区,益智区,建构区,表演区,科学区,美工区,沙水区,烹饪区,27,文本内容,逐一布置各功能室和活动区,角色游戏区,角色游戏区的服装材料,角色游戏区的场景材料,建构游戏区,积木游戏材料,废旧材料建构活动,美工区,表演区材料投放,美工区材料投放,生活操作区,做饼干的材料,饲养小鱼的材料,生活操作区,益智区材料,阅读区材料,33,建立民主和谐的师幼关系,建立师幼之间良好的情感关系,促进幼儿与家庭和其他社会成员的良好关系,系列1,系列2,系列3,幼儿园精神环境的营造,建立民主和谐的师幼关系,某幼儿园中班的娃娃家游戏区域每次只能容纳5个人，经常有小朋友对由谁先进去玩产生争执。老师发现这一情况后，没有简单地批评这些小朋友，而是引导他们用猜拳游戏的方式化解了争执。后来，老师又有针对性地开展了关于协商和谦让方面的专项教育活动，让幼儿懂得了在集体活动中需要相互谦让。,帮助幼儿建立良好的同伴关系,37,作业,幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。周老师在班上开辟了一个小小的阅读区。阅读区靠墙而设，地上铺了一块地毯，可让幼儿席地而坐。地毯两边是两个低矮的书架，幼儿站起来就能拿到书。周老师在阅读区入口处的地面上贴了6双脚印，并在书架旁边的墙上贴了脱鞋、用鞋