DNA是主要的遗传物质的说课课件___全国生物说课比赛一等奖作品--DNA是主要的遗传物质(江西赛区)

DNA是主要的遗传物质,抚州市临川一中宋斌,（一）教材地位和作用,一.说教材,DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物第六章第一节第一部分的内容。学生在学完相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。,1、知识目标总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路。理解染色体是遗传物质的主要载体。,2、能力目标培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。,3、情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。,（二）教学目标,肺炎双球菌的转化原理和过程、噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点，也是教学中的难点。,（三）重点、难点,（一）学情分析,二.说教法,学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。,1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合，具体方法有：问题启发、分组讨论、对比归纳等。2.教学手段：课件、动画、投影仪。,（二）教法设计,自学法,在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。,讨论法,引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。,归纳法,创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。,三.说学法,（一）新课导入,四.说教学过程,（1）、于生活中通过观察发现生物学问题,引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定。从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？,（2）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设,设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。,实验一格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验,人：肺炎,小鼠：败血症,（二）传授新知,设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。,1该实验中各组分别能得出什么结论？2从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌“复活”了么?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？,实验二艾弗里及同事的肺炎双球菌体外转化实验,1.对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）3.加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系,设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。,1如何使噬菌体标记上放射性？235S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？3.为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？4细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？,设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路,实验三赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验,设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力,知识回顾总结,（三）归纳总结,1.列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据,知识拓展升华2.本课理念掌握科学家们科学探究的一般过程,设计意图：使学生对所学知识构建系统与联系。,1、课堂例题：,（四）巩固提高,（1）关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是（C）A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中R型细菌有毒，有荚膜。B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNAC、R型细菌之所以转化为S型细菌，是由于S型细菌DNA进入R型细菌并且成功表达D、肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质,2、课后作业：（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：实验原理：略实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。实验步骤：第一步；第二步在的条件下培养；第三步分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。请将与实验相关的内容填入下表：,设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力,3、板书设计：,一、肺炎双球菌的转化实验1、格里菲思实验（体内）结论：S型菌具有“转化因子”2、艾弗里实验（体外）结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质,二、噬菌体侵染细菌的实验结论：DNA是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验结论：RNA是遗传物质四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质,第六章遗传和变异第一节遗传的物质基础,五.教学反思,1、本人始终认为教会学生怎么学比学的知识本身更重要，所以旨在把科学知识作为培养学生