NSE外研社英语八年级下Module 2 Friendship Unit1教学设计

Module2FriendshipUnit1Canyoutellmewhereyourefrom?教学设计,教材内容分析,学情分析,教学目标,教学重点、难点,突破途径,教学过程设计,一教材内容分析,本模块以友谊为话题，通过故事说明友谊的重要性、以及如何建立和维持友谊等。而且在这个过程中还使学生接触到一个新的语法项目宾语从句，通过学习使学生对宾语从句有相应的认知能力，能够正确理解、运用宾语从句。,二学情分析,学生在第一模块学习掌握了简单句六种基本句型,而本模块要学习宾语从句的三种形式,对学生来说相对难度很大,这就要求教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。而本模块中“友谊”这个话题，贴近学生的生活，容易调动学生参与活动的积极性,使得学生有话可说,乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。,三教学目标,1语言知识目标,三教学目标,2语言技能目标,三教学目标,3文化意识目标,生活在科学技术和信息技术日益发展的社会中的人们可以通过书信和网络等方式进行交友,人们可以在交友的过程中学习和享受生活。了解中西方打电话文化的差异。,4情感态度目标引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟朋友建立起真正的友谊。,四重点、难点,1.教学重点熟练掌握本模块中出现的词汇；学会用英语打电话；掌握宾语从句并学会用宾语从句描述友谊；2.教学难点宾语从句的结构及不同句型如何变换成宾语从句。,五突破途径,、以话题为核心，整合教材，努力为学生创设真实和接近真实的语境，使学生在学中用，在用中巩固；、本模块的宾语从句则通过感知归纳巩固的方法加以突破。,教学过程设计,Step1.Self-study（课前延伸-自主学习）：1.熟读Unit1单词及词组。2.复习下列句子并口头翻译（熟读打电话用语）Thisis.speaking.Isthatspeaking?.Whoscalling?whosthat?Holdtheline,please.Illcallbacklater.Sorry.Heisnthererightnow.CanItakeamessage?设计意图：通过记忆单词并进行电话用语的搜集与整理等课前延伸活动为对话的学习做了铺垫。,Step2.Lead-in（导入新课）Bringtwotelephonesordolltelephonestotheclassandpresentsimpletelephoneconversationswithseveralstudents.ExpressionsofmakingtelephonecallsinEnglish:Hello,canIspeakto?Isthatspeaking/there?Thisis(speaking).Holdtheline,please.Etc.设计意图：借助打电话的生活场景将学生置身于一个真实的语言环境中，一方面可活跃课堂气氛，另一方面引导学生比较、体会中西方打电话文化的异同,这有助于增强学生对目标语文化内涵的了解,同时为接下来的听力做语言上的铺垫。,Step3.Listening（听力训练多层听）ListenandanswerwhoSallywantstospeaktoandhowmanypeopleyouhear.（Activity1）Listenagainandnumberthesentencesyouhear.checkanswersinpairs,thenthewholeclass.（Activity2）a.IsChenHuanthere?b.IsthatChenHuanspeaking?c.Illcallbacklater.d.ThisisSallyMaxwellspeakinge.Whoscalling,please?f.Holdtheline,please.设计意图：通过简单的听力活动进一步提高学生听的能力,听完后进行总结打电话的表达方式并是必不可少的步骤，这样做有助于学生能充分吸收语言，对电话内容和结构有了整体认识。,Step4.Presentation（听力训练听后说）1.DoyouthinkwhatChenHuais?2.WhatdidSallycallChenHuafor?3.ChenHuawillinterviewSally,doyouthinkwhatpersonalquestionshewillaskSally?设计意图：根据听力素材进行简单说的练习，本环节起到承上启下的作用，同时前两个问题可初步导出本模块的语法宾语从句，为第二课时作准备；,Step5.Listenandread（对话处理-读前听）Listentothedialogueandcheck()thetruesentences.（Activity3）1.ChenHuahasalreadymetSally.2.SallyiswaitingforChenHuatoarrive.3.Sallydoesntknowwhowillcometotheirlastpublicconcert.4.Sallythinkstheword“foreigner”isntfriendly.5.ChenHuainvitesSallyandherfriendstovisitRadioBeijing.设计意图:T/F练习能有效的帮助学生理解课文内容,Step6.Readandpractice（对话处理-听后读）Readthedialogueandtrytogettheanswers,thenpresentthefoursentences.（Activity3）1.Canyoutellmewhereyouarefrom?2.Iveheardthatyouplayinyourschoolorchestra.3.CanIaskyouifyoumisstheUK,oryourrelations?4.Whatdoesitfeellike?设计意图：让学生带着问题去默读对话，进一步理解对话内容，为课文的深入学习奠定基础。,Step7.Readandlearn(对话处理-读后学)Studentsreadafterthetape,underlinesomephrasesandthesentences.HelpSsovercomesomedifficultiesaboutcomprehension.Grammar:objectclause(宾语从句)1）由whether/if引导的宾语从句2)由that引导的宾语从句3).由疑问代词where/who/how/when/why引导的宾语从句设计意图：学生通过个人理解,组内交流,全班汇总的方式突破对话中的重点知识，使学生进一步理解宾语从句的构成及运用。,Step8.Discussion（小组活动学以致用）1.DoyouthinkwhetherSallyishappyornotinChina?Why?2.Supposeyouareinastrangeplace,nooneknowswhoyouare.Whatwillyoudotomakeyoufeellesslonely?设计意图:通过Q1讨论学生能更好的把握对话内容；Q2给学生设置了真实的情境,通过相互采访的互动增加学生之间的交流和对话，用简单的语言做沟通,用团队的形式完成任务并一起讨论、排列顺序，使学