高中生物说课(讲座2010年)

高中生物说课,南充高中杨长奎,主要从以下四个方面和大家交流：,一、什么叫说课,说说你是怎么教的，你为什么要这样教。,二、说课的意义,1、说课有利于提高教研活动的实效性,2、说课有利于提高教师备课的质量,3、说课有利于提高课堂教学的效率,4、说课有利于提高教师的自身素质,三、怎么说课,（一）说课的评价,衡量说课的好差，应将常规教学的合理成分与素质教育、现代教育理论有机结合起来去衡量。,（二）如何写说课稿,1、说教材,（1）说在教材中的地位和作用,教学内容所在的章节、包含的知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系。,（2）说教学目标,一般从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定。确定教学目标的理论依据有：学生已有的认知基础，本课内容在教材中的地位、作用等。,（3）说教学重点与难点的确立,教学重点是教材中起决定作用的内容，是那些能举一反三的内容。教学的难点是学生学习困难所在、是难以理解和掌握的内容。确定教学重点和难点的理论依据包括：课程标准的具体要求、学生已有的知识和生活体验与社会实践、教学内容的逻辑结构和知识体系等。,2、说教法,说说怎样运用教材，准备采用哪种教学方法，选择什么教学手段和教具。教学实践证明，一堂课根据生物教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。,3、说学法指导,包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。说出所倡导自主、合作、探究等方式方法，实现体验中感悟、活动中归纳知识、参与中培养能力。,4、说教学程序,包括：导入、讲解、教学效果反馈（课堂练习、提问）、归纳总结、板书。,(三)说课中的注意事项,1、注意语言表达,2、注意教态,3、注意激情,4、注意板书,（四）说课的案例光合作用(第三课时),光合作用第三课时地位和作用,本节为高二生物第一册第三章第三节的内容，是在学习了光合作用发现过程、叶绿体中的色素及其提取分离实验、初中阶段已有光合作用知识的基础上，引导学生理解光合作用光反应和暗反应在物质变化和能量变化方面的规律。这是高中生物学的重点之一，也是今后学习代谢类型和生态系统的结构与功能的基础。该部分还与已学过的细胞结构、ATP、酶等知识密切相关。同时通过此部分知识的学习也可使学生更好地认识生态方面的一些热点问题，如粮食、环境等都与光合作用有着密切关系。,光合作用第三课时目标分析,知识方面：（1）应用光合作用的过程以及相关的反应场所、反应条件、物质变化和能量变化等基础知识。（2）应用光合作用的意义。（3）应用影响光合作用的外界因素及其原理。能力方面：通过对光反应和暗反应在物质和能量上的区别和联系以及影响光合作用外界因素的学习，培养学生分析和综合的能力、辩证思维的能力。情感方面：通过对光合作用结构基础的分析，强化学生对“结构和功能相统一”的观念的认识。通过运用光合作用的有关知识解决生产实际问题的讨论，使学生逐步形成理论联系实际的理念。通过对光合作用意义的学习，使学生增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。,光合作用第三课时教学重点和难点分析,重点：光合作用过程中物质和能量的转化过程。（因为物质和能量变化是光合作用的实质，是理解光合作用的意义和影响光合作用外界因素的基础，也是高考考查的重点。）,难点：（1）光反应和暗反应中物质变化和能量变化规律。（2）影响光合作用的外界因素。（因为光反应和暗反应中物质变化和能量变化规律比较抽象、发生了一系列理化反应的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难；分析影响光合作用的外界因素需要借助数学函数曲线，学生在生物学中图文信息转换的能力不强。）,光合作用第三课时教法分析,根据本课的教学内容、教学目标和学生的认识水平，课堂上采用以思、议为主，讲授为辅和直观法相结合的教学方法。,1要求课前预习，使学生初步了解光合作用的整个过程。2利用多媒体，展示光合作用过程，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的直观性和体验性。3引导学生讨论、比较、归纳光反应阶段与暗反应阶段的异同点，培养学生树立局部与整体的观点。4课堂上利用思、讲、议结合的方法，使教师的教和学生的学有机结合起来，培养学生观察、比较和总结的能力。5充分挖掘课本资源，利用好课本小资料、旁栏思考题，增强教学效果。,光合作用第三课时学法分析,学生要把抽象的理论知识内化，必须要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性、参与性。,1要求学生课前阅读课文。因为我们的课本编写思路就是分析与综合相结合，学生长期阅读，潜移默化之中也培养着自己的分析与综合的能力。2组织学生讨论探究，培养学生科学的认识方法。3要求学生充分利用课堂时间解决问题，培养学生的时间观念和效率意识。4.指导学生比较法学习，比较光反应和暗反应。5.指导学生通过生物图解直观学习生物学，提高有效图文转换的能力。,教学过程分析,（1）复习叶绿体结构,（2）一粒种子可以长成参天大树,植物是如何进行物质积累的?,导入新课,色素分子,可见光,C5,2C3,ADP+Pi,ATP,2H2O,O2,4H,多种酶,酶,C6H12O6+H2O,CO2,吸收,光解,能,固定,还原,酶,光反应,暗反应,光合作用的过程,探究1：光合作用怎样进行？,（策略：教师分步演示并讲解光合作用过程，学生观察思考理解和记忆教师完整演示一次光合作用过程学生模仿绘出过程图解）,探究2：光反应和暗反应的区别与联系,场所,条件,物质变化,能量变化,光反应,暗反应,叶绿体基粒片层结构薄膜上,叶绿体基质中,光、色素、水、酶,H、ATP、CO2、酶，有光无光均可,水的光解产生氧气和【H】、ATP的生成,CO2的固定和C3的还原,光能,活跃的化学能,活跃的化学能,稳定的化学能,联系,光反应是暗反应的基础，为暗反应提供【H】和ATP，暗反应也要为光反应提供ADP等物质。,（策略：学生利用光合作用过程知识自主填写下表师生共同更正）,探究3：影响光合作用的主要外部环境因素有哪些?它们是怎么影响的呢？生产上如何应用？,策略：（让学生利用光合作用过程的知识和平时对农业园林生产的观察，开展讨论检查讨论结果教师点评形成系统知识）,探究4：光合作用的意义如何？,CO2,O2,（策略：提供下列素材学生讨论结论）,“绿色工厂”合成有机物“巨大的能量转换站”将光能转变为稳定的化学能“自动的空气净化器”吸收二氧化碳释放氧气在生物进化方面：制造氧气为需氧型生物的出现提供条件,光合作用意义,光合作用第三课时板书设计,ATP,酶,酶,酶,酶,叶绿体中的色素,供氢,酶,供能,还原,多种酶参加催化,(CH2O)蛋白质脂肪,ADP+Pi,酶,ATP,2C3,C5,固定,CO2,H2O,水在光下裂解,光反应,暗反应,本课总结（由学生填写图解中的空白处进行总结）,H2O,O2,H,上图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中某植物对CO2的吸收和释放状况的示意图。亲据图回答问题：1、图中DE段CO2吸收量逐渐减少是因为，以至光反应产生的和逐渐减少，从而影响了暗反应强度，使化合物数量减少，影响了CO2固定。2、图中曲线中间C处光合作用强度暂时降低，可能是（）A、光照过强，暗反应跟不上，前后脱节，影响整体效果B、温度较高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了较多的有机物C、温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应D、光照过强，气温过高，植物缺水严重而影响光合作用的进行,光照强度逐步减弱,ATP,H,还原作用,五碳,C,课堂反馈,下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问