人教版小学语文四年级上册教材解读

印教版小学语文4年级第一册教材解释天河区火星小学张熙载2007年9月5日4年级要完成从中年级到高年级的转换。通过学习，要达到课程标准规定的中年课程表，为高年级语言学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好不好，都很难成为高年级。所以四年级是非常重要的年级。一、教材结构：一、教材结构：二、教材的突出特点：加强指导功能，指导学生自主、合作、探索，1、在文本前、文章后，引导学生阅读、思考、自我发展的时候，以唾液泡沫的形式引导。2.在精读课文的思考练习中，安排了自主、合作、探索的题目。3.在每个课文后面，安排了自我检查本组学过的单词的“单词尽职调查”。4.在“国语院”设置了反映“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等本身、合作、探索学习的专栏。“，“我的发现”扩大范围：第二，教科书的突出特点：加强开放性，密切语言学习和生活的实际联系1，指导学生使用生活的例子，加深对语言文字的理解。2、从生活的实际需要中提取口头沟通主题，练习写作。3.课文的学习和结合集中在课外阅读上，推荐格林童话和爱的教育，让学生读完整本书。通过综合学习，开展形式多样的语言实践活动。三，教学目标：四，教学建议：精读课文校对：1，课文识字，主要根据学生自学进行自我调查，教师根据学生自学进行适当检查。适当指导一些不易读或容易混淆的单词。根据我的愿景和实践，集中询问，节约上课时间的学生的学习能力，以游戏，竞赛的形式检查问答情况。帮助和指导学生识字。4.教时建议：字教时：1，分配教时中比较宽松的字时间。2、对写得不好的笔画和结构，以及容易写错的笔顺做具体的地图，使学生的写作端正、美丽。3.对已经会写的字的新单词进行精读，学生可以寻找、复制、积累丰富的词汇。4、使用听写单词等检查学生掌握单词的情况。5、加强学生写钢笔单词、毛笔字的指导。我的愿景和做法，分散的写作，实施目标是学生以多种形式练习单词，保证时间，加强指导，防止再生。预约上课时间，练习写作，指导巡逻，显示作业，及时意见。等级竞赛，印章奖励，听写激励，作业要点，4，教授建议：阅读教学：1，阅读练习和默读。朗读：多读少说，自主阅读，体会模仿练习，逐步提高默多克阅读：时间充裕，静下心来，检查效果，第4，教学大纲：阅读教学：2，理解内容，体会感情。根据课文的特点，引导学生理解内容的方法：(1)理解重点短语。(2)一边读，一边展开想象，形成画。(3)整理文章的想法，用自己的话叙述。4、教学建议：阅读教学：2，理解内容，情感体验：根据文本的特点，引导学生掌握经验情感的方法：设置位置，入站阅读，交换自己的阅读情感。四，教学建议：阅读教学：3，认识表达方法：(1)理解正确的单词生成。(2)体验语句的具体图像。(3)掌握文章条理清晰的表达方法。(4)体验材料选择的独特要素。加强我的设想、实践、预习，乘“桥”构建“梁”课前预习：阅读课文，理解课文内容，提出不懂的问题，做注释，搜集和阅读相关资料。，加强我的设想、做法、预习，乘坐“桥”向“梁”课报告：1，概括文本的主要内容，提供简单提示，检查学生预习后对文本的理解。2、通过朗读和交流检查对单词的理解。细心安排3、4名队员，加强自学能力，组织工作，预习的教室检查可以由组长负责。阅读文本，理解文本的意义(可以说出文本的主要内容)。读两遍课文，理解课文各自然段落的意思(学习概括段落的大意)。读三遍课文，理解课文各部分的意思。4.阅读课文并提出疑问(不理解的句子和单词可以主动提出)。读五遍课文，发现课文的重点短语，说出自己的理解。读了六遍课文，发现作者用自己的话造句的绝妙(词句)。读了7次课文，发现了作者观察事物的方法(阅读作者说明顺序的方法)。读了8次课文，发现了作者表达方法(写作方法及表达等)。9读课文，体验作家的思想感情(与作家平等对话，从对方的角度尽量体验作家的感情)。10.读课文，发表自己对课文的感想(有自己的看法)。)，我的愿景和实践，学生互动，自主研究1，通过4人小组交流时间，解决课后思考和理解的问题，重点介绍值得深入研究的问题，周伟华老师介绍“阅读热”。2、事先有意想不到的问题可以扔给学生，通过在同一张桌子上讨论、四人小组讨论、教师和学生讨论的形式，给自己提供重生的空间，促进生动的互动，增加交流的时间和空间。我的愿景和实践，学生互动，自主探究3，更多地关注学生认为的价值问题，及时称赞，提高学生的提问能力和水平，扩大思维空间。在这个过程中，教师应该通过课后反思，持续加强自己的调控能力，培养深入教材的能力，预置问题能力。四，教学建议：阅读教学：4，积累语言：(1)背诵(2)复印。我的设想和做法，指导背诵，掌握方法：(1)大纲朗诵法：列举文坛的分层纲论，抓住重点词，按其主角读。(2)复制译结合法：使用一些著名的格言、诗、手抄、记的方法。(。(3)理解暗技法：没有基于此的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。(。我的愿景和实践，笔读，产品启蒙积累，指导学生一方面阅读，一方面素描的习惯，一方面阅读参考书的习惯。形式转换，沟通表达(1)童话中补充说明，人物内心活动的说明(23课)，(2)用重复形式的内化语言重复童话，编辑脚本，(3)进行各种形式的口语训练课前5分钟，假日见闻，故事竞赛，讨论，演讲请参考蔡白老师的推荐方法，开设阅读课。授课方式如下：1.阅读推荐科：每月(弹性时间)开始，一整周读推荐科。每月阅读确定一定的主题，老师和学生共同推荐书，介绍这本书的大致内容，交流作者的生平，告诉他们这些作者还有什么作品。目的是引导学生对阅读的期待和对阅读的兴趣。2.阅读欣赏课：第二周纯粹以阅读为主，学生朗读，教师朗读，媒体朗读，甜美的音乐让学生安静地享受美好的朗读，培养学生的心灵，培养学生的审美情趣，享受朗读带来的喜悦。参考练习，3，阅读共享课：3周。就是让学生们适当地交流最近在阅读中的感情，让高年级学生们在网上交流，交流，提问。提出建议。沟通结束后，读后感也可以用。4、阅读轻工业：在第四周，这种课程用于检测学生的阅读成果，我们可以用多种形式进行。考试的内容要注意多样化，包括单词的积累、句子的使用、内容的认识、作家的生活、作品的延伸等。参考练习，设计阅读作业：1，扩展：收集，阅读相关阅读，扩大视野。2.信息可访问性：上网，查找相关资料，提取与书籍、正文相关的信息。3，比较：同标题文章的内容和词组比较。4、自主性：学生自己的设计。四，教学建议：口语交际教学：四，教学建议：口语交际教学：四，教学建议：写作教学：特点：1，现实和想象考虑。2、非正式形式，自由表达。3、着重于交换展示。4、注意引导学生