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文档简介

罗杰斯的学习理论，一、知情统一的教育目标2、有意义的自由学习概念3、学生中心的教育观，一、知情统一的教育目标观1、教育理想培养感情或认知方式行为的公认团结的人(“前人”或“功能完美者”)的现实教育目标是“变革和学习” 学习类型：认知学习和经验学习方法：无意义的学习和有意义的学习，学习和无意义的学习，经验学习和有意义的学习完全对等，4，有意义的自由学习观2，认知学习的很大一部分对学生自身没有个人意义，不是精神、感情或个人意义，而是精神上的“在脖子上发生的学习”，因此是没有意义的学习。 经验学习以学生的经验生成场为中心，以学生的自发性和主导权为学习动机，通过学习与学生的愿望、兴趣和需要有机结合，进行有意义的学习，5、有意义的自由学习观3、有意义的学习：与其说是简单知识的增长，不如说是与每个人的经验部分相融合的学习，对一个人的行为、态度、性格和未来选择行动方针发生重大变化的学习的兴趣，是学习内容和个人的关系，6、有意义的自由1.具有个人参与性质的学习-包括情感和认识在内的全体人员都投入到学习活动中；2.学习是自动自发的-尽管来自外部世界的推动力或刺激，但要求发现、获得、掌握、理解的感觉来自内部；3.全面发展-它将全面发展学生的行为、态度、性格等；4.学习是学生自己评价的因为学生很清楚这种学习是否能满足自己的要求，引出想知道的事情，以及本来就不明确的哪些方面。7、学生中心的教学观1、教师的任务不是教学生学习和学习知识的方法，而是给学生提供多种学习资源，提供促进学习的氛围，让学生自行决定促进学生学习的方法，关键不在于教师的教学技能、专业知识、课程计划等
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