学前教育研究方法之观察法

.,学前教育研究方法,第二章观察法,.,目录,1,2,3,4,5,观察法概述,观察法的实施过程,叙述性观察法及其应用,取样观察法及其应用,观察评定法,.,01,观察法定义,02,观察法的适用范围,03,观察法的特点,04,观察法的作用,05,观察法的类型,第一节观察法概述,.,A,以视觉为主的高级知觉形式,B,有目的、有计划、比较恒久的知觉,C,思维的知觉,一、观察法的定义,观察法：是指研究这根据一定的目的，运用自己的感官或辅助工具，有计划地对自然状态下的现象或行为进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。,.,范围广：任何自然状态下的,无法对研究对象加以控制控制条件下，可能会有所影响社会道德要求，无法加以控制为获取第一手资料或跟踪研究,尤其适用儿童行为研究,儿童的认知行为儿童的社会性行为儿童情感表现,二、观察法的适用范围,.,三、观察法的特点,幼儿语言发展不成熟，观察法能弥补幼儿理解能力和反应方面的局限。,幼儿注意力及行为目的性差，观察法可直接真实记录其行为。,幼儿受观察者的影响较小，保证观察结果真实性。,01,02,03,（一）观察法对幼儿发展的特殊意义,.,01,01,02,02,可以观察被试在自然状态下的行为表现，观察结果比较真实。,观察不加以人为控制，难以预测观察结果的因果关系。,幼儿可能会受观察者影响。观察结果难以预料。,可以实地观察到行为的发生发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。,三、观察法的特点,（二）观察法的优点和局限性,优点,局限,.,首先，观察是学前教育科学研究选题的重要来源。,A,其次，观察是获取原始资料的最基本的方法。,B,最后，观察是评价教育、验证科研成果的重要手段。,C,四、观察法的作用,1.教育观察法是教育科学研究中最基本、最普遍的方法，贯穿科研全过程，是一切科学研究的基础。2.观察法科研单独使用，也可以与其他方法一同使用，起到辅助研究的作用。,.,五、观察法的类型划分依据,A,按观察方式,B,按观察者是否直接参与被试活动,C,按观察法目的性和计划性,D,按是否有人为干预和控制条件,E,按观察是否连续及观察方式分,.,直接观察直接而具体,是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述。,间接观察突破观察界限，扩展观察深度和广度,是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行观察。,五、观察法的类型（一）,按观察方式,.,参与方式,参与观察,1.完全参与观察隐瞒身份和目的参与活动特点：可深入了解但不宜客观2.不完全参与观察不隐瞒身份和研究目的参与特点：避免疑虑，自然观察，但易失真。,非参与观察,以旁观者的身份（可公开或隐瞒）特点：比较客观，但不深入,观察者是否直接参与观察者活动,五、观察法的类型（二）,.,A,结构式观察,B,非结构式观察,特点：明确目标、问题和范围，有观察提纲。适用：详细了解研究对象。,特点：无明确规划，无观察提纲。适用：探索性观察，或对观察对象不了解情况。,五、观察法的类型（三）,依据：按观察的目的性和计划性,.,五、观察法的类型（四）,自然观察法,控制观察法,含义：在人为控制和干预的条件下进行观察和记录。（结构性观察）特点：主动控制，效率高。有失真实性。,含义：在自然情境下，对观察对象不加控制和干预。特点：真实反映，但效率低。,依据：有无人为干预和控制,.,02,01,03,叙述性观察法,1.抽取样本，进行观察。2.分为：取样观察法和事件取样观察法等。3.适用于儿童群体行为观察,1.含义：详细记录与描述2.分为：日记描述法、轶事纪录法、实况详录法3.适合儿童发展与教育,观察评定法,