新编第二章 蒙台梭利教学法的理论基础

第二章蒙台梭利教育学的理论基础，课程表：1。掌握蒙台梭利儿童馆。理解蒙台梭利的教师观。理解蒙台梭利的教学理念。蒙台梭利，对世界儿童教育贡献的回顾，第一节蒙台梭利儿童馆，第一，儿童的秩序感2，敏感器3，有吸收能力的心理网，儿童的工作。儿童观是成人对儿童的认识和态度的总和。儿童的能力和特性、地位和权利、儿童期的重要性、教育与儿童发展的关系等诸多问题构成了教育理论的基础。是教育实践的前提。蒙台梭利儿童观在很大程度上接受了卢梭、裴斯托洛奇、福禄培对自然教育和自由教育的看法，并根据自己的实际观察和实验研究，以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学理论进行了阐述和发挥。一、孩子的秩序感，孩子有双重秩序感：一是外部，这种秩序感与孩子对自己环境的经验有关；另一种是内部秩序感，使孩子们认识到自己身体的不同部分及其相对位置。这种敏感性称为“内部位置”。玛丽亚蒙台梭利。(a)外部秩序的感觉，蒙台梭利，外部秩序认为各种事物与环境的关系，即各事物在环境中应该处于什么位置。孩子们对秩序的敏感可以追溯到他出生的第一个月。一个6个月大的小女孩在一个房间里，一个女人进来，把阳伞放在桌子上，这孩子看了一会儿阳伞，哭了起来。她以为想要遮阳伞，就给她送了遮阳伞微笑，但小女孩推开遮阳伞哭了起来。当女人和小女孩都在焦急的时候，小女孩的妈妈拿了遮阳伞，送到另一个房间，小女孩立刻安静了下来。使她不安的原因是那个女人把雨伞放在了桌子上。严重颠覆了这个小女孩原始事物有序排出的记忆。(b)关于内部秩序的感觉、内部秩序的感觉，蒙台梭利认为大自然已经给孩子们提供了特殊的敏感，这种特殊的性能使他感受到身体的各种姿势和位置。一位英国保姆请假了，找了一位能干的保姆代替她一段时间。但是这个替代保姆再次给孩子洗澡时遇到了很大的困难。无论什么时候，孩子一洗澡就感到绝望和不安，本来不喜欢洗澡，直到保姆回来。他们找到第一个保姆后，右手靠近他的头，第一个洗澡靠近他的脚；第二个保姆和她完全相反。这种情况反映了自然发挥创造作用的内部秩序敏感器的力量。(3)儿童秩序的培养，1。事物布置的秩序示例：室内活动区域按顺时针方向有秩序地布置。日常生活练习领域感官教育领域数学教育领域文化艺术教育领域。活动区的材料器具布置得井井有条。2.怪物自己的订单示例：由10个从100cmm减少到10cm长度的红角杆组成，角杆粗，长度相同，可用于幼儿识别长短、长短、长短等。3 .怪物教学中的咒语(1)有秩序的练习，例如用筷子练习“噗”:用大勺舀大米用小勺舀玻璃球用小勺按钮。教师展示如何切香蕉等有序的展示方法：要把切香蕉的托盘从柜子里拿出来，移到桌子上。分别取出砧板、碟子、牙签、刀，然后洗手。拿餐巾铺在案板上，香蕉平放在餐巾上。用刀在香蕉上画的控制线上切香蕉，切碎，在小碟子里放入一片香蕉。拿毛巾擦干净刀刃后，把刀合好。取切好的香蕉块，去皮，放在另一个盘子里，插入牙签，扔掉香蕉皮。整理整理器具，放回原处。洗手，尝尝香蕉。，4。蒙的工作日常的秩序维持工作时间的规律和地点比较固定，第二，敏感期，敏感期是生物体在其发展过程中，对环境中的某些事物产生极度敏感和不可抗拒的冲动，该机构的功能迅速发展的时期。敏感期是荷兰生物学家德伯里在研究动物时首次发现的。(a)蒙台梭利是敏感时期的意思，他认为，在特定时期幼儿的心理发展具有某种心理倾向，因此在某个发展的特定时刻，孩子对某些事物或活动表现出兴趣，有效地掌握事物和掌握活动，过了这个时期以上情况就会消失，不会再出现。蒙台梭利以蝴蝶幼虫为例，说明了敏感时期。她说，某只蝴蝶刚孵出的幼虫起初只吃小树枝顶端的嫩芽，不是因为知道自己需要的嫩芽在小树枝的顶端，而是因为天生对光有很强的敏感性，这种对光的强烈敏感性自然促使幼虫以独特的方式爬行到明亮的地方，最后到达小树枝的顶端，享受到嫩绿的嫩芽。但是蝴蝶的幼虫不再需要选择幼苗的时候，对光的敏感性就消失了。也就是说，蝴蝶幼虫对光敏感的时期结束后，可以吃更厚、更硬的叶子。玛丽亚蒙特索。童年的秘密。北京：中国开发出版社，2006年。(2)儿童心理发展的敏感期，1 .语言敏感器(0-6岁)2。订单敏感器(2-4岁)3。感觉敏感器(0-6岁)4。敏感器(1.5-4岁)5，对微妙的事感兴趣。运动敏感器(0-6岁)6。社会规范敏感器(2.5-6岁)7。阅读敏感器(4.5-5.5岁)8。文化年龄高，眼神不好，总是脱针不察。编织后，袜子有多处脱针，袜子不耐穿。同样，孩子即使错过了发展过程中敏感时期的一部分，也可以成为成年人。但是，如果不能充分发挥自己拥有的能力，应得的强大而有力的完整形象将成为遥远的幻想。-蒙台梭利。第三，有吸收能力的心理，有独自学习能力的孩子，他有吸收多种知识的心。我们的一切都是在童年形成的，是在人生的头三年形成的。玛丽亚蒙台梭利“有吸收性的心理”是什么？蒙台梭利认为，孩子天生就有一种天赋，能自然吸收有助于外部世界各种增长的能量。她强调，儿童心理发展是天生能力的自然表现，也是性心理的作用。“蒙台梭利”认为，儿童吸收和培养自己的双亲、家人、教师等社会关系的人格，吸收社会环境的有效因素，是形成自己心理的原动力。在人生的最初几年里，孩子们依靠这种有吸收性的心理，获得周围各种印象和文化模式，使其成为自己心理的一部分，形成了自己的个性和行动形式。像蒙台梭利一样，她认为语言的取得可以使未满3岁的孩子容易，即使生活环境中存在多种语言，3岁以前的孩子也容易掌握，由小时候特有的可吸收心理来决定。相反，成人没有吸收性的心理，不管怎么努力学习，都很难完全掌握一门外语。第四，儿童节，(a)儿童日的意义蒙台梭利儿童的“工作”和“游戏”进行了区分。她把孩子们使用教区机构的活动称为“工作”，把孩子们日常的游戏和使用普通玩具的活动称为“游戏”。蒙台梭利这个职业不是过去大人们玩游戏或成人的事情，而是自愿选择、操作教区机构，并在其中启发身心的活动。从“蒙台梭利”的角度来看，儿童的身心发展必须通过“工作”而不是“玩”来实现。工作促进了孩子们人格的形成，智力和意志的发展。蒙台梭利认为，儿童们无意识的工作精神工作有意识的活动、创造力、建设性的工作等都是沟通人与环境的关系，开展人类的自然兵部，使自己发展良好。(2)儿童职业和成人职业的差异儿童是“为工作而活”，成人是“为生活而工作”。工作的目标、性质、分工等不同。(3)儿童节必须遵守的规律1。秩序规律2。独立定律3。自由法则4。集中法则5。练习法则重复。(4)大人们应该为儿童节提供帮助。1.不要干涉孩子们的事。2.为儿童提供真正的工作环境。第二节蒙台梭利教师馆，第一，蒙台梭利教师作为蒙台梭利教师的精神准备2，蒙台梭利，蒙台梭利教师的作用3，对蒙台梭利老师有严格的要求，提出要建立对幼儿园教师的正确教育观，改变传统幼儿教育教师和儿童之间的角色关系。蒙台梭利老师要求必须接受特殊训练，以实现自己鼓励的教育原则和方法。教师的作用主要是引导幼儿的心理活动和身体发展。为此，她把教师这个术语改为讲师。第一，蒙台梭利老师的精神准备，(a)研究自我，“教育别人，首先要好好观察自己”的心理准备。蒙台梭利教师首先要自我反省，抛弃对儿童的前提。他们必须努力消除自己内心的骄傲和愤怒，学会谦虚和宽容。(b)爱孩子，相信孩子；教师和孩子之间的积极关系是教育唯一成功的基础.为此，她把教育称为“爱的艺术”。3)耐心等候，不要急于干涉孩子的事。(。蒙台梭利说：“生活的增长必须有“爱”的感觉，孩子的自觉和自觉是通过爱来实现的。”孩子爱自己的周围环境，所以感到无法抑制的冲动，在敏感的时期把自己和周围的事物联系起来。这种爱不是一般理解的感情感，而是用爱来吸引外界事物，构建自己的爱的智慧。这是让孩子们对周围环境进行热情和仔细观察的爱。成人有漠不关心、冷淡地看的倾向。第二，蒙台梭利教师的角色，1 .观察者”教师要有科学家的耐心。也就是说，要对观察孩子有浓厚的兴趣”的2 .环境的创始人3。工作的示范者4。传达者，3，蒙台梭利(1)在不接受孩子之前，不要任意触摸他。决不在孩子面前或背后故意责备他。(3)真诚地咨询孩子发挥自己的长处，他的缺点自然会减少到最低限度。(。(4)积极准备好良好的环境，横向管理维护。5)随时寻求帮助，解决孩子的要求，聆听和回答孩子的问题。(。(6)尊重孩子，以便在当时或之后发现错误并自行纠正。但是，孩子做出破坏环境或伤害自己或别人的行为时，必须立即制止。7)儿女应该休息，看着他们的工作，想起自己的事，考虑到自己的选择，尊重他。(。不要打扰他，不要强迫他做任何活动。(8)帮助孩子选择合适的工作项目。9)向孩子展示他以前不想做的事，帮助他克服困难，学习还不成熟的技能。(。为此，要准备一个充满活力、充满爱心的明确环境，让孩子时刻感受到支持和鼓励。10)以最亲切的态度对待孩子，自然地表现出你最好的一面。(。，第三节蒙台梭利教育官，第一，发现和解放儿童2，强调环境3，尊重儿童的人格。第一，发现和解放儿童(a)孩子是什么1。孩子是独立的个体。2.孩子是成人的父亲。孩子是爱的源泉。是所有人的温情和爱的感情聚集的唯一焦点。(b)解放孩子1。纪律是压制孩子真正的纪律，不是积极的、活跃的、内在的和持续的。2.儿童有选择的自由，“在准备环境和特定条件下，给予孩子最多的自由和活动的权利，在组织好的自由活动中，让孩子们自然接受有关纪律和道德的教育和训练。它扎根在孩子们的心里，渐渐习惯了。”第二，强调环境，并认为(a)环境对儿童发展的重要性；(b)准备好的环境，即蒙台梭利(b)，新教育应包括教师、环境、儿童三个要素，以及三者。“准备好的环境”主要包括两部分，第一部分是孩子生活所需的物质环境。根据儿童生理学、心理学和卫生要求设计的生活机构和生活环境，具有独特意义的蒙特梭利教区和工作室环境，孩子们充分运动的自然生动感的室外环境。第二是有年幼孩子的社会文化环境，教师家长的尊重、爱、同伴交流的和谐。“幼儿园不是固定的形式，而是为孩子们提供活动和发展的环境。”“幼儿园是指可以提供子女发展机会的环境，这样的学校没有一定的规格，可以根据经济情况和客观环境而定。”但它必须像家一样。由此可见，“蒙台梭利”所称的“准备好的环境”是符合儿童需要的现实环境，是与儿童身心发展需要相关联的活动环境，是充满自由、爱、营养、乐趣、便利的环境。(3)为孩子创造准备环境，第一，充分利用孩子的节奏和节奏，为认识空间的生活和学习准备合适的场所。第二，给孩子以尊重、关怀、安全感的环境。第三，子女可以自由选择工作和活动场所。第四，这种环境有局限性，有秩序，有环境必要的规章制度。第五，要体现艺术性和美丽的环境。第三，尊重孩子的性格，“如果老师能尊重孩子的自由，对孩子有信心；老师如果能暂时把他们学的东西放在一边；如果老师可以谦虚地不需要他的指导；老师要是懂得耐心等候，孩子就会看到全新的改变。”玛丽亚蒙台梭利。(a)尊重儿童作为个体生命的独立发展权，孩子是成人附属品，私有物吗？儿童是有自己意识的独立生命体。“一个生活的本质个性和自我是自然发展的。不是我们能左右的，我们能做的只是为他扫除成长过程中影响自我实现的障碍。”，(2)尊重儿童的身心月。“行动的节奏并不是可以随意改变的旧观念。它几乎与一个人的体型相似，是一个人的特征。别人的行动节奏接近我们的时候，我们会感到心情，但要适应别人的节奏时，我们会感到痛苦。”玛丽亚蒙台梭利，蒙台梭利在童年的秘密描述我们对节奏的感受。我们和部分瘫痪的人一起走的时候，会感到一种痛苦。看到中风的人用颤抖的手慢慢地把杯子举到嘴唇上，他颤抖的行动和我们的行动自由形成的强烈对比可能会使我们痛苦。如果让我们帮助他们，我们会用自己的行动节奏代替他们的节奏，努力治愈我们的内心。儿童在身体和精神发展的特性上，行动的节奏跟不上成人。如果成人扰乱她的节奏，只会扰乱孩子自身的发展现状，给孩子带来强烈的自卑感。比如：在幼儿园里，看着个子矮的孩子围成圆圈看着圆圈中间的东西，他很好奇他们在看什么，但他不挤进去，也不看脚尖。这时他悄悄地走到小椅子前面，缓慢而笨拙地移动了它。突然，一位助教老师快步把这个可怜的孩子举到另一个孩子的头上，自豪地说“看”，但孩子不高兴，表示失望和悲伤。因为他即将经历的成功的