02教学课件话题一

话题1幼儿教育学概述,01,02,03,04,05,教育的含义（广义、狭义）,幼儿教育（含义、机构、形式、意义）,幼儿教育学（含义、研究对象、内容）,我国幼儿教育的产生与发展,中外幼儿教育思想家及其理论,纲/要,06,学习幼儿教育学的意义与方法,幼儿教育与幼儿教育学,探寻1,教育幼儿教育幼儿教育学,CONTENTS,情景引入,introduction,1978年，数十位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对诺贝尔奖获得者非常崇敬，有记者曾向其中一位问道：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪间实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“我最重要的东西是在幼儿园里学到的。”听到这个答案，记者感到非常惊奇：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。”幼儿园到底给这位诺贝尔奖获得者带来了什么呢？什么是幼儿教育？幼儿教育对于人的发展到底会产生怎样不可估量的影响呢？,一、教育,2.狭义的教育主要是指学校教育，即在专门设置的教育机构中实施的教育，如托儿所、幼儿园、小学、中学和大学教育，以及在其他为了某种目的而特别设置的机构中组织的教育。,对其他各种教育起着示范和主导作用,是个体社会化的重要手段,教育在生活中无处不在，孩子从呱呱坠地起，就开始受到呵护、关照和期待。在家中，父母对他们精心哺育、言传身教；在社会上，环境设施、大众媒体、人际关系等直接或间接地影响他们的成长；在学校里，教师按照国家的教育方针，向他们施加强有力的教育影响，将他们培养成为社会所需要的人才,名人论教育,得天下英才而教育之,三乐也,学校者，造就人才之地也，治天下之大事也,对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。,为了矫正无知，不能只靠惩罚，终究还是需要知识与教育。,动物训练幼崽没有预期目的，不以身心健康发展为首要目的，不存在社会性，仅仅是一种适应优胜劣汰的自然环境的本能，并不是真正的教育。盲目模仿动物世界的生存法则来教育孩子，偏离了教育的本质，不仅无法让孩子获得健康、科学的教育，而且可能会对孩子的身心造成难以弥补的伤害。,现象透视,近年来，社会上掀起一股“狼爸”“虎妈”“鹰爸”式的“教育”热潮。一位“狼爸”让自己四岁的孩子在雪地上练习裸跑；海南长跑神童则自3岁半起，每天凌晨3时准时在父亲的陪同下从家里出发，在附近的公路上跑步。“狼爸”“虎妈”“鹰爸”们的“教育理念”认为，人类应当学习动物的“教育精神”。然而，动物的这种本能式训练，称得上是真正的教育吗？,知识广角,你知道人的一生分为几个阶段吗？婴幼儿是指多少岁？你现在是处于哪个阶段？,二、幼儿教育,二、幼儿教育,二、幼儿教育,幼儿园有全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等多种形式，一般按照年龄分为小班、中班、大班。我国实行幼儿园登记注册。,三、幼儿教育学,三、幼儿教育学,幼师,教育内容和手段,幼儿,三、幼儿教育学,（2）幼儿园教育实践层面的规律如幼儿园教育活动的设计与组织，班级管理，环境创设，幼儿园与家庭、社区、小学的合作等。实践应用,幼儿教育理论与实践的发展,探寻2,内容摘要,CONTENTS,情景引入,introduction,开学后不久，晨光幼儿园潘园长做了一次以“幼儿教育的发展”为主题的讲座。讲座中，潘园长从学记对教育的最早记载讲到陶行知的“生活即教育”理念，从孟子的“得天下英才而教育之，三乐也”讲到斯宾塞的“教育即为人的完美生活做准备”，从福禄培尔在德国一个小山村创建第一所幼儿园讲到我国普惠性幼儿园遍地开花的现状幼儿教育的发展原来如此曲折而顽强，幼儿教育理论的宝库如此充盈，我们该从中撷取哪些精华来指导我们当下的幼儿教育实践呢？,一、我国幼儿教育的产生与发展,01原始社会,02奴隶社会,03封建社会,04近现代,1.生产力低下，幼儿教育的主要任务是保证幼儿存活，属于氏族内部的公共教育，是原始而平等的生活和劳动教育,2.统治阶级开始垄断教育权，奴隶阶层几乎无受教育的机会,3.阶级性、等级性仍然非常严重，但统治阶级也开始培养少数被统治阶级的子女，使其具有初步的读、写、算能力，以使为统治阶级服务，于是专门学校开始出现。,4.自1902年起，清政府、民国多次进行教育改革，中国传统幼儿教育也同时逐渐转型，由分散的家庭教育逐渐转向制度化,5.国家对全体幼儿的健康成长给予了很大关注，提出大力发展幼儿教育，有力地推动了我国幼儿教育事业的发展。,发展历程,知识广角,保傅教育制度：建立于殷商，是指朝廷内设专门的师、保、傅官以对君主和王位继承人进行教育的制度。由于这一制度能够垄断最好的教育资源为培养君主服务，故被封建统治者所继承，把它作为君主教育的有效制度。乳保教育制度：指在后宫挑选女子担任乳母、保姆等，共同负责皇子德行的培养和日常起居的料理等事务的制度。保傅和乳保教育是统治阶级专享的特权，反映了统治阶级对教育权的垄断，使教育打上了鲜明的阶级性烙印。,保傅和乳保制度,一、我国幼儿教育的产生与发展,近代与幼儿教育变革相关的历次学制与政策改革,一、我国幼儿教育的产生与发展,近代与幼儿教育变革相关的历次学制与政策改革,一、我国幼儿教育的产生与发展,续表,知识广角,中外最早的幼儿教育机构,一、我国幼儿教育的产生与发展,19C初,19C中,1903,1907,1923,1927,英国.欧文“幼儿学校”,德国.福禄培尔创办世界上第一个幼儿园和为母亲开办的“讲习会”，学前教育开始成为一门独立的学科,清政府在武昌创办我国第一个幼儿教育机构湖北幼稚园（1904年改名为武昌蒙养院）,意大利.蒙台梭利建立“儿童之家”,陈鹤琴在南京创办我国最早的学前教育实验中心南京鼓楼幼稚园。,陶行知创办我国第一所乡村幼稚园南京燕子矶幼稚园,知识广角,我国近年出台的关于幼儿教育的重要文件,一、我国幼儿教育的产生与发展,2001年，教育部颁布幼儿园教育指导纲要（试行），明确了幼儿园的教育内容和学习范畴为“健康、语言、社会、科学和艺术”五大领域,2012年，教育部组织制定并颁发了36岁儿童学习与发展指南。,2016年1月，教育部颁发了全新的幼儿园工作规程,二、中外幼儿教育思想家及其理论,生平简介德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。代表作有幼儿园教育学人的教育等,二、中外幼儿教育思想家及其理论,主要观点,幼儿的行为是其内在生命形式的表现，其发展是在内在动力驱动下进行的。幼儿教师要尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动,游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习“，游戏中的工具非常重要，幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界”。他设计了一套名为“恩物”的游戏材料，主要由不同颜色的球体、立方体、圆柱体等形状组成，以促进幼儿想象力和创造力的发展。,协调原理,人是家族、社会、民族的一员，也是宇宙的一分子。幼儿与周围环境、社会、自然是一个协调、融合的整体。因此，教育应该让孩子融入周围的环境、社会、自然，在环境中和谐成长,亲子教育,母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感培养和生活习惯的养成等，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。他创立了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”，后来还专门写了母亲之歌与爱抚之歌。,知识广角,福禄培尔的6种“恩物”,一、我国幼儿教育的产生与发展,第一种：6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。第二种：木制的球体、立方体和圆柱体第三种：8个木质小立方体（可合成一个大立方体）第四种：可分为8个小长方体的木制立方体第五种：可分为27个等值的小立方体的木制立方体第六种：可以分为27个小长方体的木制立方体。,二、中外幼儿教育思想家及其理论,生平简介美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。杜威小的时候有点害羞，并不是很聪明的小孩，不过他很喜欢看书。他在中学毕业之后，就进入当地的维蒙特大学就读。毕业后，开始了他一直想要从事的教职工作，并且继续研读哲学史。先后就职于美国密歇根大学，明尼苏达大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学。1919年始，在胡适、陶行知等中国学者的邀请下，他曾经先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学两年，传播其教育思想。,杜威在中国前排右为杜威，后排左起为胡适、蒋梦麟、陶行知,二、中外幼儿教育思想家及其理论,主要观点,（1）教育即“生活”“生长”和“经验改造”个人在社会生活中与人接触，相互影响，逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。,（2）“学校即社会”应该“使得每个学校都成为一种雏形的社会生活，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动当学校能在这样一个小社会里引导和训练儿童成为社会的成员，用服务的精神熏陶他，并授予有效的自我指导的工具，我们将拥有一个有价值的、可爱的、和谐的大社会的最强大的并且最好的保证。”,（3）直接知识的获得倡导“从做中学”，改变传统教学中儿童“静听”的模式，引导儿童从自身的活动中进行学习。,（4）儿童中心论教育必须站在儿童的立场上，以儿童为教育的出发点，坚决克服传统教育中来自教师的刺激和抑制过多的现象。同时，他也认为教师不应该对儿童采取放任的态度，不应“放弃他们的指导责任”，教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。,二、中外幼儿教育思想家及其理论,生平简介意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，蒙台梭利教育法的创始人。其父亲是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲是虔诚的天主教徒，博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念，代表作有蒙台梭利教学法童年的秘密新世界的教育等。其教育思想对世界幼儿教育影响巨大。,二、中外幼儿教育思想家及其理论,主要观点,以儿童为中心儿童是有别于成人的独立个体，应根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童因材施教；让儿童主动学习；尊重儿童，培养儿童正在萌芽的尊严感,重视教育环境适宜的环境，特别是自由发展、有秩序、生机勃勃、愉快的环境对儿童非常重要,重视感官教育36岁是儿童身心迅速发展的时期，感觉发展处于敏感期，需要进行系统的、多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为智力、思维发展奠定基础,重视教师的作用教师是良好环境的创设者、儿童的观察者、活动的指导者。教师为儿童精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证儿童能自由地展开学习。同时，教师必须对儿童们进行纪律约束,二、中外幼儿教育思想家及其理论,生平简介中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了中华教育改进社改造全国乡村教育宣言，开始他富于创意而又充满艰辛的教育生涯。他研究西方教育思想并结合中国国情，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论。他特别重视农村的教育，认为在3亿多农民中普及教育至关重要。1927年3月在南京北郊晓庄创办乡村师范学校晓庄学校，创办第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。1934年，他在生活教育上发表行知行一文，认为“行是知之始，知是行之成”，并改本名陶文浚为陶行知。,开拓农村幼儿教育事业,二、中外幼儿教育思想家及其理论,主要贡献及观点,在南京郊区创办南京燕子矶幼稚园，还创建了乡村幼稚师范教育、农村幼儿教育研究会等,重视幼儿教育,“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“幼稚教育也应当普及”,提出生活是教育的中心,生活即教育，游戏即工作，应以幼稚园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材组织幼儿学习,提倡教、学、做合一的教育方法,“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学、在田里教。做是学的中心，也就是教的中心。”“不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。”,解放儿童，培养幼儿创造力,解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。,二、中外幼儿教育思想家及其理论,生平简介,中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有家庭教育儿童心理之研究儿童游戏与玩具等著作。,提倡适合国情的儿童教育,04,05,01,02,03,二、中外幼儿教育思想家及其理论,主要贡献及观点,“那些具有世界性的教材和教法，也可以采用，总以不违反国情为唯一条件,反对死教育，提倡活教育,“活教育的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人“，必须“以自动代替被动”主张儿童“自动的学习、自发的学习”,提出幼儿园课程理论,“五指活动”课程论：五指活动包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动。这五类活动虽有区别，但是它们如同人的五指，是整体的、连通的，是不可分割的整体。幼儿园的课程结构应该具有整体性，才能促进儿童获得较为全面的发展。,提倡综合教学法,以儿童的经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，实行“整个教学法”，主张游戏式的教学。,重视幼儿园与家庭的合作,儿童教育是幼儿园与家庭的共同责任，只有双方配合才能取得较好的教学效果。,知识广角,中外著名的幼儿教育理论摘录,一、我国幼儿教育的产生与发展,学习幼儿教育学的意义与方法,探寻3,意义方法,CONTENTS,一、学习幼儿教育学的意义,一、学习幼儿教育学的意义,有人认为，幼儿教育非常简单，就是让幼儿每天吃好、喝好、玩好，不出任何安全问题，随便学点知识就行了；还有人认为“成材树儿不要育”，教育幼儿无须遵章循法，谈不上什么科学。对于以上观点，你是怎么看的？,二、学习幼儿教育学的方法,二、学习幼儿教育学的方法,二、学习幼儿教育学的方法,二、学习幼儿教育学的方法,活动剪影观察,观察基础上的指导,观察记录表,二、学习幼儿教育学的方法,活动剪影调查,对家长的问卷调查,家长座谈会调查,二、学习幼儿教育学的方