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教师线上教学与线下教学衔接计划芬芳四月，春暖花开，2020年这个学期的开端必将是美妙的，春天来的时候只能继续冬眠，等到能出门的时候发现大自然已经快走到夏天了。随着高三、初三陆续返校复学，小学开学的时间也日趋临近，怎样让孩子们更好的做好在线学习和在校学习的衔接，如何做好居家网络教学与日常教学的有机衔接，是复学前的这段时间我们需要考虑的问题。首先，充分认识线上教学存在的不足和问题是做好教学衔接的前提。钉钉直播课老师无法捕捉孩子们的任何状态，缺乏实时的因材施教，对不同学生和不同问题的灵活性、生成性不够，不如常规课堂的接触感和现场感，难以调动学习气氛。由于数学的学科特点，线上教学这段时间我授课内容更侧重于基础知识，对知识的深度思考处理的不够，因此，在复学之前，我计划把居家学习期间所学习的内容进行梳理与复习,上好“复习课”,对于知识的全面掌握、扎实基础、巩固知识有着重要作用，确保线上教学与开学后教学无缝衔接。开学前，我准备通过自我评价的方式，了解学生哪部分知识不够扎实，调查网络学习期间学生的学情现状。另外，开学之后，对居家学习知识进行检测，以传统教学评价手段弥补线上教学的不足。另外，科学计划教学策略是做好教学衔接的关键。这一段时间的线上教学发现学生的自律差异、自主学习差异、设备差异等,导致学生的学习效果参差不齐。复学后，学生的两极分化可能更加明显，为了使学会的学生不失兴趣，又让不懂的学生将知识再回顾，因此，开展分层教学显得很有必要。我计划采用“我是小老师”的课堂讲解,结合班里现在进行的小组合作学习方式，根据学习内容，给学会的学生安排自己擅长的知识内容进行讲解。课前进行整理、归纳，课堂上小组内先进行交流，之后小组集体按照分工进行全班汇报展示。由他们当小老师，给其他同学们讲解，“小老师”会感到非常自豪，不懂的学生也会更加认真听讲，其他同学也可以进行必要的补充，发挥集体的智慧。最后，缩小两极分化，注重学困生的帮扶。缩小两级分化差距提升成绩的关键在于提升学困生，提升学困生成绩的关键在于夯实基础，夯实基础的关键在于巩固旧知与学习新知同时推进。我计划在个别沟通、作业分析等方面为原则进行开展，采取“一帮一”的小组合作学习方式，针对学生的不同情况进行逐一帮扶，做好正能量的传递。同龄人之间的影响是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生期望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。同于哦“一帮一”的方式，帮助学困生培养有错必改的习惯，后进生的学习习惯会时好时坏，经常反复，利用“一帮一”的方式提醒这些学生批改的作业发下去后，对错题要及时订正，科学收集整理错题，及时巩固等。这样，不仅仅帮忙了学困生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。作为教师，我们要认真总结疫情期间线上教育教学的经验，及时挖掘线上教育的典型案例，同时要加强班级管理，特别是做好临近复学时间段学生的“收心
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