开放办学内涵发展.ppt

开放办学内涵发展,2013.10.平凉灵台,一.影响学校内涵发展的因素,（一）教育思想（二）基础设施（三）队伍素质（四）课程资源（五）教学活动（六）评价制度（七）学校管理（八）外部环境,核心是学校文化建设,二.学校内涵发展的难点,（一）从影响学校发展的因素看难点在课堂教学改革，即有效课堂的打造，以及评价机制的创新。（二）从组成基础教育的学段看难点在高中阶段。（三）基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是教学资源的再分配。课程改革的任务是长期的艰巨的，是一个渐变的过程。1.要站高处看。增强使命感，加强责任心。2.要从细处想。加强计划性，减少盲目性。3.要往实处做。冷静思考，脚踏实地，一个问题一个问题的解决。不追风，不赶时髦。处理好“借鉴与创新、继承与发展、理论与实践、改革与常规”的关系。,三.学校内涵发展的路径,（一）教育行政部门需要考虑区域整体推进1.小学、初中、高中通盘考虑，既强调统一，又突出特点，既强调规范，又突出特色。2.分析区域内学校的现状，抓住重点，突破难点。（二）学校需要在开放中坚持内涵发展1.开放。意味学习、交流、合作、融入，意味改革、创新。只有开放才能实现“政府宏观指导，社会参与监督评估，学校自主办学”的现代学校管理模式，才能实现学校的优质化。2.内涵发展。规范化-精致化-特色化-优质化-均衡发展3.在开放中实现规范化，在规范化中实现精致化，在精致化中实现特色化，在特色化中实现优质化，在优质化中实现学校均衡发展。,（三）优质学校的特点1.学校的办学理念、办学宗旨、目标，体现了学校特色和学校的优良传统以及深厚的文化底蕴；2.在学校教育思想的指导下，学校在办学模式、环境建设、学校管理、队伍建设、课程建设、教育教学活动以及考试评价制度改革等方面形成了有特色的学校文化体系；3.学校注重学科教学，教学改革有突破性的成果；4.学校特色在学校发展规划和学年度教育教学计划中有充分体现，覆盖面广，学生普遍参与并受益，一定比例的学生取得优异成绩；5.社会认可度高。,（四）优质学校必然有学校特色1.学校多样化、特色化，是普通高中深化课程改革，推进学校内涵发展，创建优质学校的必由之路，更是破解“千校一面”，提升基础教育综合实力，培养多层次创新人才的重要途径；是学校全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，优化学校管理，丰富学校内涵，构建学校文化，增强学校自身办学活力，提高办学效益，实现学生全面而有个性健康发展的必然选择。2.特色=特长+出色3.特色学校与学校特色都体现了学生参与的全面性，但两者的含义是有区别的。4.学校多样化、特色化，是指学生发展的多样化、每个学生的特色化，教师发展的多样化、每位教师的特色化，以及学校发展的多样化、每个学校的特色化。5.特色学校与学校特色的和谐发展。,（五）学校特色是形成学校品牌提高学校品位创建优质学校的必备条件1.学校品牌是社会对学校品位和教育教学质量的评价。2.学校特色的形成是创建学校品牌提高学校品位创建优质学校的必备条件，没有特色的学校很难成为品牌学校，学校的品位也很难提升，没有品牌的学校很难成为优质学校。（六）均衡是相对的，不均衡是绝对的。均衡发展是螺旋上升的。,四.优质化学校创建中的校长,（一）校长是代表国家管理学校的，是课程改革的第一责任人。校长是学校的领导者、管理者、教育者，要管好自己，带好队伍，做好工作，在监督中行使职权，不断提高课程领导力。（二）校长的首要任务是学习，学习做人，学习做事，学习生存（交流、合作）的本领，在学习中反思、探究、实践、创新，改变自已、改变教师、改变学生、改变学校。,（三）校长在管理中，要放权。尊重学生，把学习的权利还给学生，使学生真正成为学习的主人；尊重教师，把教育的权利还给教师，使教师成为真正的教育工作者；尊重特色办学，把特色作为学校发展的抓手，使学校真正发展成为特色学校。（四）校长的根在课堂，千万不要离开教学第一线；走进课堂，了解教学，研究教学，变革教学是校长的重要职责；校长、教师不能改变世界，但可以改变课堂、变革教学。(五)课程改革需要不断明确任务，紧盯目标，总结经验，找准问题，突破难点，扎实推进。,五.新课程背景下的学校管理,（一）学校管理是以服务为宗旨，以开发、协调、利用学校（课程）资源为手段，在教育参与者的互动下，经由计划制订、组织实施(执行)、过程调控(协调)、检查总结(评监、反思与改进)等步骤，以促进学生、教师和学校发展，并达成最高效率为目标的连续过程。（二）学校管理的本质是：服务、开发、协调、发展。“服务”是宗旨，“开发、协调”是手段，“发展”是目的。学校管理的目标是促进学生、教师、学校的发展，教育教学质量的提高，综合办学实力的增强。,（三）管理是科学，更是艺术。“科学”要求实事求是，理论与实践相结合，“艺术”要求创新。管理的艺术创新是在处理人与人、人与自我、人与自然、人与社会的关系中，在相互了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容的氛围中得以实现的。（四）管理是通过“让其他人做”来达到预定目标的活动。管理的核心是“管人”。怎样管人？服务人，开发人，协调人，发展人。校长需要用自己的学术水平和人格魅力以及对问题的认识和看法去影响人，而不只是靠规章制度来束缚人，更不是靠校长手中的权利来压制人。,六.学校管理的几条建议,（一）用教育思想管理学校1.校长是学校的领导者，负有领导的责任。学校的领导是教育思想的领导。学校的管理是教育思想的管理。因此，学校领导的职责是形成教育思想，并把教育思想转化为学校集体的教育行为，实现对学校的领导和管理。2.教育思想是对教育现象的认识。校长的教育思想是在国家教育方针、政策、法规的指导下，通过对学校现状的分析，并广泛征求教育利益相关群体意见的基础上形成的。3.校长的教育思想是通过学校文化的创建逐步实现的。学校文化主要是指精神文化（教育思想、理念、信仰、目标、校训、校风、学风、教风等）以及在精神文化指导下形成的制度文化、物质文化、课程文化、队伍文化、教学文化，等等。精神文化侧重于精神力的塑造，制度文化侧重于执行力的塑造，物质文化侧重于形象力的塑造。学校特色文化的塑造是学校特色创建的突破口，也是形成学校特色品牌的基础。学校文化既是学校历史的总结，也是学校发展的方向。,例：我对教育的认识1.教育思想：育人是根本，素质是第一；教学是中心，质量是生命；科研是先导，队伍是保证；经济是基础，管理是关键；改革促发展，发展需稳定。2.教育理念：养德、开智、健体、立美。3.教育信念：每个学生都有潜能和智力优势，只要给他们提供学习与展示的机会，他们就可以发展成为对社会有用的人才。,（二）做一个合格的管理者和教育者1.校长是学校管理者，负有管理的责任“管理”就是把正确的事情做正确，把好事做好。管理者就是把正确的事情做正确的人，把好事做好的人。在学校变革中，校长不仅能做出正确的选择，做正确的事情，制订学校的发展规划，还应该是学校全局工作的“总指挥”。能够对学校的工作统揽全局、科学管理，并通过周密的计划、组织实施，合理配置资源，不断地协调各种关系，对实施过程全程进行监测评估等有效的管理行为，逐步实现学校的发展目标。,2.校长是学校教育者，负有教育的责任校长作为教育者包含两层意思，其一，校长是教师的教师，是学生的教师。就是能以健全人格熏陶教师和学生的人，能以健康心理吸引教师和学生的人，能以博大精深的学术造诣影响教师和学生的人。在新课程实施的背景下，校长首先应该是一个称职的教师，应该做到“进得了课堂，讲得出名堂”，成为课程改革的领导者，具有构建学校课程体系及指导课堂教学的能力，具有引领教师专业发展的能力；其二，校长作为教育者要对教育有深刻的理解，应该是能从教育者的角度去看教育，定位学校的组织性质及核心价值观，成为能按教育规律办事，能对师生的发展提供支持的全体师生的“领跑人”。,（三）坚持以人为本的管理理念1.马斯洛需求层次理论认为，人的需求是分层次的，由低到高，即：生理的需求、安全的需求、情感和归属的需求（社会交往的需求）、尊重的需要、自我实现的需要。以人为本，就是一切从人的需求出发，尊重人的个性，在兼顾国家、集体利益的基础上，最大限度地满足个体的需求。2.了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容是以人为本的核心。3.量才用人才能充分挖掘人的潜能，调动人的积极性。,4.做好职位分析，下达职位说明书，实现精致化管理，把“以人为本”的管理理念落到实处。（1）做好职位分析，下达职位说明书。职位说明书的基本内容包括职务名称、直接上级、直接下级、教育背景、工作经历、专业能力、人际能力、岗位职责、任务清单、评价奖惩。（2）校长不能事必躬亲，不要干别人能干的事情。【职位说明书举例】某校为了扭转教研工作落后，不适应教育改革要求的局面，准备成立学校教研室。下面是该校教研室主任的职位说明书。职务名称：教研室主任直接上级：主管教学的副校长直接下级：各教研组长、备课组长、课题组长、兼职教研员、教研干事,教育背景：大学本科学历，中学高级教师工作经历：在本校从事教学工作10年以上，成效显著；在本校任教务处副主任或教研组长3年以上专业能力：在教学能力方面，曾获省级优秀教学成果奖，教学效果得到本校师生的一致好评；在科研能力方面，在省级以上报刊杂志发表论文数篇，教研成果曾获得省部级奖励；在管理能力方面，在任教研组长时，工作出色，本组教师富有团队精神，本学科教学成效明显，全体教师均积极从事教研活动，部分教师获得不同层次的奖励；本教研组也曾获得先进教研组称号人际能力：在任教研组长期间，能够有效协调与其他学校管理人员的关系，遇到问题能及时与他人沟通协助，使问题得到解决；尊重本教研组其他成员，善于倾听下级意见和建议，上下级关系融洽和谐,岗位职责：保证学校科研计划的执行；提高教师的科研水平；组织教研活动和学术研讨会；负责学校各类考试试题的命制及试卷分析工作；组织参加校内外优质课竞赛、学科竞赛等。任务清单：制定下属的职位描述；界定下属工作职责；制定学校教研计划；主持本处室例会；传达校长指示；组织教研和专题研讨会；检查下属工作，定期做出评价；三年内扭转本校教研工作落后的局面（获奖论文、优质课竞赛、学科竞赛、教研成果等成绩要进入全县前三名）；解决下属提出的问题和困难；完成主管校长交办的其他工作。奖励与处罚：（3）“职位说明书”是变化的，一般学校一年要进行一次职位说明书的调整修改，并结合年度考核进行。,（四）引领教师专业发展：学习、反思、合作、交流、探究、实践、创新1.“自我教育”（自我认识、自我期待、自我完善）是教师发展的必由之路。2.引导教师学会学习，成为独立的学习者，学会做笔记，使用概念图。3.引导教师学会反思，成为反思型教师。4.引导教师学会交流合作，资源共享，共同发展。5.引导教师在探究实践中培养和强化创新精神和创新能力，积极参与课程改革。6.掌握教师发展规律，指导教师进行职业生涯设计与实施。“模仿”-完成由学生向教师角色的转变；“适应”-做一名合格的教师；克服“高原期”进入“风格期、创新期”-成为一名有教育思想的（有风格、有创新的专家型）教师。,（五）打造有效（高效）课堂1.什么样的课是好课（有效的课）？（1）好课（有效的课）没有绝对标准，但评价课堂教学的质量还是有规律可循的。*叶澜教授的五个实：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。*崔允漷教授的12个字：教得有效，学得愉快，考得满意。*文喆教授的5项标准：学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。*朱永新教授的6条标准：参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度。（2）课堂教学的评价离不开对教学目标、教学内容、学生活动、教师活动、教学程序、策略、手段、环境、条件等等的评价，即对影响教学活动诸因素在教学活动中作用的发挥情况的评价。,2.影响教学活动质量的要素分析（1）从教学活动的因素看,（2）从教学环节看课前-课中-课后课堂教学是由课前的教学研修活动、课中的教学实施活动、课后的教学评价与反思活动三个环节组成的完整的动态系统。因此，课堂教学的质量取决于学生、教师在课堂教学的各个环节的活动的有效性,（3）从教学过程看研究主题-问题-活动-问题解决-问题生成-课堂教学的过程是一个问题生成与解决的教化过程。课堂的本质就是“基于问题的解决，学生的成长”。所以，课堂教学质量主要取决于学生对问题的发现、生成与通过活动对问题解决的有效性以及教育感化的有效性。,（4）从课程（如课标、教材、教科书、教育活动，等等）的角度看研发-管理=实施-评价课堂教学质量取决于对课程的研发、管理、实施、评价（国家课程、地方课程、校本课程）的有效性，取决于教师、学生对课程的领悟程度，取决于对学校、家庭、社区课程资源的利用与开发程度。,3.教学活动的本质,在新课程背景下，教学实质上就是在明确的教学目标（学习目标）指导下，教师与学生围绕探究的主题（问题）在相互了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容的氛围中，通过合作、交流、探究、实践等一系列有效地活动，最终并达到掌握知识、技能、思想、方法，获得情感体验、能力及科学态度与价值观提升，实现学会、会学、乐学的目标的教化过程。,4.有效教学活动的判断,有效教学应该达到“四有”，即有目标，有氛围，有活动，有成效有目标：主题明确，目标清晰、具体、可测量、可完成有氛围