幼儿园语言领域教育活动的实施.ppt

幼儿园语言领域教育活动的实施,绵阳师范何玮老师2016.3.19,一、基本观念与认识,（一）幼儿语言教育的基本任务提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；发展儿童的语言理解能力和表达能力；积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。,语言教育：泛指任何语言的教导行为与学习行为。其内容涵盖文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等。,幼儿园的语言教育：主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力的教育活动。,（二）幼儿语言教育的意义,承担着文化延续和启蒙的重任,直接介入良好思想品德和行为习惯的培养,为新世纪现代社会人素质教育的组成部分(人际交往、口语表达、阅读和书写能力),促进幼儿的语言发展,促进幼儿认知能力的发展（从直接感知到间接认识）,促进幼儿社会性的发展（交往工具）,二、语言教育活动的误区,对语言教育目标缺乏整体性的把握。重语言形式的掌握,轻语言交往能力和语言心智能力的培养。设计的语言活动内容结构性、系统性不强。内容脱离幼儿生活实际的发展需求，忽略语言在生活中、和操作活动中的运用。（例：观察小雨）教育途径、方法单一。重上课、轻其它活动和家庭语言教育；重模仿练习、轻主动建构和运用语言。注重阅读，忽略其他语言形式的运用。语言领域课程教材与幼儿用书脱离。,年龄特点：3-4岁：幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。4-5岁：幼儿能够基本发清楚大部分语音，已能听懂一般句子和一段话的意思。5-6岁：幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。,三、重温幼儿语言发展的年龄、学习特点,学习特点：3-4岁：幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。4-5岁：幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。5-6岁：能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示一类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表示时运用各种语气。,四、指南中对语言领域学习与发展目标和教育建议,（一）倾听与表达,目标1认真听并能听懂常用语言,目标2愿意讲话并能清楚地表达,目标3具有文明的语言习惯,（二）阅读与书写准备,目标1喜欢听故事，看图书,目标2具有初步的阅读理解能力,目标3具有书面表达的愿望和初步技能,五、关于全语言教育,重视儿童的语言运用能力发展的趋势,强调了语言教育过程中:重视语言交际的功能;重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。强调了：如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；如何运用适当的策略开展与他人的交谈；如何根据不同的情景的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。,重视学前儿童阅读发展的趋向,纲要第一次明确地把幼儿的早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”,全语言教育理念：观点：幼儿全语言教育是指在全面开展幼儿听、说、读、写的母语能力；突出口语教育的同时，全面奠定阅读教育、文学教育、语言文化教育等基础；提高幼儿语言能力和对语言的兴趣，掌握初步的言语、培养与语言相关的人文素质。形式：正规的语言教育活动非正规的语言教育活动随机的语言教育活动工具性的语言教育活动常规性的语言教育活动祝士媛全语言教育,六、语言活动的类型,文学活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏、早期阅读,1、文学活动：是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。儿歌、诗歌、散文、故事、笑话、古诗、童话、寓言、绕口令等。（例：诗歌，仿编蜗牛变变变）小巴掌童话：起床啦表演游戏“小兔乖乖”2、谈话活动：是帮助学前儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。漫谈、想象谈话、讨论、主题谈话、聊天、龙门阵等。例：谈话我喜欢的卡通人物玩具该不该带到幼儿园美丽的春天（如何做好谈话前的准备（重难点：家长工作）,交往活动：典型情景交往活动、亲子交往活动、社会交往活动、角色游戏,3、讲述活动：是以培训学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，给儿童提供积极参与命题性质的讲述实践机会。看图讲述、情景讲述、选图讲述、排图讲述、添画讲述、想象讲述、观察讲述、联想讲述（例大灰狼和克隆机）,4、听说游戏：是一种特殊形式的语言教育活动，其活动的目标是以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。发音练习、方言辨别、猜谜编谜、词句练习。例：扩句抽卡编故事玩泡泡,5、早期阅读：,有关早期阅读的困惑：,早期阅读=早期识字？,幼儿自主阅读的核心能力？口头语言与书面语言的对应能力（要求有足够的口语经验）书面语言的视觉感知辨别能力能够流畅阅读的策略预备能力（反思内容的经验、质疑阅读内容的经验、预期阅读内容的经验、假设阅读内容的经验、）,成为流畅阅读者的策略预备能力。主要指在理解阅读内容时产生作用的几种初步的技能。,反思的策略预备技能。幼儿在听故事看图书的过程中，会对故事里所发生的事情，对故事中的人物产生种种思考。这件事这个人是对的吗？先怎样的，后来又怎么样的？听完故事或者看完图书之后，有对阅读内容的反思过程，将有利于幼儿对内容的理解。预期的策略预备技能。在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到和看到类似的内容时，对故事的事件发展和人物的取向作出推测。这样的预期能力，可以帮助儿童在未来的阅读学习中，比较快速的理解阅读内容。儿童认读文字或者书写文字等各种书面语言的学习过程，均需要这样的技能参与。,质疑的策略预备技能。在整合的阅读理解过程中，还需要儿童有质疑阅读内容的经验。听完故事和看完图书后，问一问为什么这个人会这样做，为什么这件事情会发生。养成思考“为什么”的习惯，有助于儿童在阅读时寻找到事件发生发展的某种原因、比较深入准确的理解阅读内容。假设的阅读预备技能。假设与想象联系在一起的。听故事或者看图书之后，我们可以让幼儿假设，换一个条件或者情景，故事里的人或者动物会怎样？事情会朝着什么样的方向发展？假如这样会如何？假如那样又会怎么样？幼儿在有了这些假设的策略技能后，可以将推到未来书面语言的学习过程中去，将会对他们未来的阅读和写作产生极好的影响。,1.有计划的早期阅读,2.阅读区活动如何创设阅读区,早期阅读教育的关键,例：温情的狮子,绘本阅读中的导学,七、体现良好语言环境的创设,内容的设计关注了良好语言环境的创设：渗透了“人文性”。体现了人际交往环境、计划的设计处处体现出温馨、宽松、民主、和谐的氛围，让幼儿有话想说，有话敢说。,1.创设良好的听说环境：提供丰富多样的家园一致环境，让幼儿生活在随时可以练习用普通话说话的语言环境之中。如：在环境生活中：自然观察、社会观察、设置话题、布置主题墙。每月一换。在环境生活中，提供丰富多样的听、说、辨、演材料和观察材料，让幼儿积累多种多样的语言内容、有话可说、有话会说、有话想说。如：听：有录音机、（录音机应该每个班都有，可放置在活动区）音响制品、说：说词说句、讲故事的卡片、摸箱、棋类、图标。演：表演游戏、智力游戏、语言游戏、桌面游戏、木偶、朗诵、影子游戏，可接触一些道具、玩具、服装。这些材料应定期更换，投放新材料。辨：分辨语音的差别，分辨方言、普通话、出示卡片分辨。在教材中不管是在“典型活动”中，还是在“融合性活动”中，“操作卡”中，都给教师、家长提出了让幼儿积极参与语言交往活动的建议。,2、创设语言交往情景与交往机会的环境提高教师与幼儿个别交换的频率，发挥环境、家庭在语言教育中的作用，增加幼儿间相互交往的机会。教师每周自少与每个幼儿交谈一次。另外在环境与生活、在家庭与社区这一栏里边，有亲子交往、家长讲经典、观察讲述等内容。可以经常给幼儿提供相互讲图片、故事、生活趣事、生活经验的机会。全班轮流做值日生，值日生每天要轮流报告天气、消息、报告菜、点、报告劳动和个人卫生检查情况。定期开展故事会、诵读比赛等等。3、创设系列典型交往情景，进行语言交往练习。如选择典型情节、设计问候、同情、安慰、请求帮助、生气、歉意、鼓励、谢意等典型情景，让幼儿熟悉在这些情景中应有的情感、态度，熟练运用这些情景中的交往语言。,4.增设增加幼儿与家庭成员交往机会的环境。创设家庭语言环境：倡导孩子的家长做到三让、六有。三让：家里有客人让幼儿当小主人；家庭有喜事或成员有生日让幼儿主动用语言和行为表示祝贺；家庭成员遇到困难或病痛让幼儿主动用语言和行为表示关心、安慰。六有：每个单元安排有亲子交往、家庭语言环境、家长讲故事、亲子游戏、亲子阅读、有外出游玩的时间，家庭故事、朗诵会和文艺表演会，每个孩子有图书角。建立主动交往语言的学习法。,5、注重渗透性的语言教育活动。语言教材注重两个方面的内容：一是专门的语言教育活动，二是渗透性的语言教育活动。（1）执行生活常规（听懂、记住、同时要执行）如：洗脸、刷牙、进餐、多重指令要能够听懂。（2）日常人际交往。使用礼貌语言，表达请求、愿望、回答别人的请求，与别人发生矛盾时能用恰当的语言处理关系。（3）自由游戏中，积极主动与同伴交往（商量、邀请、请求、合作、歉意、赞赏等等）并能用语言调节关系。（4）在其它领域内容的学习中，注重语言的学习。（数学、社会、科学等）（5）会用语言学习评价自己与他人。注意倾听教师布置的活动任务，用语言指导观察和操作，在语言指导下，感受作品会用语言评价自己和他人的作品。,八、实施语言领域的要求,在实施语言领域时，教师要站在全语言素质的高度上来吃透、把握语言领域的内涵，对教师的要求比较高，教师在实施教材时要注意哪些问题？,(一)对教师的要求:1.了解幼儿语言教育特点，准确把握不通年龄班语言教育的重点（实施时一定要关注各层次目标）2.尊重来自不同语言环境的幼儿，耐心、认真地倾听他们的表达，热情关心、平等对待不同语言表达能力的幼儿。在交流中使幼儿感受到信任与支持，有信心把话说完。3.善于把握教育时机，特别注重在日常生活的各个环节中培养幼儿语言表达的兴趣与能力。4.教师自身的语言做到规范、亲切、文明、生动、语速、音量适幼儿。,（二）对环境的要求1.为幼儿创设一个使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境，让幼儿能够表达自己感兴趣的话题。2.为幼儿提供优美、规范、准确的语言环境（包括口语和书面语等）3.活动区、游戏区中有适合本年龄班阅读的图书，（图书种类要丰富）书写及阅读的材料，开架摆放，便于取放。阅读书写区光线适宜。（幼儿在家的语言环境教师要给家长提出注意事项）,（三）注意事项1.幼儿园的语言教育应帮助幼儿学习、运用普通话，学好母语为主。2.幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师要尽可能多的创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流与自由交谈的机会。3.幼儿在语言发展方面会有水平与速度的不同，但不论他们处在何种情况，教师都应该让他们感到语言交流是快乐的过程。4.幼儿语言的发展与其情感、认知、思维、社会性等其他方面的发展密切相关。因此，互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径。教师应注意在丰