教师教育经验交流6篇

教师教育经验交流6篇 【篇一】 俗话说：“十年树木，百年树人。”教育是百年大计，当我们选择踏上那小小的三尺讲台，就意味着我们的身上多了一份教书育人的责任。一个没有责任心的人不论职位高低，是无法在其所处的岗位上敬业奉献的。那么一个没有责任心的教师，不仅是对自己工作岗位的不尊重，更会影响学生的成长。 一、教师的责任心是什么 何为责任？“责”即职责；“任”即任务。责任就是每个人承担应当承担的事情，完成应当完成的任务，做好应当做好的工作。比尔盖茨说过这样一句话：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”作为一个社会人，应当对他人、对家庭、对国家和社会都有一份责任，对于教师来说责任心更是尤为重要。 何为责任心？辞海对责任心的解释是这样的：自觉做好分内事的态度。责任心是一个人应该具备的基本素养，具有责任心的人，会认识到自己在集体中的重要性，把实现集体的目标当成是自己的目标。 那么什么又是“教师的责任心”？教师的责任心不是轰轰烈烈地展示出来的，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师对教育，对学校，对学生的热爱，是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，并自觉地尽职尽责。教师如果热爱学校，热爱岗位，热爱学生，便会把自己的艰辛与学校的未来，自身的发展，学生的成长与进步联系在一起，感受到辛劳的价值、为师的自豪和工作的乐趣。 二、教师为什么要有责任心 教师的责任就是教书育人。教师要对自己所教学生负责，要对自己所教的学科负责。教师的责任心要求教师爱岗敬业。爱岗就是热爱自己所从事的工作，敬业就是敬重自己所从事的教育事业。一个没有责任感、事业心的教师，就干不好教育工作，就不是一位称职教师，更谈不上是一位好教师。 对于学生来说，家庭教育、学校教育和社会教育的成效，影响着他一生的成长和发展，其中学校教育更是起着至关重要的作用。而在学校教育中，教师是与学生接触的主要人员。在某种意义上来说，教师对学生素质的影响可能是终身的，这种影响通常是通过“言传身教”的过程实现的，而且很多时候是潜移默化的影响。 在教育界，有许多默默耕耘的、很有责任感的教师。但也有不少的教师，很难看到其身上的责任意识，只是把教书当作一种职业，一种谋生的手段，从而使社会对教师有了种种的抱怨。没有做过老师的人都认为我们当老师的不过是在讲台站几十分钟讲几节课，坐着批批作业，很轻松，当过老师的人才知道那日复一日，年复一年的工作，这中间需要的是责任与爱心！没有责任心，就会成为他人口中闲散度日的“教师”，拉低各界对于教育界的印象。 意识到自己的责任很重要，然而更重要的是敢于承担这份责任。 三、如何做一名有责任心的教师 首先，教师要对每一个学生负责。教师教书育人的对象应该是全体学生，不能忽视任何一个学生。必须关爱每一个学生，尊重他们的人格，促进他们在德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。 其实，作为教师的我们心里都清楚的知道：不可能每个孩子都能在学习上取得优异的成绩，况且成绩并不是判定学生好坏的标杆，许多成绩不好的学生长大后也能获得非凡的成就。但我们往往还是会去偏爱优生，对后进生缺乏耐心。对后进生粗暴的批评指责使得他们面对老师时提心吊胆，愈加害怕见到老师。其后果只能挫伤孩子的进取心，养成他们怯弱无能，胆小自卑的性格。 我们要去细心发现每一个学生的闪光点，多一些表扬，少一点责备。摘下有色眼镜，以全新的、平等的视野对待学生，尊重每一个学生，帮助他们实现自我的价值。 其次，教师要对学生的成长负责。在不少学校（尤其在农村），教师几节课上完就完事了，平时也不去钻研教材，课前不做充分的备课，临上课时才看两眼教辅，这不仅是对工作的不负责，也是对学生成长的不负责。当今社会所提倡的是终生学习，教师不仅要着眼于当前的成绩，还要提高学生的个人能力，培养良好的行为习惯，指导正确的的学习方法。 教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，管理班级，重复性劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。但教育工作同时又是一个长期发展、环环相扣的过程，一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的健康成长。所以我们教师应该为家长负责，为学生负责，要对得起自己的良心，对得起“教师是人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。 最后，教师对知识负责。小学教师所传授的知识，会给学生留下很深的影响，有的人一辈子都会记忆犹新。所以教师的教学内容必须准确、科学。 教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎，不允许有错误的概念出现，要保证学生掌握真正知识。这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到游刃有余，知识才能被学生所理解和接受，内化为学生自己的知识结构，这才是知识传授的完整过程。否则，可能会给学生带来永远的错误，即使将来学生理解了，那么他对老师的信任又会开始下降。 老师们，既然我们选择了教师这一职业，也许就注定了我们要平凡一生。那么，就让我们带上爱与责任在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我们的爱心、诚心、细心、耐心来换取学生的开心，家长的放心，祖国的振兴！ 【篇二】 我那上小学一年级的小侄孙平平，年级不大，玩手机游戏可厉害了。父母不给他玩，他就与父母斗气，不吃饭、不做作业、不与他们说话，弄得我那侄子、侄媳妇很头痛。 我平时没时间，一天周末下午有空，就约妻子、侄媳妇带平平去爬山，平平又叫上大他一岁的表姐丹丹。 时值初冬，日暖风和，晴空如洗，正是登山好时节。 我们刚走到山脚，一阵风来，路边一树红叶纷纷扬扬，小小叶片在空中随风曼舞。“哇”！见到这种情景，两个小孩情不自禁地的叫起来，快速跑了过去。红叶在他们头上打着旋，他们仰着头，张开双掌去接，但那俏皮的红叶每每在快落到手时，又忽地飘走了。我一伸手就抓到一片，接着伸手又抓到一片。平平反应很快，他随即改变了姿势，不是张开双掌接，而学着我待红叶接近时快速出手抓，很快就抓到了一片，惊喜得跳起来。他们舞着小手，追着左旋右转的红叶，每抓到一片有如获至宝般的高兴。风停了，红叶落了一地，他们就满地捡，看谁捡到的叶最大、最红、最好看。我们玩了一阵，我妻子和侄媳妇已经走到前面很远了，她们喊我们几次，催我们快跟上，我装没听到，两个小孩也没理会。 过一小沟时，看到有水，姐弟又要去玩水。山泉水清凉清凉的，他们就觉得有趣，用水洗手、洗脸、洗红叶。突然发现有东西蠕动，他们不知是什么，吓了一跳，急退了几步，忙喊我过去。我告诉他们：“这是树蛙，不用怕，它不咬人的。现在冬天，要冬眠了，所以动作迟缓，要是在夏天，它一蹦就跳去老远，你们追都追不到。”他们瞪大好奇的眼睛问：能抓它吗？我说：“能，不过手要轻点。”平平弓着腰，迟迟疑疑地伸手过去，当一触到它时，又受惊似的将手缩了回来。我说：“不怕，只管抓，保证不咬人。”于是他再次去抓，已经抓到了，树蛙却喷了一股尿，他手一松，树蛙又跳走了。他再赶上去，最终抓住了。树蛙在他手里不停地蹬，他心里还是有点怯，赶快叫他姐拿来塑料袋子，将树蛙装了进去。于是姐弟两对着塑料袋，仔细观察起来。背上有斑纹、前脚短后脚长、脚有趾、眼睛鼓鼓的他们不停地报告自己的发现。他们好奇地翻来覆去地看，树蛙被折腾得没力抗争了。我告诉他们：“树蛙是吃害虫的，是人类好帮手，不要伤害它。”催促他们将树蛙放了。他们虽不很情愿，但还是听了我的话。 一路上，他们看到松球要捡，看到草籽要摘，看到鱼鳞般的松树皮要摸摸，看到一块大石就要爬上去坐坐，看到金黄的大枫叶则捡起来当扇子，总之，他们有无数的发现，问无数的问题，有无穷的乐趣。 趁他们玩得投入时，我扯些青藤和杂草做了一顶帽子，戴在头上。他们一见，惊奇得叫起来，举起手跳起身子就来抢。我说：“不要抢，我的头大，给你们也戴不了。我再给你们各做一顶小一点的。”他们拍着手叫好。又忙问是用那种草做的？怎样做的？我告诉他们是哪种藤，哪种草，他们就忙着帮我拔。我指着旁边一种草告诉他们，这种草沿上有尖齿，不要碰它，会划破手的。丹丹马上问：“爷爷，老师给我们讲鲁班发明锯子的故事时说，鲁班一次被草划破了手，从中受到启发，才发明了锯子的。是不是这种草？”我说：“划破鲁班手的是不是这种草，鲁班当时没记录，爷爷也不知道。但这种草沿上确实有尖齿，你们得看仔细。”他们就盯着草仔细看，果然发现有细细的尖齿，又用手轻轻去触碰，感觉到刺痛，就信了当年划破鲁班手指的就是这种草。 很快两顶帽子做好了，太阳也下山了，他们各戴着一顶帽子，高高兴兴的沿着来路回家。上上下下登山的人看着我们三人戴着“草帽”，都觉得很新鲜，那些跟随大人来爬山的孩子们，走去老远了还不时的回头看我们，显出十分羡慕的神情。在人们新奇、羡慕的眼光中，平平和丹丹两个小孩走起路来神气十足，像得胜归来的将军似的。后来听说，他们的帽子在家放了很长一段时间还舍不得丢。 这天下午，是这两个小孩把我带回了童年。我感觉到，小孩天真烂漫的好奇心，需要我们提供条件来满足。小孩投入大自然的怀抱，大自然有无数的新奇的东西吸引着他们徜徉其中，让他们体验到高楼大厦里体验不到的新鲜和快乐。他们忘记了电视，忘记了电脑，忘记了手机游戏，有滔滔不绝的话，有问不完的问题，隔代人的心一下子贴近了。 小孩成长需要陪伴。我们教育小孩，就要蹲下身子看小孩，蹲下身子倾听他们说话，蹲下身子与他们交流。教育小孩的艺术全在尊重、激发和引导。 【篇三】 曾经看到过这样一句话：“我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。”当我还是一名中学生的时候，我就羡慕母亲每天捧着已经旧的变色的讲义夹，精神，自信走进课堂为我们滔滔不绝倾其终身所学，那个样子留在我的脑海里使我对教师这份崇高的职业烙下深深印记，很荣幸，我已是一位有十年教龄的小学青年教师，作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作欢喜过，也苦恼过。但是就在最近这段时间，让我突然间醒悟过来，其实生活不应该就是我们想象的这个样子，不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！而问题的关键是我们想不想去改变？有没有足够的能力去改变？ 在这几年里我一直从事着小学英语教学工作,与学生一起学习英语.在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,当然也有令人头痛的时候，所谓有哭有笑，有花有果。这期间的酸甜苦辣只有自己最懂。但是到如今，我回忆起这些事时，我还是很欣慰的！可是在这期间，我也发现了一个问题，虽然学生们都喜欢上我的课，都会说英语，说的相当流利。但在考试中分数却不是很理想。为这个问题我考虑了好些时候，是知识掌握不够扎实？还是学生忘性太大？其实，都不是！是语言环境太单一了，英语是一门语言，是一门交流的工具，学习它，就是运用它，不是一种摆设！而我们学的英语，只是在课堂上用。课下就不去想了，于是，我又想了行之有效的办法： 第一，必须让孩子们天天想学过的单词，每天坚持大声朗读二十分钟，让家长督促检查，将检查结果通过微信反馈来，紧接着在课堂上进行表扬和物质奖励，刚开始，学生肯定很抵触，慢慢的将一种事情坚持下来成为一种习惯，这样就为说英语奠定良好土壤。第二，让他们坚持写日记，(因为我带的是五年级英语学生词汇量有一定储备)能用英语尽量用，可以是边英语边汉语的形式。这样时间久了，孩子们的单词量就更多了，第三，“课前三分钟”游戏，在课堂上布置场景，设置一定语言环境，让学生进行情景交流。大家知道“任何知识不是教会的，而是学会的”。他们必须在特定的语言环境中去学、去记。所以我创设真实、自然、贴近学生实际生活的情境，让他们在用中学，在学中用，大大激发了学生的发散思维，把学生的学习热情推向高潮，达到一发而不可收的境界中。例如：在讲PEP英语五年级Whats your favourite food ?一课时，我将教室的讲台上上摆满学生喜欢的食物，使同学们进入教室如同进入supermarket一样，同时我又在网上搜集一些食物和水果的图片放映在“班班通”大屏幕上，学生的学习热情很高，学习效率就崩提有多高了！还可以即兴对以前学习的语言知识进行复习巩固将语言融会贯通，真正达到活学活用的沟通目的。记得又一次，我们已经教学生学习了各种颜色，所以我先问学生他们都是什么颜色的？学生用英语回答。然后我再问他们是否知道每一个颜色的物品用英语怎样讲？这样既复习了旧知，又引入了新知。然后我再告诉同学shirt， skirt， pants ，socks， coat， shoes等单词，学生在知道了这些单词后，我又创设英语交流这一环节，让学生上前表演买自己平时喜欢的衣服。学生通过对话，扮演自己喜欢的角色。同时也复习了以前学过的知识。(例如：How much? Can I help you? What color is it? 等)既展示了学生的口才能力，又锻炼了学生的表演能力。这样刺激了学生学习的欲望，体现了学生的主体作用。在结尾时，我让学生到前面选择自己喜欢的衣、鞋、裤等穿上，站成两排，像电视中的时装表演一样，展示自己的衣物，并用英语说明一下为什么喜欢它？还喜许欢什么？通过表演，学生掌握了知识，也感受到了学习英语的快乐，热爱英语的兴趣也愈发的强烈了。教学质量也很好。所以从这个角度来说，我感谢PEP英语，是它让我在方方面面都得到了提高，让我对事业充满了无限的激情和挑战，让我对人生充满了跨越和希望！第四，我在教学过程中让学生选择自己喜欢的角色,进行表演，把讲台让给学生，让他们尽情的施展自己的才华和艺术才能。学生体会到了自己是学习的主人，由于我们所代的班级学生多，学生的程度也参差不齐，面对这种情况，在教室将学生分成前后面对面两部分，互相探讨相互带动，共同提高。这样做取得很好的效果，特别是后进生提高很快！记得又一次在课堂上讨论Which season do you like best ?刚开始有些孩子不回答问题，当我发现这一现象后，我让他们先“学样儿”模仿，看着对面孩子的口型，学说话。然后再鼓励孩子消除学生心理恐惧障碍，大声说。就这样“以优帮差”缩小学生差距，在学校组织的英语测验中都取得优异成绩！ 以上是我在教学中的一点感悟。其中有许多不足之处。其实教学工作可以说是酸、甜、苦、辣样样滋味皆在其中，但我将会更加努力，以最大的热情投入到教育中去，为了每一个孩子力争做一个优秀而又合格的英语教师。 【篇四】 如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。? 有一次，班里有个学生左某某，他经常完不成作业，上课不注意听讲，喜欢招惹周围的同学说话，影响其他同学的学习，我找他谈了几次话，教育他端正学习态度，也不要影响别人的学习，但他虽然表面表示改正错误，可没过一天又完不成作业并且让其他老师也上不成课，老师很气愤，来找我谈话。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。 当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一鼓掌。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。? 教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！ 总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。 【篇五】 小学生的语言水平处于不断发展上升的阶段，在发展过程中往往学生的语言水平参差不齐，课堂上，一个问题抛出去，有的孩子已经可以用一段连贯完整的话来表达，但是也有的孩子只能说一句两句，甚至几个词语。我是看在眼里，急在心里。班上有个姓刘的男同学，家里情况比较特殊，妈妈是贵州山区的，只有小学二年级的文化水平。每次上语文课，他的小手举得都是最高最积极的，请他回答问题，却往往让老师哭笑不得，他只能以最简单的词组来回答问题，词汇量少得可怜，背书更是磕磕绊绊，很难读成句子。我很着急，可是又总是觉得无从下手去改变他的状况。 一次语文课上，我出示课文中的重点词，列出词串，请同学们自创语境编出一段通顺连贯的话。分享交流的时候，刘同学第一个举手，我很纠结：叫他回答吧，肯定是磕磕绊绊，没有什么示范作用；不让他回答吧，又会磨灭了孩子的积极性。我顶住内心的压力，请他回答，心里设想了无数种替他修改、补救、圆场等等的方法。刘同学开始发言了：“我觉得”果然，一开始就很不顺利。我强忍内心的焦急，用期待的眼神看着他，想给他最大的支持，他说不出来的时候，我会做出嘴形悄悄提醒他。同学们渐渐不耐烦了，开始窸窸窣窣，还偷偷发出嘲笑的声音，我更着急了。但是我知道，如果这个时候打断他，对刘同学的打击一定是巨大的，我用尽各种眼神、表情、嘴形等来提醒他，帮助他。当他说出那里“花草丛生”、晚上“灯火辉煌”的时候，我马上带头鼓起热烈的掌声，当掌声停止的时候，我深情地说：“孩子，你真的太棒了！你看，黑板上的词语你用上了，以前积累到的词语也用上了，而且用得恰到好处，老师为你鼓掌！我们学语文 _，一点一点积累，一点一点练习运用，你会发现原来没那么难。你一定要保持这样的积极性，不管别人怎么看，我们就要争取机会锻炼自己，你会看到不一样的自己！” 我这番话似乎也感动了在座的其他同学，不仅是刘同学，其他同学再做这类口头和书面练习的时候，都更积极了，写的句子越来越长，内容越来越丰富，积累到的语言也渐渐能学以致用。刘同学举手发言的次数越来越多，越来越自信，磕磕绊绊少了，能够连词成句了，发言质量有了很大的进步。我深深感受到了表扬、夸奖的力量。 “好孩子是夸出来的！”诚然，作为老师，我们的每一个眼神、每一个表情、每一个语调，都牵动着孩子的