生理学说课课件

,人体解剖学,说课目录,目录,教学实施,课程性质,一.课程设置,以正常人体为研究对象,研究正常人体结构、机制的学科，属基础医学。,课程性质,一.课程设置,医学专业必修的专业基础课,服务于后续基础课程,服务于医学专业,课程目标,一.课程设置,能力目标,能运用骨学知识分析常见生命现象具有一定逻辑思维及推理能力,素质目标,良好的职业道德珍爱生命,善于合作严谨的科学态度,掌握生理学基本概念掌握人体器官、系统结构、机制。,知识目标,课程目标,实验,考评,教学手段方法,理论,医学专业,设计思路,二.课程设计,二.课程设计,理论教学,二.课程设计,二.课程设计,针对护理专业,针对护理专业后续开设基础课程,合理组织理论教学,二.课程设计,注重基本概念，基本知识和基本技能,注重与后续基础课的衔接,二.课程设计,教学内容的选取依据：教学内容联系护理,突出护理专业课程特点。步骤：分析专业特点集体讨论实践调查,二.课程设计,课程教学重点基本概念机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿、神经）的重要生理功能及其功能调节，体温课程教学难点细胞生理、循环生理、泌尿生理和神经生理,二.课程设计,三.课程设计,重难点的处理依据教学大纲讲透重点；多次重复；由浅入深；循序渐进。,使学生了解生理学的基本理论从何而来提高学生在实践中动手操作能力培养学生科学逻辑思维能力,二.课程设计,二.课程设计,实验项目,经典性实验,综合性实验,研究性实验,以问题为中心。,传统教学手段（讲授）与现代教育技术教学手段配合使用。,三.课程实施,多媒体教学病案教学分段总结类比贯通,三.课程实施,理论实验紧密结合：活体标本引入课堂实验验证理论内容,读书指导：“读书指导法”“讨论自讲法”,三.课程实施,教学程序：讲解-示教-指导-小结-实验报告,培养学生助教情景化教学,三.课程实施,模拟化实验,三.课程实施,三.课程实施,实验竞赛,三.课程实施,同行、两级督导听课评价教学效果评价（学生评价及学生考核成绩）,三.课程设计及实施,学生理论闭卷考核实验成绩记入总成绩,四.实施条件与改革,四.实施条件与改革,师资队伍,50%,四.实施条件与改革,50%,自编及参编教材,四.实施条件与改革,50%,教科研成果,学术论文65篇出版教材10部市厅级教科研成果奖7项,四.实施条件与改革,教学资源,50%,四.实施条件与改革,教学资源,50%,四.实施条件与改革,33%,50%,谢谢!,单纯扩散,通道转运与钠-钾泵转运模式图,主动转运,糖尿病患者病例摘要任晓光，男，62岁，江苏南京人，干部。治疗前的情况：患者于1998年8月出现多饮、多食、多尿、消瘦症状，在当地医院诊断为“糖尿病”。开始服用“优降糖、二甲双胍”等药物治疗，血糖控制尚可。于2005年12月开始出现双下肢水肿，并发现尿蛋白，症状表现：口干、虚汗、双足发凉，下肢水肿。舌质淡，苔白，脉弦细无力。实验室检查：空腹血糖6.9mmol/L，尿GLU（），PRO（+）。,小管液中溶质的含量小管液中溶质浓度增加例如：糖尿病的多尿小管液渗透压增加肾小管对水重吸收减少尿量增加（渗透性利尿）,影响重吸收的因素,呼吸肌缩舒,胸廓扩大缩小,肺扩大缩小与外界形成气压差,气体进或出肺,胸膜腔负压