现代诗二首之少年歌课件

罗旭,诵读欣赏：少年歌朱湘生活是多么宽广何其芳,现代诗二首,少年歌,朱湘,倾耳一听,从老师的诵读中，你能听出什么感情？,欢快、自豪,慧眼一辨,分四小组，对应一个小节，围绕以下几个环节开展活动：1.划出不能理解的词或句。2.你认为这小节节奏该如何划分？哪些字词应该重读？有感情的朗读。3.该小节歌颂了少年的什么特点？4.小组讨论个性诵读的方式并作展示的演练准备。,质疑解惑,一.有理解难度的词句：1.谁作泾的溷？“泾浊渭清”比喻人品的高下和事物的好坏。诗人运用“泾浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。2.翻一阕新声“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。,1.该小节的停顿和重音处理。2.介绍个性朗读的方式。3.组织展示个性诵读的成果汇报。,二.小组代表汇报：,三.诗歌四个小节，分别讴歌了少年人的什么特点？小羊山泉热烈同勇敢新人,活泼,清纯,生机勃勃,灿烂的前程,凝神一品,围绕“修辞手法”和富有表现力的“词”自主（可小组内讨论）：,友情提醒养成规范答题的习惯很重要哦！,我认为诗歌中“”一句运用了“”的修辞手法，扣住了“”的特点，表达了“”的感情，收到了“”的效果。我认为第“”节中的“”这个词用得好，原因是它抓住了“”的特点，起到了“”的作用。,浓情一读,全体诵读少年歌：朗读的感情基调；朗读的重音和停顿；朗读的语气和语调。,注意哦,欢快、自豪,诵读欣赏诗歌的方法,倾耳一听慧眼一辨凝神一品浓情一读,诵读欣赏我能行,小组研习生活是多么广阔,二.思考、讨论以下五个问题：1.朗读的时候应该用怎样的感情基调？2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的？3.第一节写什么？诗人为什么把生活说成是“海洋”？4.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？5.赏析第二节运用的修辞手法；前11句和后四句有什么不同？读了这一小节，你有什么启发？,成果展示,1.你觉得这首诗在朗读的时候应该是怎样的感情基调？2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的？3.第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？,欢快、喜悦,广阔,第一节写诗人渴望生活、歌颂生活,表明了诗人对旺盛的生命活力的渴望之情,4.第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？5.赏析第二节运用的修辞手法,“芬芳”写出了生活的温馨和幸福,第三节重复第一节，同中有异,我认为第二节运用了排比的修辞手法，扣住了生活多么广阔的特点，表达了诗人对生活的渴望、热爱、憧憬、喜悦之情，起到了层层铺设、增强气势的作用。,前11句和后四句有什么不同？读了这一小节，你有什么启发？,前11句写各种美妙的生活情景，是写实；后4句由实转虚。,我的启发：在平凡中发现非凡，用热情发现真诚。,总结课堂,生活是广阔而美好的，只要你耳聪、目明、有慧心，你定能嗅出生活的芳香；少年是充满活力和希望的，只要你热爱着你的生活，有理想、够勇敢，善于协作，你定能拥抱那属于自己的人生璀璨！,热爱诗歌吧，我亲爱的学生朋友！今天，饱含希冀的我们倾耳一听，慧眼一辨，凝神一品，浓情一读；他日，我们必会珍爱生活妙笔生花！当我们牵上她的手，流连于她的世界，吮吸她的芳香，我们必会