上海高考文言文板块及重难点题型分析

上海高考文言文专题及重难点题型分析从2018年一模谈起,提纲挈领，研畿析理,七宝校区王林晓,导入：何故学古文,1.如果有一天你觉得自己很失败，你是否会想起,少壮不努力，老大徒伤悲。,2.当你和爱人看太阳落山，你是否会想起,落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色。,文言文高考比值,2017年文言文（一）得分率,2017年文言文（二）得分率,52.3%,2017年上海考试手册古诗文阅读,1理解维度（1）理解词语、句子在诗文中的含义。（2）理解与现代汉语不同的句式和用法。（3）用现代汉语翻译句子。（4）筛选、整合文中信息。（5）概括部分或整体的文章内容。（6）概括对象特点、文章主旨、思想观点。（7）概括结构特点，梳理行文思路。2运用维度（1）运用语文知识，依据语境、内容，进行断句、排序、判断等。（2）分析词、句、段在文中的作用。（3）分析所用材料、方法的作用。,（4）分析各部分间的关系。（5）分析作者的情感、写作的背景和意图。（6）分析常见的表现手法及其表达效果。3综合维度（1）评价作品的思想意义和社会价值。（2）评价作品的艺术特色。（4）赏析作品中富有表现力的词语和句子。（5）赏析作品使用的手法。（7）探究作品内涵，形成自己的见解。,近四年高考文言文（一）阅读,真题分析总结：（1）纵观近十年真题，文言文一的选文及题型基本比较固定，皆为官员人物传记类文本，以正面形象示人；所选朝代最早是汉，最晚是宋；字数在450-550字左右；大多选自二十四史；（2）从考查的题型及考点来看：文言基础知识侧重（实词解释4个、虚词的意义与用法、古今异义、通假字、句式、句子翻译）；（3）对于人物形象的考查：主要是概括人物的性格品质，分析人物某些行为的原因等；另外还会个别涉及到对人物主要事件的概括。（4）筛选整合信息题型：还是侧重对文意的理解，也是在变相考查对句子的翻译。,2018年高三一模题型分析（14个区县17年秋考18年春考）,高考文言文的分类人物传记类,a.内容：主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，突出人物优秀的品行和卓异的才能。既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。b.文体：主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁，“一人多阶段多事件”。c.选文范围：主要出自史记、汉书、后汉书、新五代史、新唐书晋书、资治通鉴、元史、明史等。d.行文规律1、简介人物基本情况启示：（1）整理关于官职及其任免升降的词语（2）整理关于年号的词语2、人物主要事迹为人处世、为官或者为文、为艺术情况3、对人物的评价直接评价如：xx曰，表示性格的词语间接评价从感情色彩上看作者的态度阅读四个关注：人物、官职、事件、品格,纪传类文本阅读思路三部曲,（一）简介人物的基本情况。1姓名、字号；2籍贯；3家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4学识；5性情：会出现一些关于传主的人物性格词语，可以结合起来进行人物品质题的作答。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。,羊祜字叔子，泰山南城人。博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。举上计吏，州四辟从事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。,学识、性情,纪传类文章阅读思路三部曲,（二）人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1、时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：.年号+初，如：乾元初；.年号+具体年代，如：泰始九年；.年号+中，如：天监中；.年号+末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。2、人物：传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？3、职官：此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？几度升黜？4、事件：要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反馈与效果，得到的评价等。,帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事（官职），镇南夏（地名），甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计令吴罢守。于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以渔畋废政。尝欲夜出，军司徐胤执綮当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱!将军之安危，亦国家之安危也。胤今日若死，此门乃开耳!”祜改容谢之，此后稀出矣。,纪传类文章阅读思路三部曲,（三）人物的性格。归纳人物的性格品质就应从以下几方面入手：1、作者的直接评价。2、注意对其治学、为人处事或生活作风所作的简评性语言，文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。如：孝谨、清正等；3、值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。基本上每段为一个语意聚合段，通过一件事或者几件事来集中表现人物某种品格。因此，分析人物品格是要从主要段落中的人物言行以及他人对主要人物的态度总结！,吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。,羊祜让邓香归降,宽厚待人,常见题型（一）实词,2015年（1）当兴吾宗（2）其俗颇质（3）臣自分废黜（4）聪令有闻者（1）振兴（2）质朴（3）料想（4）美好2016年（1）博学能属文（）（2）祜独安其室（）（1）皆计所侵，送绢偿之（）A侵占B侵犯C侵害D侵袭（2）祜与陆抗相对，使命交通（）A结交B连接C往来D沟通（1）连缀，写作（2）安（1）A（2）C,题型考查形式：1、一般考查四个实词解释，但近两年多以选择题2个和实词解释2个出现，难度系数有所降低。2、选择的实词多以常见的、较好区分的实词为主，但也会有一些比较偏僻的实词。因此多注意通过语境推断去理解，平时也要加紧对实词的积累。,备考策略,复习实词注意点：1.根本：课内外迁移、多读以培蓄语感（莫本末倒置）2.技巧：推断词义（针对一难或未掌握词）（1）【阝】（右）：与城邑有关。如郎：春秋鲁国邑名。礼记檀弓下：“战于郎。”鄙：远邑。郭：外城。（2）【阝】（左）：由“阜”（f）字变形而来。“阜”字本义为土山。多与山地、地形、台阶相关，如阿：大丘陵。除：授予官职。陟：登高，引申为奖赏、晋升。（3）【彳】：小篆字字形象“行”,象纵横相交的十字路。与行走和道路有关。如循：顺着走。左传：“循墙而走。”徐：慢走。,常见题型（二）虚词,2016年，下列句中加点词意义和用法都相同的一项是(）A胤今日若死，此门乃开耳/今君乃亡赵走燕B称为“羊公”，不之名也/句读之不知，惑之不解C祜女夫尝劝祜有所营置/视成所蓄，掩口胡卢而笑D人臣树私则背公/及诸河，则在舟中矣,备考建议：推断虚词的用法和意义，可以从以下几方面入手：（1）要从判断所给的虚词的词性或者说虚词的性质是否相同入手。例如语气助词在疑问句末助疑问语气，在感叹句式句末助感叹语气，与全句的句式和语气息息相关。（2）要有句位感，辨明虚词在文中的位置，确认它在句中的作用。例如“也”在句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起到舒缓预期的作用。（3）从解释虚词的“意义”中走出来。对虚词的考察一般是“下列各组句子中，加点词的意义和用法相同或者不同的一项是”这种题型，考生往往注意到了意义而忽略了用法，其实意义是按照现代汉语的表述习惯所做的解释，统一意义可有不同的表述。意义完全是源于用法而生的，辨析时可以遵循先用法后意义的原则，只有这样才能化繁为简。,根据高考考纲常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎。其中“因、以、于、则、之、乃、且、”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。（以课内文句子为例，和所考句子比较）,常见题型（三）翻译,2015年，有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。（5分）滏阳有个叫焦通的人，侍奉父母礼数缺失，被堂弟控告。彦光没有判他罪，把他带到州学，责令他在孔子庙观看效法。评分说明：“事亲”“礼阙”“为从弟所讼”“弗之罪”“将至州学”“令观于孔子庙”为6点，1点有错误扣1分，扣到0分为止。2016年，每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。每次与吴人交战，约定好日期才出战，不用偷袭的方法。将帅中有想进献诡诈计谋的人，（羊祜就拿出美酒让他喝，使他说不出口。,题型特点：1、考查学生的综合文言文能力，包括实词、虚词的意思，特殊句式等。2、以扣分方式为主，错一处扣1分，扣完为止。因此得分率并不高。,（1）翻译原则必须以直译为主，意译为辅。字字落实；忠于原文、灵活翻译。（2）辨析句式特点，保持原文造句的特点。特殊句式：一是文言文的判断句、被动句、疑问句要译成现代汉语相应的判断句、被动句、疑问句；二是省略句要补出省略的成分，倒装句要顺过来。固定的句式：比如“无乃乎”“孰与”等，这样的句式我们在翻译时其实是有相对固定的语言组织方式的，在考试解答问题时，我们需要翻译出来此类句式的特点。（3）借助前后语言环境，深入理解文句内容。有些文句，仅靠分析句子本身是不够的，还需要跳出文句，综观全文，求助于“左邻右舍”上下文。（4）辨析修辞手法，有策略地表达出原文风貌。,备考建议,常见题型（四）人物品质分析概括题,2014年，第段内容体现了刘晏怎样的管理理念？请加以概括。（3分）答案：第段的内容体现了刘晏按需置官（1分）、因地制宜（1分）、从长计议（1分）的管理理念。2015年，梁彦光两次治理相州，成败迥异，请具体分析其原因。（5分）梁彦光第一次治理相州时，没有针对相州多诡诈的风气（1分），沿用了在岐州时“以静镇之”的方法（1分），导致失败。第二次治理相州时，一方面揭发坏人坏事，严惩狡猾之徒（1分），另一方面立学兴儒（1分），以德化人（1分），取得成功。2016年，依据两段相关事迹，概括羊祜的主要品质，完成表格。（4分）答案：（1）足智多谋（2）闻过能改（3）宽厚待人（4）坦荡磊落,备考策略：1、让学生关注于文本内容的分析，大多数的分析概括题都与文本内容息息相关，因此要读懂文言文，特别是一些细节之处。2、人物品质题，一方面是让学生根据文本自我归纳，另一方面也可将常见的与品质词进行归纳整合。,常见人物形象预览,特点：1、通常为议论性文言文，占分12到13分不等，主流为12分，学生普遍得分为5到6分。2、说明性文言文为小众，若考查，考点类似初中说明文，说明方法、说明对象的说明特征、语言特点。3、议论性文言文一般是作者针对某种现象或问题表明观点、阐述道理的文言文。朝代不限，知名大家作品；作者综合运用多种表达方式，以记叙、描写为引子，以议论、抒情为主。议论性文言文要求考查学生在理解文意的基础上对作者所阐述的观点进行分析推理的能力；归纳文本要点的能力；筛选信息的能力；鉴赏富有表现力的词句的能力；难度相对较高的文句的理解能力；文学文化常识的积累能力；分析文本思路结构的能力。,高考文言文的分类议论类文言文,近三年高考文言文（二）阅读,高考文言文的分类,三、行文规律1、游记往往先说明游览原因，或者游地名字的来源、所处位置、周围环境等等，接着写游览过程，对游地进行描写，后议论，发表看法。五“何”何人、何景、何情、何理、何特色何人：人物身份、经历、性格等何景：游览路径、大环境氛围、小环境特点等何情：如何通过“景”、“事”来抒的什么情何理：如何通过“景”、“事”来说的什么理何特色：表达方式、表现手法、语言运用、谋篇布局游记的表达方式记叙、描写是基础；议论、抒情为目的,高考文言文的分类议论类,2、书序的一般内容有：此书（包括诗文集）的写作缘由、成书经过、作品的主要内容、章节安排、写作目的等，他序还常有对此书的评价。赠序特征是：篇名中有“送序”的字眼，内容也通常为长辈、上司对晚辈、属下的临别赠言，多为对对方的鼓励、期待，也有对对方的祝福、称赞、留恋。如送东阳马生序、送董邵南游河北序。诗序常称为“并序”，即写在诗歌前的文章，内容类似书序，多交待写作诗歌的缘由、诗歌的内容等。如琵琶行（并序）。,三、行文规律3.书信：一般书信、自荐信、请托、庆贺信分去信和回信。阅读是要关注去信和回信来由。4.政论：思想一般都是奉天法古，三纲五常，仁义道德等；争论的问题大多是人治和法治、德治和刑治、王道与霸道、民本主义和君主至上、尊贤和尊亲、义理和功利等。5.文论：中国古代文论的特点思维方式具有直观领悟和内省体验的特点；在论证方法上多用比喻、对比，生动而气势澎湃，少名词性的解释；较多涉及对作者的道德伦理、学术思想的评价，而不仅是单纯的作品评价。6.书论、画论7.说：谈论对象可为事、物、人，但多为物。8.奏章：关注奏议的语言艺术：委婉和说服力度。,高考文言文的分类议论类,第一步：速读全文，整体感知，分清体裁、题材。要求集中心思，快速浏览一遍。对全篇内容有粗略的了解，并判断体裁、题材。通过题材可大致猜想一些中心主旨。第二步：细看题目，研读字词。此步骤当中，要充分利用所给的几道题目，加强阅读的目的性。第三步：再读全文，加深理解。要求站在更高的层次去认知全文,理解文意，是进一步深入兼复核的过程：（1）理解文章大意，筛选文中的重要信息，勾画出重点词句。（2）理清文章的结构思路。作者首先讲了什么内容，其次讨论了什么内容，最后的评价是什么。（3）文章的重点句子运用了哪些修辞手法，表现手法等，表达的效果怎样。（4）作者的写作意图是什么，你如何评价作者的观点。,议论类文言文的阅读技巧,（闵行区）栖碧轩记,浙西之地，水多山少，常于浙西数郡之间，而山尤少。自晋陵并西而南，蜿蜒靡迤，或起或止。至无锡，而山之最著者，惠山也。然无重峦叠嶂之纡亘，深溪巨壑之险阻崒然起于平地，如奔鲸逸，不可羁而留也。余则散于四封之中，瓜蔓相接，大率隐隐皆培塿，形孤势薄，他郡之山可孩而抚之。又自惠山之东，沃壤夷衍，相去三十里而远，其山之匹于惠者曰堠山，亦无曲折之美，窱之雄，直望之而可喜耳。距两山之所向，其地曰梅里，华君彦清家。（记叙、描写）始余之未识彦清也，有人持其栖碧轩诗一大轴从余观之。余见其所图之水石清美也，喜曰：“无锡之山有是哉！余昔过其境，而见者甚少而浅近，未有如图之清美者也。”（记叙）近年余为其家童子师，由是问所谓栖碧者，然后怪其所居之平且旷也，何取于李白问余栖碧山之诗。彦清谓余曰：“古之高人逸士，野居而涧处者，未必皆山也。使可耕之地，可安之庐，长林美竹，杂花丰草，而得与世相忘，足矣，奚俟夫山之深且秀哉！夫栖于山者，又未必皆知山之为可乐，如知山之可乐，则居虽无山，常若居于山也。况吾居之西，则惠山界其右，东则堠山峙其左，云霏朝夕之变态，风雨晦暝之异状，未尝不接于吾目也。夫于山之尤少之地，而有以映带于户限之前，则栖碧之名不为虚也。然则在山者不见山，惟置身于其外者能见之。若栖碧者，其能见于山之外者欤！”余知彦清之志者也，闻其言而是之。彦清固请余记，于是乎书。（议论）彦清名幼武，孝谨而和易，雅好文章，与余友。后至元二年十月一日记。注释：崒：古通“萃”，聚集。培塿：小土丘。蓧：深邃貌。李白山中问答有“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲”的诗句。,高频题型（一）之段落作用,29.联系上下文，简析第段在文中的作用。（3分）参考答案：写出了彦清的栖碧山诗勾勒出无锡山水的清美（1分），承接上文所写无锡郡诸山的景象（1分），引出下文关于取名“栖碧”的议论（1分）（只写承上启下1分）考点：（2）分析词、句、段在文中的作用答题思路：段落的主要内容，由段落位置判断作用，具体分析。第二段属于中间段落，常规思路就是承上启下，然后分别作答。,高频题型（二）之分析原因,31.根据文意，简要分析华彦清为居所取名“栖碧轩”的缘由。参考答案：华彦清认为，只要有高林翠竹等美景，忘记世间的繁杂就可以了，不必一定居住在山里。（1分）并且，他家西边是惠山，东边是堠山，朝云晚霞，风雨变化都在眼前，如同居住在碧山之中。（1分）况且，置身在山外比在山内更易于领略山之风貌（1分）。华彦清以命居所为“栖碧”来寄寓对古代高人逸士隐居之乐的仰慕。（1分）考点：（5）概括部分或整体的文章内容。答题思路：概括文章的主要内容，重点理解文章的主旨和主人的节操。,长宁（嘉定）区,夫圣贤之所美，莫美乎聪明；聪明之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，则众材得其序，而庶绩之业兴矣。是以圣人着爻象则立君子小人之辞；叙诗志则别风俗雅正之业；制礼、乐则考六艺祇庸之德；躬南面,则援俊逸辅相之材，皆所以达众善而成天功也。天功既成，则并受名誉。是以尧以克明俊德为称，舜以登庸二八为功，汤以拔有莘之贤为名，文王以举渭滨之叟为贵。由此论之，圣人兴德，孰不劳聪明于求人，获安逸于任使者哉！是故仲尼不试,无所援升，犹序门人以为四科，泛论众材以辨三等,又叹中庸,以殊圣人之德，尚德以劝庶几之论，训六蔽以戒偏材之失，思狂狷以通拘抗之材,疾悾悾而信，以明为似之难保。又曰：察其所安，观其所由，以知居止之行。人物之察也，如此其详。是以敢依圣训，志序人物，庶以补缀遗忘；惟博识君子裁览其义焉。【注】庶绩:各种事功。爻象:周易中的爻辞和象辞。祇庸：恭敬恒常。南面：指帝王之位。二八：指八恺、八元，高阳氏和高辛氏时期德才兼备的人。不试：不被任用。为:同“伪”。,26.本文是刘邵人物志的自序，请分析其写作意图。（3分）【示例1】作为全书的序言，本文明示了人物志一书的主要内容：记述辨识人才使用人才的各种理论和方法，弥补前人在品鉴人物方面的缺失和遗漏，帮助圣人明君做到“知人善任”。（“序”的特点1分，具体内容2分，三点答出两点即可）思路结构按照“首先其次然后最后”这个模板来答。,高频题型（三）之写作意图,答题策略：借助“首先”、“总之”等标志性词语，理清各部分层次。能够从结构上分析理清总分、对照、递进等层次关系。能够看出照应、铺垫、抑扬、烘托等结构关系。能够分析象征、类比等表现手法；托物言志、借景抒情等表达方式以及比喻、排比等修辞方法。,徐汇区,王季重小题文字序（清）汤显祖大致天之生才，虽不能众，亦不独绝，至为文词，有成有不成者三：儿时多慧，裁识书名，父师迷之以传注括帖，不得见古人纵横浩渺之书，A，一也。乃幸为诸生，困未敏达，蹭蹬出没于较试之场，久之，气色渐落，B，何暇议尺幅之外哉？二也。人虽有才，然生于隐屏，山川人物、居室游御、幽奇怪侠之事未有睹焉，神明无所练濯，胸腹无所厌余，耳目既吝，手足必蹇，C，三也。凡此三者，皆能使人才力不已焉，D，才力顿尽，而可为悲伤者，往往如是也。若季重者，五岁遍受五经，十岁恣为文章，二十而成进士，盖一代之才也。而天亦若有以异之者。大越之墟，古今冠带之国也，固已受灵气于斯。而世籍都下，往来燕越间。所游目，天下之股脊喉腮处也。而又少无专门，承学之间，灵心洞脱，孤游皓杳。蚤为贵公巨人所赏，闻所未闻，出见少年裘马弓剑，旗亭陌道之间，顾而乐之，此亦文心之所贻佇也。身复早达，曾无诸生一日之忧，名字所至，赞叹盈瞩。故其为文字也，高广其心神，亮浏其音节，精华甚充，颜色甚悦，缈焉者如岭云之媚天霄，绚焉者如江霞之荡林樾；不可迫视，莫或殚形。大有传疏之所曾遗，著录之所未经者矣。嗟夫，以一代之才，而绝三者之累若此，不亦宜乎。【注】王季重：即王思任，明末作家。括帖：科举范文。诸生：通过县试或府试、院试的生员。贻佇：停靠，驻留。,高频题型（四）之句式,1.从句式的角度分析第段画线句。（3分）考点：（3）赏析作品的语言运用。答题思路：句式角度赏析是文言文二的常规考点，做题时关键是要理解内容，再加上句式的表达效果。2.从句式的角度分析第段画线句。（3分）考点：（3）赏析作品的语言运用。参考答案：先以短句赞美王季重作品见解之独到音韵之华美，后用整句长句形容其文思的精妙和文采的绚烂，参差句式的音律与王季重的文学美相得益彰。评分说明：短句分析2分；长句分析2分,议论类文言文（政论、说）,政论文的特点及阅读技巧1、在论证方法上，多用引证、例证、对比论证。2、鲜明的语体风格，多用排比、反问等修辞，有“赋”的风韵。3、涉及的问题一般都是现实政治的反映。一个王朝成功的经验和失败的教训往往成为后来的政治家和思想家的素材。他们思考和论证往事的得失，以史为鉴，为当朝和后代的统治者提供新的治国方针。4、思想一般都是奉天法古，三纲五常，仁义道德等；争论的问题大多是人治和法治、德治和刑治、王道与霸道、民本主义和君主至上、尊贤和尊亲、义理和功利等。5、儒家思想把政治和伦理道德紧密结合起来，强调“为政以德”，宣传“礼义廉耻，国之四维；四维不张，国乃灭亡”，讲“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”之道。伦理化的政治思想根深蒂固。,“说”类文言文“说”，作为古代散文的另一种重要体裁，从内容上看可以记叙、可以说明、可以议论，大多是一事一议，发表作者对某个现象或问题的深刻见解，通常采用托物言志、设物喻理的手法。如师说、爱莲说、黄生借书说、捕蛇者说、马说等。说，就是“谈谈的意思”，“谈谈从师的问题”、“谈谈姓黄的小伙子借书的问题”、“谈谈千里马的问题”。“论”和“说”的区别其实不大，要说有，那么“说”的语言通常平白如话，但寓意深刻；“论”的语言往往纵横捭阖，汪洋恣肆，充满雄辩的力量。内容上，“说”着眼于小处，一个社会现象，一种治学方法；“论”放眼于大处，引经据典、说古论今，对象往往是高官甚至君主。,观八骏图说柳宗元,古之书有记周穆王驰八骏升昆仑之墟者，后之好事者为之图，宋、齐以下传之。观其状甚怪，咸若骞若翔，若龙凤麒麟，若螳螂然。其书尤不经，世多有，然不足采。世闻其骏也，因以异形求之。则其言圣人者，亦类是。故传伏羲曰牛首，女娲曰其形类蛇，孔子如倛头，若是者甚众。孟子曰：“何以异于人哉？尧舜与人同耳！今夫马者，驾而乘之，或一里而汗，或十里而汗，或千百里而不汗者。视之，毛物尾鬛，四足而蹄，龁草饮水，一也。推是而至于骏，亦类也。今夫人，有不足为负贩者，有不足为吏者，有不足为士大夫者，有足为者。视之，圆首横目，食谷而饱肉，絺而清，裘而燠，一也。推是而至于圣，亦类也。然则伏羲氏、女娲氏、孔子氏，是亦人而已矣。骅骝、白羲、山子之类，若果有之，是亦马而已矣。又乌得为牛，为蛇，为倛头，为龙、凤、麒麟、螳螂然也哉？然而世之慕骏者，不求之马，而必是图之似，故终不能有得于骏马。慕圣人者，不求之人，而必若牛、若蛇、若倛头之问，故终不能有得于圣人也。诚使天下有是图者，举而焚之，则骏马与圣人出矣!【注释】骞：高飞。倛头：古人打鬼驱疫时所戴的方形面具。,高频题型（五）之行文思路,26.本文善于在类推中说理，试结合全文作简要分析。（4分）参考答案：评分说明：类推内容2分；说理内容2分。参考示例：文章由世人以八骏图之异形求马类推世人传说圣人皆异状，由此推导出世人此做法的荒谬；（1分）接着由今马不论优劣形体习性一样，推出八骏不出其类；今人无论贤愚，面目习性无不同，推出圣人不当有异。（1分）由此证明世人不承认八骏是马、圣人是人是荒唐的，以至于终不能寻得骏马和圣人。（1分）文章由此穷尽曲折，层层类推，揭示统治者好异，以异形求人才的可笑与危害。（1分）考点：（7）概括结构特点，梳理行文思路。答题思路：此题作为常规题型，稳定出现于现代文阅读（一）以及文言文阅读（二）中，是出题者有意考查做题者是否清晰把握作者写作思路的一个体现。我们通常先划分层次，然后用“首先”、“其次”、“然后”、“最后”作为标志串联各层层意。做题者需要对文本有一个宏观的把握，包括写作意图、结构安排等；需要有能力对信息进行筛选与整合，概括出各部分要点；此外，一定的语言组织能力也是必要的。,高频题型（六）之虚词,22.可填入第段方框处的虚词是（）（1分）A.哉B.乎C.矣D.邪答题思路：它考查虚词的意义和用法，又糅合了语感，可视作是断句题。根据语境，这是一句设问句，自然需要填入一个表疑问的结尾语气词。“兮”是句末表感叹的语气助词；“哉”在位置上同前，用法上兼“疑问”和“感叹”；“夫”是一个典型的句首发语词，亦可作远指代词；“矣”虽是句末语气助词，却是一种表“已然”的陈述语气。综上，此题选B。另外，“兮”多用于“诗词赋”等韵文中，在此类散文中并不常见，但这就需要做题者一定的语感积累了。,虚词填空新题型的解题技巧,1、联想课文法相较于陌生篇章，课文内一些文言虚词的典型例子大可援以一用。平时留心记忆出处、意义和用法，在做题过程中，将给出的句子与记忆中的典例进行比较，推出该词的用法和意义。例如“之”的用法，我们熟悉“石之铿然有声者，所在皆是也”、“句读之不知，惑之不解”、“子孙视之不甚惜”、“均之二策，宁许之以负秦曲”、“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”、“余扃牖而居，久之，能以足音辨人”、“臣不胜犬马怖惧之情”等句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、第三人称代词、指示代词、取消句子独立性、用于时间词后凑足音节、结构助词“的”，所以再看下面几个例子，就一目了然了因为长句，歌以赠之。（第三人称代词）有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意。（结构助词“的”）后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！（取消句子独立性，使之成为名词性结构）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（定语后置标志）,虚词填空新题型的解题技巧,2、固定结构法文言语法中有一个知识点叫作“固定结构”。所谓“固定结构”，就是当它出现时，你大可以放心按照所背的内容去翻译，因为它的用法和解释是相对“固定”的。例如“何以”就是“以何”，译作“凭什么”，所以“以”是介词，译作“凭借”；“孰与”就是“与比哪个”，所以“与”是介词而非连词；“何之有”就是“有何”，译作“有什么呢”，“之”是宾语前置的标志。,虚词填空新题型的解题技巧,3、语法分析法从语法角度切入是分析文言实词常用的方法，其实该法对文言虚词也同样适用。首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语（后置状语）；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，去掉后语意基本不变。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”一句中，涉及的虚词有“乎、吾、其、也、固、而、之”。“乎”与“吾前”组成介词结构，“生乎吾前”就是“乎吾前生”，这里的“乎”相当于“于”，是介词。“吾”作为一个典型的人称代词，毋庸赘述。“其”在这里作主语，位于动词“闻”前，是“闻”的施事者，是代词。“也”位于一个完整的“主谓宾”结构之后，是语气助词，表“顿缓”。“固”译作“本来”，位于谓语之前，是表确认的语气副词。“而”位于两个动词“从”和“师”之间，两个动词之间有明显的逻辑递进，却无明显的时间先后，所以是表递进的连词。“之”在这里位于动词之后，是作宾语的代词。,高频题型（七）之断句3、断句题2017年浦东新区一模17.第段画线句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。（2分）母丧哀毁过礼不调累年参考答案：母丧/哀毁过礼/不调累年,下面一些语言标志，可以帮助我们断句：1文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，所以，遇到“曰”“云”“言”等字，如果它是表示“说”的意思时，后面应断开，如“其乡人曰”等。2句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。3句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“乎”作介词用，相当于“于”时除外，如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。”4有些常用在句首的关联词，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断开。5常用在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、既而、俄而”等，前面应当断开，后面有时也可断开。,6文言文的一些习惯句式，如“何之有”（宋何罪之有？）、“如何”（如太行王屋何？）、“不亦乎”（不亦说乎？）、“得无乎”（得无异乎？）等，可在其前后断句。7文言文习惯上较为固定的结构（词组），如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等，不要把它们拆开。一些专有名词，如官名、地名、人名等，中间也不能断开。8相同词语紧相连，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般说来，它们分属两句话，应当从中间点断，如：“汝心之固，固不可彻”，“子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙”等。9名词、代词经常做主语或宾语，如果判断这个名词或代词做主语，就在它的前面断开；如果判断这个名词或代词做宾语，就在它的后面断开。动词的前后往往都不能断开，因为它前面往往有主语，后面往往有宾语。10古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶句、排比句、反复句。利用这一特点，也可以帮助我们提高断句的准确率。题目做完后通读一遍，凭借语法知识和语感，来检验断句是否正确合理：点断后的句子是否讲得通，是否符合情理、符合逻辑。,高频题型（八）之鉴赏4、鉴赏类涉及表达方式、表现手法、句式特点、修辞手法等表达效果。按照手法+内容+效果+情感来作答。2012年潭州东池戴氏堂记“从修辞手法角度分析第1段画线句表达效果”2014年治学“赏析第5段运用整句的表达效果”等。答案示例：该段句式整齐和谐，节奏感强，富有气势，有力地论述了治学要付诸行动的道理。评分说明：效果2分，内容1分。,整句:结构相同或相似的一组句子，它主要指排比句和对偶句；整句效果：整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象散句：结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子。散句效果：散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。长句结构繁复，内涵丰富，集中紧凑，逻辑严密，能细致地表达思想，多用于论说，书面语中出现频率高。短句结构简单，句义明晰，简洁明快，一语中的，多用于叙事、描写与抒情，口语中尤为常见。,高频题型（九）之词句含义5、词句含义类主观填空、客观选择的方式考查，要求理解而非翻译。这对孩子的综合能力要求略高，因此建议文言文二方面，从文言文基础扎实多入手，务必让孩子能够没有阅读障碍的理解整篇文言文。2010、2011、2012、2013、2014、2015、2016每年的客观题。2014年治学，对第段画线句理解正确的一项是2015年静者居记，对第段理解正确的一项是2016年勿斋记，对第段画线句理解恰当的一项是,高频题型（十）之排序6、排序题2015静者居记客未有以应。张君起而谢曰：“_若居仁而静者，虽非愚所及，则愿学之焉。子之言备矣，岂不足记吾居哉？请书之。”24把下列语句组织起来填入第段画线处，语意连贯的一项是（）（3分）吾知其所勉居不静而静者居静而非静者吾知其所警A，；，。B，；，。C，；，。D，；，。【参考答案】D【考查内容】句子的排序【评析】题型常见，但在文言文中出现排序题，则不是很常见。但与现代文中的排序题做