初中化学复习课课型设计

湖北省特级教师将城市实验中学、李桂平、中学化学复习课型设计、复习课：以系统复习知识为主要课程课题的课程称为复习课。其主要目的是继续巩固和深化所学知识，使之系统化。复习是重新学习所学的知识。这与新的讲课有着根本的区别，即通过记忆提出知识，围绕问题解决问题，实现知识的重构，最终形成和保持能力。中学化学复习课程类型设计，重复，1，复习课程的特点，一般，目标，综合，反射性，相互作用，系统，形式的多样性，(1)分类思想(熟悉考试说明，正确掌握考试要求，1。“复习”是从更高的起点重新审视过去的知识，进一步理解概念、规律的内涵和外延，整理知识之间的逻辑关系，形成科学的知识网。3.复习课的课程表，2。“复习”是通过解决问题，深化知识的内涵和知识的相互联系，将现有知识升华为新的能力，进而巩固知识网络，提高能力，减少遗忘。复习课程教学设计的一般过程，4，复习课程教学设计，1，2，分类诱导梳理知识，3，提高建设网络融通，4，精细编辑考试能力，激发情况生成兴趣，复习课案例10单位山和碱，老师：学生，我们学了什么材料是碳元素构成的？剪辑1创建审阅情况，生：碳，一氧化碳，二氧化碳，碳酸，碳酸钙，老师：好的！关于这些物质的知识我们都已经学完了，如果这些知识点零星分布在各个单元主题中，那么这些物质之间的联系是什么呢？在本课程中，您将学习如何一起查看这些知识，配置它们的知识网络图，从而在本课程中整理知识。(a)创造情景，引起兴趣，生1:根据物质的类别分为两类，单一质量的情况下为c；属于化合物的是CO，CO2，caCO3，片段2。在物质的特性、用途等方面，可以对c、co、CO2、CaCO3四种物质分类吗？试试看，哪个学生分类的方法最多？(学生思维分类方法)，(2)分类归纳，梳理知识，学生3:在室温下，物质的状态可以分为两类。常温下气体在二氧化碳和CO，常温下的固体状态可以分为两类：c和CaCO3，生2:根据物质的溶解度。溶于水的是CO2，不溶于水的是c，CO，CaCO3，片段2物质分类总结，(2)分类梳理知识的人：还有别的方法吗？从多个角度，从很多方面考虑？健康4。根据物质是否易燃，可以分为两类：易燃物是c和CO，不可燃是CO2和CaCO3，出生5。根据物质的可还原性，可以分为两类：可还原性示例c和CO，不可还原性CO2和CaCO3，片段2将物质分类，(2)分类，梳理知识，老师：碳及其化合物的关系是什么？如何互相交换？我们共同努力建立碳及其化合物的知识网络。，(c)网络构建，整合，3知识网络构建，学生1:(投影和口语)，学生2:(投影和口语)，(3)网络构建，整合，(3)知识网络构建，学生3，1变更：将“a，b两个黑色固体粉末”变更为“一个黑色固体a和无色气体”，如图所示：推断a，b，c，a，b各物质的化学表达式？(4)考试问题，能力提高，片段4一个问题变化多端，两个变化：图：a，b，c，a，b，c，c。让我们推断各物质的化学式，好吗？(4)对考试问题的编辑，提高能力，第4段问题，变化，5，复习过程的商法，(a)充分理解高中入学考试命题的动向，(b)充分掌握“课程标准”，掌握复习方向和内容，2、适当扩大“中学化学知识增长点”；重视教科书，但不吝惜教科书。(7)选择对象练习题，训练学生思维的灵活性、深度、光活性。(8)重视实验复习，(9)注重在化学中渗透STS内容，(6)指导学生的主体作用，(5)复习课堂上的方法，(10)注意纠正拳面上经常发生的错误，(1)化学术语的写作错误2，概念不明确，判断不准复习课的一些注意事项，1。软弱的补充和深化，2 .双向探究