初一英语下学期仁爱版三说一看活动知识树

,通辽铁中,内容标准,编写原则,教材体例安排,课标总体要求,教学建议,评价建议,教材结构,教材特点,教材编写建议,课程资源开发与利用,知识大树主要内容,一、说课标,1.课程目标,学习策略,情感态度,语言技能,文化意识,语言知识,总体目标,认知,交际,调控,资源,文化知识,跨文化交际意识与能力,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野,话题,功能,词汇,语法,语音,写,读,听,说,提高学习效率，发展自主学习能力的保证,综合语言运用能力的基础,影响学生学习和发展的重要因素,得体运用语言的保证,一、说课标,2.内容目标,学习策略,情感态度,语言技能,文化意识,语言知识,七年级下册目标,写,读,听,说,能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。,能意识到语言交际中存在文化差异,对英语学习表现出较强的自信心，能在学习中相互学习帮助,克服困难。,七年级下册学习近500个左右单词，学习并掌握三种时态。,学习策略,情感态度,语言技能,文化意识,语言知识,内容目标,写,读,听,说,1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；2、能根据语调变化，体会句子意义的变化；3、能感知歌谣中的韵律；4、能识别语段中句子间的联系；5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；6、能听懂有关熟悉话题的语段；7、能借助提示听懂教师讲述的故事。,学习策略,情感态度,语言技能,文化意识,语言知识,内容目标,写,读,听,说,1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能就熟悉的话题进行简单的交流；3、能在教师的指导下进行简单的游戏和角色表演；4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；6、能讲述简单的小故事；7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。,学习策略,情感态度,语言技能,文化意识,语言知识,内容目标,写,读,听,说,1、能正确朗读课文；2、能理解并执行有关学习活动的简短的书面指令；3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；4、能初步使用简单的工具书；5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。,学习策略,情感态度,语言技能,文化意识,语言知识,内容目标,写,读,听,说,1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。,TheUnderstandingofTheTextbook,WHY?,稳扎稳打的关键阶段,ConstrctionoftheGread7,structure,单元之间,单元内部,整册教材,以一个话题为线索相对独立而不孤立,采用任务型教学模式,线条清晰循序渐进循环反复相互融合相互渗透,结构,ThePrinciplesofDesign,言语、情境真实性原则,形式-功能性原则,阶梯型任务原则,在做中学原则,任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。,任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。,学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。,自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。,Goodthings教材的“4好”,图文并并茂,实用性强,注重交际,一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。,词汇量大,每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如七年级下册的四个单元十二个话题：怎样去学校、学校的生活、学校课程科目、房间的类型、房屋的环境、指路问路、时间日期、能会、生日聚会、天气变化、假期计划、节假日。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。,教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语。,第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到英语课程标准5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。,知识的输入input,知识的输出output,制作人：周瑞,问题展示解决短文阅读理解,听力训练,词汇运用,单词运用,复习巩固综合应用拓广探索,写作,直接概括,课型整合,总结,复习,创设语境,词汇表达语法,词汇表达语法,说建议,整合教材高效利用,单元之间的顺序调整与整合,单元内部各个任务的顺序调整与整合,挖掘教材拓展资源,充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物,激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学,兴趣,教材处理的建议,评价建议：,形成性评价,终结性评价,评价建议：,内容包括：学生自评学生互评师生互评教师对学生的评价,形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体,形成性评价,终结性评价,内容包括：口语检测、听力检测和当堂检测等,目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,评价建议,评价建议：,内容包括：学生自评学生互评师生互评教师对学生的评价,形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体、和积极参与者,形成性评价,终结性评价,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,注重检测学生综合语言技能和语言应用能力,鼓励学生交流学习资源,班级图书角班级小报墙报等,课程资源利用:,充分利用信息技术互联网络,广播影视节目，录音，录像资料,直观教具，光盘,杂志,书籍等,文本文件，图片视频文件，单元课件,教学结果预测,学生收获,教师收获,理想的英语课堂,在快乐中学习并能学以致用,从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果,学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务,是学生自主、合作、探究学习的乐园,学生具备综合运用语言知识的技能，能够高效获取信息、处理信息，具有分析和解决问题的能力,鼓励学生交流学习资源,班级图书角班级小报墙报等,课程资源利用:,充分利用信息技术互联网络,广播影视节目，录音，录像资料,直观教具，光盘,杂志,书籍等,文本文件，图片视频文件，单元课件,教学结果预测,学生收获,教师收获,理想的英语课堂,在快乐中学习并能学以致用,从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果,学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务,是学生自主、合作、探究学习的乐园,学生具备综合运用语言知识的技能，能够高效获取信息、处理信息，具有分