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文档简介
有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握,而非措词的甜美。 葛洛夫主题活动设计方案活动方案1:沟通从心开始【活动背景】现在的孩子,多少有点以自我为中心,不擅长与人沟通;小学阶段的孩子,在成长过程中大多存在逆反心理。他们对家长反感却无话可说,与同学相处总是磕磕碰碰,对陌生人不知所措。面对这些问题,相信学生自己也曾试图寻找一些解决的方法,而搭建起彼此间的沟通桥梁,无疑是其中最有效的解决之道。因为我们崇尚这样一句话:“聪明的人懂得去沟通,愚蠢的人只知道去争执。”【活动目标】1、帮助学生明确沟通的重要性。 2、通过本次班会课,帮助学生学会一些沟通的技巧,以便学生在成长的道路上能更加轻松愉快的生活、学习,充分发挥他们的非智力因素【适用年级】低年级【活动参与者】低年级学生【活动时间】一课时【活动准备】一个粉笔、多媒体课件【活动形式】主题班会 【活动过程】(一) 导入:小品问路一位外地青年与一位潮汕老人的对话:青年问(用普通话):“老大娘,打搅一下,我想问一下,揭东二中在哪里?”老人听不懂普通话,不知道年轻人问什么,便(用潮汕话)问:“你说什么,再说一遍。”年轻人听不懂,便说(用普通话):“我听不懂,您再说一遍好吗?”老人说(用潮汕话):“听不懂,听不懂。”年轻人说(用普通话):“在哪里,在哪里?”重复几遍。问题讨论:他们之间的问题在哪?(语言不通,无法沟通)(二) 学生讨论:我们为什么要沟通?如果人际间没有沟通会怎样?(三) 既然沟通如此重要,那如何才能让沟通更有效呢?1、 上帝为什么在我们脸上装一个嘴巴,在脸的两侧装两个耳朵?学会倾听情景创设:请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢迎,他哪些方面值得自己学习?学生在讲话时,老师东张西望,似乎在寻找什么物品,或打断对方说话,或是到同学中间处理问题,学生讲完了,老师追着问:“你刚才讲什么?”问题讨论:刚才,我扮演的这个角色是不是一个合格听众?为什么不是一个合格听众?有哪些地方做得不对?分心引导,用心聆听应做到:眼睛:自然的眼神接触 ;表情:配合内容的专注表情 ;动作:身体面向说话者 ;语言:适度简短的语言 。2、 学会说话小故事:有一个人请了甲、乙、丙、丁四个人吃饭,临近吃饭的时间了,丁迟迟未来。 这个人着急了,一句话就顺口而出:“该来的怎么还不来?”甲听到这话,不高兴了:“看来我是不该来的?”于是就告辞了这个人很后悔自己说错了话,连忙对乙、丙解释说:“不该走的怎么走了?”乙心想:“原来该走的是我。”于是也走了。这时候,丙对他说“你真不会说话,把客人都气走了。”那人辩解说:“我说的又不是他们。”丙一听,心想:“这里只剩我一个人了,原来是说我啊!”也生气地走了。从上面的故事我们可以看出,一个人要说话不难,但想与他人沟通无障碍,光能说话还不行,还得会说话,把话说得得体,因此,沟通当中就得注意说话的方式了。情景回放:、你和你的室友约好一起去上课,但由于室友磨磨蹭蹭,结果两人都迟到了,遭到老师的批评。、你的同桌向你请教一道简单的数学题。问题讨论:面对这些情况,你会说些什么?A.这事都怪你!B.我想这事我们都有责任,我们找找各自的原因吧。A.哎呀,你怎么连这个都不会?B.这个问题其实不太难,我给你一讲也许你就懂了。我们经常会如A般脱口而出,但如果我们能像B般更讲究说话的方式,相信我们与他人的沟通会更有效,相处也会更和谐!3、如果你不希望别人这样对你,就不要这样对他换位思考情境一:小A看中了一款新上市的价值2200元的手机,向父母提出购买要求,父母以价格太高为理由拒绝了,小A很生气,连续几天对父母都不理不睬。情境二:小A月考考了全班第一名,老师和同学向他投来了赞许的目光,小A很高兴,回到家兴冲冲地向妈妈汇报,妈妈说:“月考考第一有什么用,关键是期末考能不能考第一。”小A很失望,并暗暗告诫自己:以后什么事都不和妈妈说了情境三:小A向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便在同学家上会网。爸爸同意了,但要求他9点以前回家。小A想,现在已经7点半了,那么快回家!一时冒了火。问题讨论:如果你是小A,你会怎么做?(换位思考,多站在父母的角度想想,或许我们能更理解他们的一些做法)4.以诚待人对待陌生人防人之心不可无,害人之心不可有(四) 总结提升通过刚才活动的体验和亲身感受,我们可以悟出一个道理-人与人之间是需要沟通的。而让沟通更有效的方
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