如何优化小学生的听力教学

如何优化小学生的听力教学 有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交际活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。英语学习的四要素是听、说、读、写。学习英语首先是听。作为一种语言技能，让学生听懂别人说的英语是小学英语的教学目标之一；作为学习的手段，听又是学生学习英语的第一步。因此听力教学和训练，是英语教学的重要环节。 从小学刚接触英语的起始阶段就重视对听力的培养，为学生以后的学习打好基础。我对怎样使听力教学比较实用些，做了一些尝试。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，而且模仿性强，但缺乏自控能力。 1、静心听，细观察。 在起始教学阶段，就要训练学生静心听，学生边听录音发音，边看老师的口形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，先听三遍，全班再齐声模仿。这样，发音容易到位，模仿效果好。 2、注意语音、语调。 小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句子的重音、停顿等。因此，老师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求：静心听三遍后模仿；听第四遍时注意语音语调。听第五遍时，注意句子的重音、停顿。 1、运用点读笔模仿原生态的音。 外研社出版的三起点的三年级上册课本，单词少，五彩缤纷的图片比较多。与课本配套的点读笔中有男、女、大人、小孩的不同音，他们的声音纯正，课本中的图片生动、逼真，学生学起来兴趣浓厚。学生在初学时边看图片边听录音，理解录音内容，从而正确地模仿原生态的音。这有助于培养学生良好的听的习惯。 2、利用多媒体教学。 小学生天生好动爱玩，注意力非常容易分散，但是他们喜欢新生事物。如高年级学生学习单词时，比较枯燥无味。所以，利用多媒体创设与教学有关的场景和图片，配上相应的语音，使学生结合生动的画面学习单词，使单词学习更具直观性。这样，在良好的学习氛围下学习效果肯定高。 教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着他的利息。”兴趣是学习的“发动机”，习惯是学习的后期保证。对于英语学习来说，培养学生的学习习惯是很重要的，特别是低年级，更应该重视。为了养成学生良好的听的习惯，我坚持让学生每天课前进行三分钟的听力训练。听的内容开始是每个单元的英文诗、英语歌曲。学生渐渐地对内容熟悉了，听得次数多了，韵律一响起，他们就能自己唱起来。后来逐渐听单词、词组、简短的句子。 除了课前的三分钟听音练习外，课后还让学生进行十分钟的听音训练。听读的内容可以是当天的新授知识，也可以是以前学过的读得不熟练的内容。 课堂教学是小学生交际的主要场所。其间，他们有很多听的机会。适当的鼓励对一个人的发展起着极其重要的作用。小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后。教师如果能够采用恰当的方式对学生的表现进行评价，不但能及时鼓励学生参与的积极性，而且能增强学生学习的自信心，适时的评价能使教学取得理想的效果。如，学生在听的过程中，只要能够认真的听，哪怕是只听对了一个单词，教师也要进行表扬，以提高和保持学生听的兴趣，让学生在成功的喜悦中用心听。小学生有意注意力较弱，维持时间较短。当学生一个单词也听不正确时，也要进行鼓励：“仔细听，你很棒，老师相信下一次你一定能听出来的；没关系，加油.” 总之，英语听力教学十分重要，它是实实在在的基础。就像咿咿呀呀学语的孩子学习听大人说话一样，学会了听，渐渐地就会说了，进而进行读和写。在教学中，我们不能急于求成，要放