第二讲_教师职业与道德要求

第二讲教师职业与道德要求,主要讲三个问题,一、教师职业的角色特征二、教师职业的内在价值三、教师职业的道德责任,一、教师职业的角色特征,何谓教师？在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠；在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假；在医生眼中，教师更容易患咽喉癌、子宫癌和卵巢癌；在商家眼中，教师是一个吝啬鬼；在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公；在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。,教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平；神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业；纯真一点说，教师是孩子王。教师是什么？一个家长说，教师一天到晚在收钱；又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明；还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。教师是什么？应试教育说，都是教师惹的祸；素质教育说，明明白白我的心。教师是什么？教师说，我只是一个左右为难的可怜人以上对教师的社会身份、地位、素质及工作性质、特点、意义等的解读是否到位呢？,（1）从社会身份来看，教师是专业人员官人学人国家干部专业人员（2）从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人（3）从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者“师者，教人以道者之称也”（周礼地官司徒序）“师者，教之以事，而喻诸德者也”（礼记文王世子篇“师者，所以传道、授业、解感也”（韩愈：师说）英国的哲学家培根就把教师称为知识种子的传播者、文明之树的培育者、人类灵魂的设计者苏联教育家加里宁认为：“教师这个词有两种含义，按狭义解释，是专门学科的讲授者，按广义解释是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人”、“教师是人类灵魂的工程师”,（4）从教师的“德性”形象来看，教师是“品格”较高者“师者，人之模范也”（杨雄：法言.学行）；“智如泉源，行可以为表仪者，人师也”（韩婴：韩诗外传）（5）从教师在教育教学过程中的地位及师生关系来看，教师是“帮助者”2.何谓职业是从业者获取生活来源、有专门业务和职责要求的一个行业，是从业者扩大社会关系和实现自身价值的重要途径。3.何谓高校教师职业高校教师职业是指通过教书育人、科学研究，促进大学生全面发展、为社会为人类培养合格人才，为社会提供科技服务、引领社会向正确方向发展的一个专门行业。,假设我们要从以下4个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢？,候选人A：*笃信巫医和占卜家*有两个情妇*有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒候选人B：*曾经两次被赶出办公室*每天要到中午才肯起床*读大学时曾经吸食鸦片*每晚要喝一夸脱白兰地,候选人C：*曾是国家的战斗英雄*保持着素食习惯*从不吸烟，只偶尔喝啤酒*年轻时没做过违法的事侯选人D：*学校给他的评定不怎么好。化学成绩为3分，物理、代数和几何成绩也是3分。*从五年级起与女同学接吻。*大二时差一点被除名。*是一位摔跤运动的高手。,候选人A是富兰克林D罗斯福候选人B是温斯顿丘吉尔候选人C是阿道夫希特勒侯选人D是普京,优秀教师是如何出炉的？胡东方译自“美国教师十大戒条”，载中国教育报2004/6/8你应当“教”你应当给予所有的学生以恰当的课程你应当在学生表现好的时候“抓住”他你应当忽视“小乱子”你应当公平你应当保持一致你应当成为自我控制的模范你应当富于激情你应当测量学生行为的变化你应当组织好课堂,教师是谁？哲学命题关涉教师的人生：指的是教师应如何度过教师生涯才有意义的问题；指的是教师的本质及教师个体处境问题；指的是做教师意味着什么、根据什么来证明是否有能力做教师的问题。,教师的角色隐喻教师是“春蚕”？教师是“蜡烛”？教师是“梯子”？教师是“渡船”？教师是“辛勤的园丁”？教师是“灵魂的工程师”？,教师是“谁”？,韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉的职业。,中华人民共和国教师法指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。,所谓“教师”是指肩负着培养年轻一代的神圣使命，承担人类科学文化传承任务的专业人员；教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从事的籍助于文化培养人并实现文化承续与发展的连续性活动。作为“职业”的教师的出现是在人类社会有了脑力劳动与体力劳动的分工之后。,中国的第一位教育家孔子，被人们称为“至圣先师”“万世师表”。提倡教师要严以律己、以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。,孔丘（公元前551479年）,教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去。”强调“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”,陶行知（1891-1946）,华东师范大学叶澜教授语：教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。,教师为谁？心理学命题，关涉教师的从业动机：指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在；指的是教师职业的使命与职责；指的是教师工作服务的对象属性。,人们为什么选择当教师？每年有两个月的带薪假期？有比较多的自由支配时间？有一份不高但却固定的收入？教师的工作比较稳定？,选择教师职业的理由智联招聘()推出2009教师节特别调查，调查显示，2009年重新选择愿意做老师的比例为69.2%，比2008年同期调查相比增加了10.9个百分点。,职场人首选的大学的老师，比例为22.6%；其次是小学老师，比例为18.8%；排在第三位的即是各类培训机构的老师(比如英语、计算机、职业指导等培训老师)，比例达到了15.2%。,选择做老师的原因有很多，其中最重要的一点就是当老师有寒暑假，选择此项的比例达到了59.8%。排在第二和第三位的原因是稳定和时间较为自由，比例分别为58.2%和47.36%。福利好和受人尊重紧随其后，比例分别也达到了33.6%和31.3%。,不愿意做老师的原因是认为，做老师环境相对封闭，接受新鲜事物少为首要原因，比例为54.8%。认为做老师职业发展受限制和收入低，比44.5%的比例并列第二。,我为自己能成为一名教师而骄傲苏牧北京电影学院教授苏牧在自述中说：时至今日，我仍然为自己能成为电影学院的一名教员而庆幸和骄傲。坦白地讲：这并不是出于一个人身为园丁的觉悟。就象有些人会迷恋于某些事物乃至麻醉品一样，我实在是陶醉于讲台下面学生们那一双双殷切的目光。那是一张张青春美丽的面容，那是一个个滚烫灼人的灵魂。,教师何为？教育学命题关涉教师的教育行为：指的是教师怎样才能达到目标的问题；指的是教师如何选择行动策略的问题；指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的问题。,教师誓词世纪承诺：2001年教师节主题晚会我宣誓，我立志做一名人民教师，育人为本，敬业爱生；传承文明，启智求真；为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新；为人民的教育事业努力奋斗。,北京市丰台区教师誓词（2002年）我是一名人民教师，面对国旗我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。依法治教，教书育人；追求真理，崇尚科学。勤勉敬业，严谨治学；因材施教，注重实践。热爱学生，为人师表，师生平等，教学相长。廉洁从教，乐于奉献；终身学习，勇于创新。做学生良师益友，铸教师高尚人格。为祖国培养优秀人才，为人类社会的文明进步而奋斗终身。,广西壮族自治区教师誓词（2009年）,我立志做一名光荣的人民教师，面对国旗我庄严宣誓:学为人师，行为世范；德才兼备，启智求真；爱岗敬业，教书育人；团结协作，奉献终生；我将努力贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，依法履行教师职责，全面实施素质教育。为广西的富裕文明，为中华民族的伟大复兴而奋斗!,美国教育者誓词我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。,热爱学生，增强“学生意识”内化规范，提高“责任意识”自我控制，树立“主体意识”,学高为师，身正为范,一、教师职业的角色特征教师的角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。教师角色意识包括三个基本结构教师对角色地位的认识与理解教师对角色规范的理解与把握教师对角色扮演的认识与体验。,教师专业发展的态势：动力机制：由外推走向内发表现形态：由粗放走向精细角色定位：由模糊走向清晰内容聚焦：由知识走向智慧组织形式：由个体走向团队,教师专业发展的结构专业理想教育信念：教师自己选择、认可并确信的教育理念。宏观上包括教育观、学生观、教育活动观；微观上包括教育的信念、教学的信念、学习的信念、学科的信念、自我发展的信念等。专业精神：教师基于自我期许而表现出的内在驱动力。表现为服务性、专门性、长期性、创新性、自律性。包括无私奉献、敬业乐业、勤学进取、开拓创新、以身作则等。,专业知识学科知识：是教师胜任教学工作必须具备的基础性知识，也称本体性知识，包括：内容知识、实质知识、章法知识、学科信念等；教育学科知识：是帮助教师从事教育活动的专门性知识，也称为条件性知识，包括：教育目的与教育价值的知识、课程与教学的知识、心理教育与辅导知识、班级管理知识等；实践性知识：是教师在教育教学活动中形成的个人缄默知识，也称为情境性知识。,专业能力交往能力：即理解他人和与他人交往的能力，教师与学生在教育活动中要建立起“我-你”的对话关系，这需要良好的交往；管理能力：使管理成为一种教育力量，形成有利于每一个学生生动活泼发展的氛围；教育研究能力：表现为对自己的教育实践和周围的教育现象进行反思，善于发现问题，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯。,专业伦理教师善：对受教育者合理的共同利益的谋求、对受教育者人格的尊重、对受教育者发展的负责、对教师责任与义务的遵循；教师公正：指教师在从教生涯中表现出来的正大光明、质朴公道的品质，表现为教师对待学生一视同仁、满腔热忱；教师责任感：指教师对社会及群体给予教师角色期望的认同与承担，表现为关注每个学生的发展，努力开发学生潜能，尽力为学生作出榜样。,专业理想是教师专业发展的动力；专业知识是教师专业发展的基础；专业能力是教师专业发展的条件；专业伦理是教师专业发展的准则。,（一）教师职业的主要角色1.社会的代言人(社会意识和社会要求)首先表现为传知士和传教士的角色。传教的含义一定要把握好：传教马克思主义的教，布中国特色社会主义理论的道，传播文明文化知识，专业技术和专业技能的教，布做一个什么样的人，怎样才能做好人的道，这就是当好一名合格教师的真谛。是社会的正确意识的传播者，是社会正确思想的代言人，是以社会发展要求的代言人为基本特征。这也就是教师的第一角色特征。,2.文化的传播者,体现在所从事的教育教学工作内容，无论是哪一方面的内容，包括政治知识、业务知识、技能知识都是以文化普及的形式出现的，也是以基本知识点的传播代表了文化的传播形式的，如政治知识就是文化在政治方面的体现，传播政治知识就是传播了政治方面的文化，特别是中国，又是一个传统的政治大国，也是一个经济大国、也应是文化大国，将来还要成为一个经济强国，政治强国，文化强国，传播任何一种带有科学含量的知识都是在传播文化，不能把知识的定位仅仅限于自然科学的知识上，造成对社会科学知识的无知与偏见。因此，教师是文化的传播者是教师的又一角色特征之一，要求教师应具有广博、深厚的文化知识。,3.学生的引路者,体现了教师角色特征的基本功能。古往今来，古今中外莫不如此，概莫能外。当教师的光荣使命也就在如此。师圣孔子、孟子开创的儒学和国学就是代表。开创了封建社会思想体系和育人的先河。当然，要做学生的引路人绝非一日之功。进入现代化建设的社会主义初级阶段，引路人的要求就更高，学高为师，德高为范就是这个道理。所以讲师德、学师德、做表率，是当一名高校教师入门的第一课之一，发挥引路人的作用任重道远。,（二）教师职业的劳动特点,1.劳动手段的主体性和教育活动的示范性。2.劳动对象的能动性和教育情景的复杂性3.劳动过程的长期性和教育影响的滞后性4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性,五、教师职业道德的特点（一）教师职业劳动的特殊性1、劳动目的和任务的特殊性多重性（1）劳动目的主要劳动目的A对个人的目的培养整全的人B对国家(民族、社会)培养合格的公民（高级专门人才）C对人类培养合格的世界公民次要目的：提供精神产品和技术任务：教书育人（育德、育智、育心、育体）、科学研究启示：（1）所有老师要树立育人的职责的意识首先结合自己学科的特点育人；其次用自己在课堂中的良好言行表现育人；其三，还有要配合思想政治理论课教师、人文哲学社会科学老师、辅导员、班主任育人（2）要完成教师的任务实现劳动目的，师德很重要其一，要育好人需要有较高的师德；其二，教好书需要较高的师德；其三，搞好科研需要较高的师德,2、劳动对象的特殊性有思想、有个性差异的具有主体性和可塑性的人（1）大学生的个体差异性增加了集体教育教学的难度（2）大学生同时接受着学校、家庭、社会的影响，增加了教育教学的难度（3）大学生的主体性和自我发展能力和愿望对教师提出了更高要求3、劳动工具的特殊性教师自身所具有的综合素质是最主要的工具，且劳动者和工具不能分离启示：要取得好的效果只能内求素质的发展4、劳动过程的特殊性（1）相互影响性（2）较强的示范性（3）较强的重复（4）难监督难考核评估（5）复杂性,5、劳动产品的特殊性掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人（1）价值大（2）无法“报废”（3）永远待检验（二）教师职业道德的特殊要求1、在要求上更高（认知、情感、意志、信念、行为）（1）认识更深刻（2）情感更强烈A、热爱教育事业我国近代教育家梁启超就曾说过：“在教育界立身的人，应该以教育为唯一的趣味。个人若是在教育上不感觉有趣味，我劝他立即改行。”,B、热爱学生列夫托尔斯泰所言:“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”,（3）意志更坚强、信念更坚定（4）行为更具有示范性加里宁:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。他应该觉察到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督”。某教师：“学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上面感光，留下永久的印迹”。乌申斯基:“教育者的人格是全部教育的基础”，教师道德对学生心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”；“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的阳光。”夸美纽斯：“教师的义务是用自己的榜样来教导学生”,2、影响更更广泛、更深远（1）更广泛。教师道德不仅直接作用于每一个在校学生，而且会通过学生影响学生的家庭和整个社会盛宣怀：“唯师道立而善人多”（2）更深远。教师职业道德直接关系到学生人格的塑造，影响着学生一生的做人品质，影响着整个社会的前途和未来苏霍姆林斯基:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“学校是人们心灵相互接触的世界”,教师的发展教师职业周期的划分休伯曼(Huberman,M.)把教师职业分为：入职时期稳定期实验和歧变期重新评估期平静和关系疏远期保守和抱怨期,富勒(F.Fuller)提出了教师发展四阶段：任教前关注阶段：为从教做准备早期求生存阶段：关注生存和工作适应性关注教学情境阶段：专长发展和提高关注学生阶段：专长充分发展,新手阶段,高级新手阶段,胜任阶段,精熟阶段,专家阶段,教师专业发展阶段,(BasedonBenner,1984),利思伍德提出的多维教师专业发展阶段模式,4自治/独立有道德原则3良心/道德有条件依赖2墨守成规/道德否定独立1自我保护/前道德单向依赖,5准备退休4到达专业发展平台期3新的挑战和关注2稳定：形成深思熟虑的专业志向1入职,6参加各个层次教育决策5帮助同事提高教学知能4掌握教学知能3拓展教学灵活性2具有基本教学技能1提高生存技能,心理发展,职业周期发展,专业知能发展,教师职业发展的阶段可以把教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。,教师成长四阶梯（李晶，2005）以“素质”和“工作成绩”来判断，可将成长过程分为：准备期，是教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段学习和专业阶段学习。适应期，是教师初步形成教学能力的时期，对能成为骨干教师的老师一般只需要至年。发展期，是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。经验表明，80左右的骨干教师终身停在这个阶段。其中，有63中青年骨干教师工作-年就完成了教师工作的适应，教育教学能力有了大幅度提高，可称为“发展前期”；9的骨干教师对自己的工作不满足，潜心钻研，可称为“发展后期”。创造期，是教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期，也是成长为教育专家型教师的起步阶段。,准备期：新任教师准备期是指为当教师而接受教育的阶段。新任教师的素质特点：以学习书本知识为主；知识经验具有一般化和表面化特点。新任教师的行为表现：理性、相对僵化；跟随或遵守规则程序；掌握最低的技能要求。,适应期：合格教师适应期是指教师由没有经验到初步适应，具备基本的教育教学能力的阶段。合格教师的素质特点：开始形成具体的教育教学知识经验和教育教学的实践能力。合格教师的行为表现：开始打破或忽略一定的规则，但又无法断定教育中的轻重缓急；难以应对学生的挑战。,发展期：骨干教师发展期是教师在适应教育教学工作后，继续锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练程度的时期。骨干教师的素质特点：经验更丰富、成功动机更强烈，素质向熟练化专业化发展。骨干教师的行为特点：由注重教向注重学转变。,创造期：专家教师创造期是教师开始由循规蹈矩的工作进入到探索创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。专家教师的素质特点：知觉、范式的整体认知和准确预测。专家教师的行为特点：精于行动，富于教育机智。,也可以把教师专业发展划分为：朦胧期：刚从学校出来，心中无学生，心中无自己，心中只有教材。新教师都要经历这个过程：照本宣科，宣完为止。清醒期：心中有学生即在课堂上能观察、认识学生，充分发动、组织学生参与教学活动；心中有自己即能控制自己，心中有底，能把握主次快慢轻重缓急；心中有教材即能科学地处理教材。成熟期：心中有学生，心中有自己，心中无教材，把教材完全融化于老师和学生中间，通过交流，达到沟通和传播。,教师成长的几个阶段,朦胧期心中有教材心中无学生心中无自己,清醒期：心中有教材心中有学生心中有自己,成熟期心中有学生心中有自己心中无教材,育人的楷模教学的专家师德的表率,教师的成长历程,站上讲台,站稳讲台,站好讲台,站活讲台,教师教学风格的形成专家型教师的教学风格表现为：第一，是独特而富有个性的，表明了教师独一无二的“我在”。第二，是独创而不可模仿的，表明了教师教学自由的状态。第三，是稳定而一贯的，表明了教师前后连贯、自明自洽的行为。第四，是科学而艺术的，表明了教师符合科学规律与审美规律的智慧。,专家型教师的教学风格大体经过这样的路径：独自模仿独立探索形成雏形走向成熟。在这四个阶段中，教师由蹒跚学步的模仿者，到丢开拐棍的探索者，再到初步成型的合格者，走向自成体系的教育家。这是漫长的过程，但又是成长、成熟的过程，也是收获快乐、享受升华的过程。,独自模仿阶段：教师以“徒弟”“新手”的身份出现。从教师发展来说，模仿是必经阶段，只有经过一定时间的教学摹仿，新教师才能逐渐熟悉教学过程，掌握教学的基本要求与方式方法，适应教学过程。而模仿本身又使新教师的教学呈现出一种稚嫩青涩、不甚和谐、拼盘杂烩的色彩。,独立探索阶段：教师独立开展教学工作。在经过模仿、熟悉和适应的阶段之后，教师已能摆脱对前人做法、他人经验、教参资料、固有方式的依赖，而开始根据自己对教学对象、教学内容、教学方法、自身优势的理解与认识设计自己的教学。虽然教学还不稳定不成熟，常常处于摇摆飘荡之中，还未能确立自己的教学个性，然而，思考、研究本身就是教师独立探索的意义。,形成雏形阶段：教师已初步形成自己的教学风格。他的课堂有了激情与活力，他的班级有了蓬勃与朝气，他的上课有了显著个性，他的教学有了独特韵味。学生喜欢他，家长欢迎他，学校器重他，而他也从教学的成功中感受到愉悦，他对自己的专业发展充满了信心。尽管他的教学风格还只是雏形，还站不稳，还不连贯，但是，他已经朝着教育家的理想目标又迈进了一步。,走向成熟阶段：教师的教学风格呈现出稳定一贯的特征。师生在课堂上谈论古今，纵横东西，左右逢源，上下贯通；教师上课时旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生；教学活动令学生茅塞顿开，豁然开朗，流连忘返，欲罢不能。教师以稳定一贯的教学风格表明：经过长期的教育实践和探索后，教师终于找到了适合自己个性特征和审美要求的一整套方法体系。,教师专业发展的有效路径：阅读：读一些与教育教学有关的书。反思：思考一些教育教学中的习惯、尴尬与精彩。交流：倾听他人的智慧、表达自己的思想。行动：在教育教学的行动中求发展。,教师的自我追求,让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的为人,社会性上有很多分类，按马、恩的生存、发展、享受三个层次分：1“生存型”的教师（1）把教师看作成知识的搬运工（2）把教师工作看成是痛苦的折磨（3）把教师职业看成是寻找更好职业之前的跳板,二、教师职业的内在价值,2“享受型”的教师,（1）把教师看成是学生成长的引路人（2）把教师平凡的工作看成自己人生最大的乐趣（3）把无私奉献看成教师职业的天职,3“发展型”的教师,（1）把教师看成是教育活动的研究者（2）把教师看成是学生全面发展的指导者（3）把教师职业看成是不仅付出而且也在收获的有意义的活动,（二）教师职业的价值内涵,1.教师职业充盈着自由的快乐2.教师职业内含着创造的幸福,（三）教师职业的价值追求,1.教师应该是一名好教师、好学者，还要成一名专家；2.教师应成为研究者和反思者；即教育教学与研究相结合，管理与研究相结合，研究必有反思。3.教师应成为“真、善、美”的体现者和创造者。,三、教师职业的道德责任,（一）学为人师，行为世范（北京师范大学的校训-启功教授）1.“师范精神”的传统“学高为师，身正为范”，教师不仅是“人”凡人、普通人，更是“师”人之楷模和表率。,2.“为人师表”的体现,坚持对自己高标准、严要求；坚持以身作则，身教重于言教；坚持言行一致，表里如一；坚持以身立教，德识统一。,3.“言传身教”的要求,专业教师通过“言传”来传授知识和技能,通过身教来“育人”。,（二）教书育人，依法从教,1.“教书育人”的内在规定教书育人是指教师在传授科学文化知识的同时，对学生的思想道德人格养成等施加影响。教书育人的内涵指明了由“谁来育人”“用什么育人”“怎样育人”“育什么样的人”等问题。,2.“依法从教”的本质要求,首先，依法从教强调对人的发展性的关注其次，依法从教强调维护教育公平,（三）尊师重道，敬业乐群,1.“尊师