鸿门宴说课课件(贺晓艳16日)

,说课人：贺晓艳,本次说课内容：一、教材二、教法三、学法四、课时安排五、教学过程六、板书,一、说教材：,（一）教材简析及课文所处的地位作用：鸿门宴是人教版语文基础模块下册第五单元第2课，节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。具有很高的史学价值和文学价值。因此，一直以来都被选入到语文教材。,（二）教学目标：,（1）知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。（2）过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。（3）情感和价值目标：三种认知态度学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦？（开放性问题）据此，本课的教学重点为：1、积累文言基础知识，归纳总结“因、如、举、谢、意”等重点词语的含义。2、分析项羽、刘邦等人物形象本课的教学难点为：学习一分为二地评判人物,三、说教法,1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。2、师生互动，生生互动，打造学习共同体3、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。,四、说学法：,1、纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。,五、课时安排：,第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）第二课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，（熟读）第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。（精读）第四课时：通过对人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，由学生自主认识到人物的性格，悲剧的原因等问题。（赏读）第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来，把握自己眼中的项羽。（展读）在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读（板书）,四、说课时安排,第1课时：了解作家作品，理清故事情节，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）第2课时：梳理文言知识，重点的实、虚词，特殊句式，熟读课文，要求读透。（熟读）第3课时：人物赏析，使学生加深对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，让学生自主认识分析出人物的性格，悲剧的原因等问题。（赏读）,六、说教学过程,（一）疑问导入，激发兴趣（3分钟）良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的：提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世。刘邦：登高一呼，天下云粮而景从。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求兴趣。,（二）发散思维分析人物性格。（25分钟）1.鉴赏人物作品（10分钟）刘邦的大风歌：大风起兮云飞扬威加海内兮归故乡安得猛士兮守四方项羽的垓下歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！,2.走进鸿门宴（15分钟）（1）鸿门宴上，项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？鸿门宴是改变天下的契机吗？在这里请同学们注意关键情节-项羽失去了几次杀刘邦的机会？总结：不设鸿门宴，可直接杀-樊哙闯帐-范增意杀-项庄舞剑杀-刘邦不辞而别借口杀-逃走，追杀-刚到鸿门杀（共七个理由杀）（2）项羽为什么坐失良机？刘邦为什么会脱身逃走？提示：找一个角度来分析，谋士角度、年龄角度（有人说项羽因青年人的血气输给了刘邦中年人的城府，是年龄的悲剧吗？）重点从项羽、刘邦的性格角度分析？问题设计理由：问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格。,概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子风度”？就这一点可以鼓励学生进行争论，既可以挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。也可以从根植于人们心中“成者王侯败者寇”的传统观念入手。项羽因为最终失败，人们才把他在鸿门宴上的表现贬得一钱不值；设想一下，假如楚汉战争的最终胜利者是项羽，人们又将作何感想呢？也许鸿门释刘成了项羽的一则美谈。,3.探究纵观人物（10分钟）夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。,乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来!人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。,赏析不同人物对项羽的评价，在这里设置两个问题（1）引导学生对于项羽这个人物进行探究，大胆提出自己的看法，各抒己见。（2）我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训？如何完善人格？设计理由：这几首诗，应该是每一位语文教师在讲鸿门宴时，基本上会涉及到的诗歌，我以前讲这课时，也都说到了这几首诗，不过那时候只是让学生从每首诗出发，谈谈后人的评价，而没有从问题本身出发，让学生从悲剧中吸取教训，完善自己的人格，所以在课堂教学中，应该抓住机会，渗透这方面的内容。这个问题就是要锻炼学生的概括能力和发散思维，让学生建立正确的学习生活价值观。,（三）归纳总结及作业布置（2分钟）归纳：学生加深了对人物的理解，锻炼了开放性思维，自主认识并分析出人物的性格，并能从悲剧中吸取教训，完善自己的人格。作业布置：数控专业：布置学生观看2011年电影鸿门宴，并要求学生找出电影版鸿门宴跟司马迁版鸿门宴的许多不同之处。会计专业：布置学生对课文中的其他人物形象（范增、张良、项庄、樊哙、项伯）进行分析归纳。计算机专业