《我的小伙伴》作文教学设计

我的小伙伴写作教学设计教学内容： 语文 6年级第一册习作5。教育目标：1，以一两种方式介绍小伙伴。学会组织资料，选择适当的事例，突出人物特征。2、学习根据需要继续写作。教育焦点：学生捕捉人物的语言、行动、态度、描写，学会表现人物，能生动地写人物，清楚地写事物，具体地写，打动人心。量纲；量纲。教育准备：确定目标；1、安排学生观察小伙伴的言行并做相应的记录。量纲；量纲。2、准备练习示例。课程：确定目标；第一，启发记忆，完成初步作品；1、口头介绍。在人生中，你确实遇到了很多小伙伴。你最想向我们介绍谁？你要介绍的这个人的什么给你留下了最深的印象？请写下你最想介绍的人是谁，外貌的简要说明。谈谈这个人给你印象最深的两件事。(1)试试。(分组，可以自由说话，可以自由沟通，可以互相激励)(2)地名沟通。(两三个人就行了)对号入座；明确地向2，3300同学介绍给老师印象最深的那个人。但是由于时间关系，一个人的介绍也不可能，写下来，老师看了就知道了。但是，在写笔之前，请确认一下要求。杰西：(1)创建对象是谁？他有什么特点？2)围绕他的特质，你可以用什么例子来表示？(？(3)善于掌握人物的语言、动作、态度来表现人物。3、自由先作。(学生自主发挥，完成前期作品)对症下药；设计意图语文课程标准要求“珍惜学生个人独特的感觉”。在这个会上，老师不解释太多，开门见山，用两三句话强调重点，充分尊重学生的意向，最大限度地发挥主动性。第二，顺水推船，指示瞄准；1.创造情况：老师发现每个学生的预习都很好。有些特别使用了新鲜的词。有人写了一篇很生动的文章：某同学的小伙伴，我们虽然没有见过，但可以读他的作文，好像亲眼见过一样。这些是学生写的“花”。现在我们将成为“花仙”。比某个仙女挑选的“花”更美丽，可以从另一个同学的作文中提取。量纲；量纲。2、交换。我们一起分享吧，你“摘”了什么“花”？并说明你的“花”是从谁的习作中“采”出来的。量纲；量纲。3、点击指南。采取修改典型事例的方法。(1)灵感谈话：现在老师手里有一篇习作(例句中普遍事例的短文)，老师看得不够，(出示习作幻灯片)请大家读一下，看看小老师该修改这习作的哪个部分？(:组织注重语言、行为、态度描写的学生讨论；修改拼音(2)诱导作文中注意到的主要问题：(3)教师和学生共同修改。【设计意图】“摘花”的一举一动都发现了习作的燃点，承认了他们的劳动，给了他们自信；豫剧中出现的普遍性问题的目标指导、技巧仍然是尊重学生的意志，减少纯粹，渗透修正方法，为下一步准备对策。第三，推波助澜，修改和改善；1、查找问题。刚才的这几个问题其实在各种习作中也有一定的存在，现在我们来扮演啄木鸟的角色，在我们自己、同桌或朋友的习作中寻找“问题虫”，准确地找出谁在寻找更多。量纲；量纲。互相交流。你找到了多少“问题虫”？该怎么改呢？量纲；量纲。自行修改习作。好的文章不是一下子写出来的，改一下就能使习作进谏。你有信心把自己的习作草稿修改得更完美吗？重读、修改、评价自己的习作。4、学生相互评价。用你的眼神评论同桌的作文，写一些评价，相信你能做到具体细致。(教师检查，参与评价)确定；5、修改和改进。学生们以多元评价为基础，重新修改了自己的作文，完成了这次习作任务。设计意图这个链接设计在你的感觉，我的建议，他的想法，相互冲突，相互补充，相互集成中创造了好的