《民主主义与教育》读书心得

民主主义与教育阅读经验枸橼叶约翰杜威是美国现代著名的实用主义哲学家和教育家。从1919年5月到1921年，杜威在中国讲课，在11个州广泛宣传他的实用主义哲学和教育学。杜威的教育思想对我国产生了很大的影响。他在漫长的事业过程中提出了理论与实践相协调的哲学集。他的思想是以“民主是自由”的道德观念为基础的，他一生致力于确立对这个观念有说服力的哲学论证，并追求使其信仰在实践中实现的实用主义。他有很多关于教育的论着，其中民主主义与教育全面阐述了实用主义教育理论，是该教育着作的代表作。正如他所说，这本书是对那个“所有哲学立场”的最好概括。这本书是杜威在1916年写的。全书共分26章。此时美国正面临着工业革命和科技革命的新阶段，正处于发展时期。因此，为了解决产业革命的需要和社会政治生活的各种问题，新教育的研究和探索是时代的要求，杜威民本主义与教育反映了美国资产阶级的这种要求。民主主义与教育是将民主社会的意义、生物进展论、产业革命带来的变化、科学实验方法结合在一起，论述新教育的本质、目的、方法、内容和一些相互矛盾的教育理论问题和执行问题。他的主要观点有以下几个方面。第一，教育不是灌输知识，而是“激发”孩子们的积极性和创造性。不能再把教育看做是“把教育投入到负载等待心理和道德洞穴中，弥补这个缺陷的方法”。他认为教育的目的在于开发儿童的智力和具体操作能力，培养具有创造精神和实际工作能力的人。为此，他非常关注学生们制造出问题，引起事故的情况。今天，教育界深入研究的问题发现，这个道理正是受这个道理启发的。这一点我深有体会，有时在课堂上无论我如何投入，重复，但显然还是有学生做不到，或者有学生不听讲座，我必须反思自己的教学方法是否恰当。坚决反对“学知识是生活中孤立直接追求的行为者”。杜威说，教师应该成为儿童活动的伙伴或参与者，而不是儿童活动的监督人或旁观者。“在一起参加的这个活动中，老师也是一个人学习的人。学生不太清楚，但其实是老师。老师和学生越不分彼此就越好，如果他们忘记谁是老师，谁活着，就太理想了。我们现在教的是用问题打开学生的思维。问题的引入越接近学生的实际生活和经验，就越有效。不能凭空用问题讨论学生。这样学生会茫然失措。目前，教师在教育中的作用除了知识传递者、助手、全体显示器、研究人员和艺术家外，还起到了很多其他作用，如家长代理人、儿童的朋友、心理调控者等。无论教师扮演的角色有多种，重要的一点是教师把青少年儿童放在心里，促进所有学生的成长成功。真正“为了所有学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。这与杜威倡导的学生中心、教师辅助指导理念大体一致，因此我们的教师都应该好好阅读和理解杜威的教育书，尤其是民主主义与教育。当然，任何事物都有积极和消极的一面，因此它也需要我们批判地吸收，进行更好的指导，促进教育实践。此外，杜威对课程有两种基本观点。一是产业革命后知识积累得很快，学生认为不可能在学校里学完所有的知识，所以学校要改变课程，“让学生在宇宙本身教书”，二是为了把各阶层的学生培养成合格的公民，一定要教育他们。“需要以均等的机会作为理想的民主，基于学科和社会的应用，理论和实际、工作和工作的意义的认识的教育，所有人都是一样的。”考虑到这两点，杜威把孩子们的特点和学习需要结合起来，很注意编写教材。一些教育工作者还论证了古代和现代哲学的演变，认为经验和生活过程会损害智力教育水平。他说古希腊的柏拉图和亚里士多德都不恰当地对立经验和知识，说经验纯粹是物理的，知识与事务无关。经验表现为对物质的关心，知识是关于精神和理性的。经验是附属于感觉器官的低级认识，知识是理性和卓越的。经验在于满足一件事的欲望和需要，知识在于探索永恒的普遍真理。实际上经验和知识是团结的，不是对立的或二元的。杜威的教育思想或民主主义与教育所代表的教育思想总纲显示的是通过教育改革革新在美国创建更适合学生的教育。通过这样的教育，更多的人可以享受和接受民主教育。努力实现有民弊的资产阶级民主社会。这不同于柏拉图理想国中为试图培养奴隶主阶级统治者的哲学家国王而进行的阶级统治。与卢梭原作爱弥尔的实践支撑不足现实脱离的空想乌托邦不同。杜威的民主教育是基于坚实的理论基础和丰富的教育实践和经验，理论和实践理想地结合在一起的。世界教育思想界的巨擘杜威虽然对民主主义与教育感到费解，但字体周只能佩服作者分析的严谨细致。他从生物学、社