六年级下册语文全册教材分析

6年级第2册汉语教材分析义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册是以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为基础为6年级第2学期建立的。一、教材的基本结构教材继续按主题组织单元，有六个主题。人生感悟，民风民俗，深切的怀念，外国名门，科学精神，难忘的小学生活。继6组教材之后，安排了“古诗朗诵”的小组，提供了学生可以背诵的10首古诗。教材末尾还准备了“综合复习”，准备在期末复习教师用的复习资料9篇时使用。本书教材的综合学习安排在第6条“难忘的小学生活”。这个主题由两部分组成：“活动建议”和“阅读材料”。本教科书除了第六条，共有21篇正文，其中正文10篇精读，正文11篇略去。这五套教材的编制示例：各组分别是“导游”、“上课案例”、“口头沟通”。习作，回顾。“扩展”由四部分组成。课程范例包含4-5个文字。每个精读课文都有思维练习问题，在省略课文之前有连接词。有些正文后面是“工具包”或“阅读链接”。全书安排“工具包”三次，阅读链接五次。口头沟通。习作仍然是一个独立的栏目，在一些单元里提供了老师和学生可以选择的多个角度。二、教科书的主要特点(a)全面准确地实施汉语教学目标6年级第2册教材对整体目标的实施和阶段性目标的实施都很关注。为了实施整体目标，为了严格审查课文，认真选择文质美、文化内涵和时代精神丰富的文章，让学生不仅学习语言，还培养情感，在情感、态度、价值方面接受启发和教育。这本教材保存了如匆匆 十六年前的回忆 为人民服务 卖火柴的小女孩 凡卡等优秀肛门，这些教材文质优美，发展时间长，老师们在教学中积累了丰富的经验。教材中还追加选定了手指 北京的春节 藏戏 跨越百年的美丽 真理诞生于一百个问号之后 我最好的老师 语文 学弈 010303010等新文章。在第六组“难忘的小学生活”中选择的阅读资料中，有回忆小学生活的文章，也有儿童诗、信、演讲稿、建议文等，扩大教材的体裁，进行有益的尝试。第3段的语言学习目标作为本书教材的学习重点适当安排。本书介绍的读写方法主要包括以下几个方面：阅读要有自己的洞察力和感觉。仔细写，稍微写。文章的叙述顺序；学习导航。当然，小学阶段的最后教科书6年级下册，特别注重综合运用小学阶段积累和掌握的各种学习方法。(b)在教材内容和呈现方式上，体现与中学教材的联系首先是主题设置的继承和发展。就像第一个“人生认识”单元一样。教版两小儿辩日 7年级第一册教材的第1，2条都是“认识人生”的单元。主题相似，但容易不同，凝聚力有些困难。为此，我们在6年级第2册设置了“人生认识”单元，通过本组的学习，加强了学生对自我、生活、世界的观察力和交感，希望早期学会表达自己的某种理解力。学生通过这个单元的学习，有一定的基础，去中学重新学习相关单元的时候，不会感到很大的落差。“read link”的呈现方式和用途比以往任何时候都要继承和发展。“外国著名司机”单元的设计与所有现有单元不同，不仅进一步加强了“读整本书”的概念，还很好地反映了从小学到中学教科书的转换。这本书安排了两个章鱼门0103010和0103010。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的形式和学习方法的一些理解和理解，为中学学习文言文打下了初步的基础。另外，与本集其他各卷不同，考试没有根据内容分配到相应的主题，而是在6个单元后集中安排了“考试朗诵”组。在这10篇人气考试中，没有多少生字，意思也很难，适合小学生等阅读。这种编排也包含了转换为中学教材的意图，中学教材中，古诗朗读也作为教科书后面的独立部分安排。(c)加强一体化，使教材成为互联的整体本教科书继续按主题组织教材内容，进一步加强整合。各主题从单位导游词到课后辅导，从口头交流。从习作到回顾。扩展各部分想强调本单元的学习要点。前面有布置，中间有铺，后面有总结、扩展、交换，整个教材乃至整本书中互相连接的整体教材。教材在布局中注意情感、态度、知识、能力的联系，整合情感、态度、价值的正确指导，以及语言学习能力和习惯的培养。只要教师正确理解教材的内容，用教材创造性地教，学生学习整个教材，团员学习目标不难实现。(d)加强指导功能，引导学生利用所学知识自主学习本图书介绍系统的布置是大体上的想法。主要包括：一、导游提示单元学习内容；二是精读课文的课后问题，略读课文前的衔接语，注意引导学生讨论、交流、独立思考；第三，每组文本的“单词清点”使学生容易找到自我测试；四、“审查。“扩展”的“通信平台”为学生讨论问题和交流认识提供了平台。(e)“综合学习”:提高学生的语言综合利用能力这本书的第六组是一个名为“难忘的小学生活”的综合性学习单元。这次综合学习中，首先向指导文提交了学习作业以主题为中心展开综合学习活动，向母校、桑拿告别。将“增长足迹”和“遗憾的离别”分为两个阶段进行综合学习。教材在这两大版中，分别提出活动建议，提供一些阅读材料。三、教学中应注意的问题(a)正确把握教育目标要注意阶段目标之间的联系和转换，以及教学总目标和阶段目标，确保完成和正确执行课程标准规定的课程表。(b)识字，写作教育本书没有安排识字，要求写80个单词，安排在精读课内，和课程一起完成。老师能把注意力集中在容易混淆的字上。课堂上要有一定的时间写字，指导学生注意笔顺，把字的各个部分和简笔画结构排列好，把字写正。强调字的质量，同时适当要求提高字的速度，养成写好文章的习惯。不断提高学生理解阅读能力和词汇的能力，对于在课堂内外阅读中遇到的不认识的单词或不认识的单词，培养学生努力浏览词典和使用工具的习惯。(c)阅读教育1.文本精读教学(1)指导朗读，无声无息地阅读。阅读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、感受思想感情、培养语感的基本方法。这本书的教学仍然需要重视阅读训练。本卷的默读要求集中在提高默读速度，阅读的同时思考的训练上。(2)掌握主要内容，感受思想感情，掌握表达方法。理解课文的内容，体会思想感情，是阅读教育的重要方面。要教学本卷的教材，要根据课文的内容和文体特性，利用引导文、课后问题等，让学生掌握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。阅读教学要引导思维方式，教读方法，掌握文章的基本表达方法。本图书教材按各主题排列了阅读和写作方法方面的内容。(3)把握核心段落，引导学生加深理解。要教精读课文，同时掌握核心语句。(4)积累和使用语言。关于语言积累，本书采用了课后练习灵活分配和分配作业的方式。有些要求比较广泛。例如：“背诵课文，抄写喜欢的部分。”“抄下你认为应该堆叠的单词。”给予学生更大的自治权；一些要求更明确，加强学习的指导，如“找出并阅读儿童正在过年的课文”。2.重读课文的教学诗与精读课文不同，略读课文的教学。第一，内容，理解要求要低于集中阅读文本，一般要知道“文章效果”，只要抓住重点，抓住难点，帮助学生一般理解内容，句子的理解就不能作为重点。第二个是方法，教师要多放，使用学生从集中阅读中获得的知识和方法，让自己读课文。(d)口头沟通教育刺激兴趣，诱导互动。本教科书从学生生活的实际中提取口语交际主题时注意，有些主题中口语交际提供了多种观点，注意扩大话题范围。交往目标要明确。教材的沟通主题种类很多，各口语交际课的沟通目标也要各自集中。在口语交际课中，要科学地安排教学内容，按目的指导，不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。(e)习作教育本书教材的写作有两种形式。一是口语交流。在习作中安排了5次习作，第二次结合与课文的学习，安排了6次练笔。对教材中准备的习作内容，不仅要具体化教学时的要求，还要注意利用教材。修改能力是写作能力的重要方面，认真修改也是好的写作习惯。教材在各条中没有提示修改习作，并不意味着任何习作都可以无视修改。在康平要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。(六)综合学习教育第六条综合学习，教学的基本原理和方法与前几本教材相同。关于本教材，请注意以下两点：掌握阅读材料的学习要求。阅读资料后，有询问要求、方法或相关信息的提示。“我们班的同学都有特点。要指导学生学习写字，写人的时候突出人物的特点，例如“我要写下他们