大学语文说课

大学语文说课稿基础部张华艳,乘物游心，融古汇今,课程设置,课程设计,教学资源,教学实施,大学语文说课内容,课程不足及改革思路,07,教学效果,05,课程特色,06,一、课程设置,性质定位,地位作用,课程衔接,教学目标,（一）课程性质及定位,高职高专大学语文是一门以人文素质教育为核心，培养学生职业能力和职业素养的公共基础课程。该课程融语文教育的工具性、实用性、人文性、审美性于一体,集中培养高职高专学生的语文素质及其它综合素质。,（二）课程地位,国家高度重视高等院校中的大学语文教育。地位不可忽略。（1）2006年9月中共中央、国务院国家“十一五”时期文化发展规划纲要中明确要求“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课程。”（2）2006年10月中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出“培养学生的语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力”（3）2007年教育部高教司明确要求“结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。”,（1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程。可以增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人的高雅志趣和人文情怀；同时培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养；（2）提高学生的母语能力，帮助学生取得职业成功。大学语文教学能够有效提高学生的交流能力和理解能力，夯实帮助学生全面发展，为顺利适应职业要求提供必要条件。（3）大学语文以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务，为学习专业学科打下基础，起到为学生终身教育奠基的作用。,（二）课程作用,（三）课程衔接,前后续课程的衔接,大学语文,中学语文（六年）,文学类选修课及人文讲座,补充,梳理,平台,提升,促进母语教育的深化和延展,（四）课程目标,使学生掌握更多的语文基础知识，把握阅读、理解、欣赏中外优秀作品的方法，不断拓宽学生视野，增加文学积淀，提升学生的文学素养。,使学生具有更高的阅读能力、应用文写作能力和语言沟通能力以及自主学习的能力，从而为其他各门专业课的学习打下坚实的基础。这一点是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。,“文以载道”，大学语文具有其他学科无可替代的德育功能，语文教师及文学作品长期的情感教育及审美教育最终促成学生思想的升华和健全人格的塑造，培养学生的爱国情感与高尚的道德情操。,二、课程设计,理念与思路,教学模块,教学重难点,（1）理念与思路,以文化为基础，以质量为核心，以就业为导向；以学生发展为根本，以职业素养为引导，与专业相结合，培养学生语文能力；：我院人才培养方案、大学语文课程标准及教学大纲。,教学思路,教学理念,教学依据,应用文写作,中国文学史,演讲与口才,普通话教程,2、教学模块,听说读写,文言文阅读,演讲与口才,古诗文阅读,应用文写作,应用文写作,演讲与口才,3、重难点分析,三、课程实施,学情分析,教学方法,课程考核,以导游专业为例,教学单元展示示,（1）学情分析,优自主性强，思维活跃，有创新意识；动手能力较强，熟悉电脑操作；积极参加社会实践活动，有创业激情。基础较差，表达及沟通能力欠佳；写作能力普遍薄弱，知识面不广；学习积极性不够，对导游业前途信心不足。,优点,缺点,（2）教学方法与手段,1、以课前三分钟演讲及点评为契机，着重训练学生大胆流畅的口头表达能力，临场发挥和沟通的能力，欣赏审美的能力；2、以普通话过级测试为动力，训练学生的标准普通话及朗读能力；3、以应用文及导游词为基础，训练学生的日常写作和导游类文字表达能力。4、以文学史为线索，增加学生的导游知识储备，增强学生阅读赏析古诗文和经典作品的能力。,课内,原则：“以学生为主体，以教师为主导”,走进“大”课堂，做好“五”结合,（1）与“校园活动”相结合,课外,（二）与“学生活动”结合,（三）与“人文讲座”相结合,（四）与“快乐图书馆”相结合,(五)与社会实践相结合,（三）教学组织及情景设计,平时出勤、作业10%,课堂表现10%,期中考试20%,期末考试60%,（四）课程考核,课时安排：一学年授课，每周4课时，一共144课时,四、课程资源,普通话测试室,图书馆,师资团队,3、普通话测试站成果,参考总人次:7233人,通过率57.25%,一乙26人,二甲646人,二乙4140人,考试场次：38场,重庆市五所重点测试站之一,4.2图书馆,4.3师资团队组内均为硕士研究生，中青年结构，中级职称占30%以上，分别毕业于古代文学、文艺学、现当代文学等专业，具有较强的专业教学能力和科研能力。语文组成员还承担着全校和周边地区部分单位的普通话培训及测试任务，在校内的各种社团活动及比赛中一直承担着指导及评委重要角色。,4.4教材资源主要教材：大学语文唐安民，主编普通话教程付成波，主编演讲与口才方凤玲，主编参考资料：普通话与说话训练周小波，主编演讲与口才杂志网络资源：普通话学习网、考试网演讲与口才网站大学语文网,五、课程不足,一、；二、内容偏多，进度较快，学生在课堂上没有太多时间消化和延伸；三、与专业特色相结合做得还不是很完善，效果还不太明显，需继续深入研究。,五、课程不足,六、改革与发展思路,一、尽快确定既科学稳定又符合本校学生特点的教材，做到因材施教；二、实