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1/3工学结合在高职计算机专业建设中的应用【摘要】文章通过对高职企业参加岗位生产实习，形成了学习实习再学习再实习的人才培养模式”。工学结合建设现状从高等职业教育发展企业的环境及资源，有计划地使校内课堂教学与校外参加实际工作相结合，企业全程参与人才培养的全过程，使教学场所从学校课堂延伸至企业工厂，使书本学习与有计划、有指导、有检验的实际工作经历结合起来，从而有效地实现学生的学习目标和职业目标。影响工学结合人才培养的因素涉及教育、产业、社会等多个方面。在教育方面，这种模式要有相应的管理体制、师资结构、教学制度、课程体系等作为支撑；在产业方面，要求有企业的紧密合作和全程参与；在社会方面，要求有政府的支持和政策引导及监督。在这些因素中，学校的教育教学改革是主动因素，而课程体系改革是其核心因素。因此，工学结合对教改的适应性要求，一是以校企紧密合作为前提，并通过媾和互动共同建立长效合作机制，实现校企互利发展；二是校企合作进行基于工作过程导向的课程体系与教学内容改革；三是校企共建高水平“双师”教2/3学团队。解决“教、学、做、用”一体化的教学师资问题；四是变传统实验实训基地为生产性实训基地的建设；五是建立一个能够承载工学结合教育教学改革发展的管理新机制。计算机专业工学结合的人才培养模式订单式模式学校首先立足本地区，面向全省，为地方经济发展培养人才。根据企业对计算机专业人才的实际需求，大力开展“订单式”人才培养模式。LOCALHOST学校与企业签定订单之后，就邀请企业全过程参与到教育教学中，从入学教育、教学中的部分实践课程，到毕业前的就业教育，企业分别派出专家进行指导。工学交替培养模式学校与政府签署合作协议，建立计算机专业产学研基地，创建一个集教学、培训、科研、信息、服务为一体的教育平台，这是新型校企合作办学模式的探讨和尝试。在人才培养方面，依托这个基地，以高技能人才培养为核心，以工学结合、工学交替的形式，开展计算机专业产学合作教育。从以学校和课堂教学为中心转移到以企业和生产实践为中心，实现人才培养工作的根本性转变。3/3结束语期许达到理论教学与实践教学对接、实训环节与工程技术应用对接、素质培养与企业一线人才对接，其核心是进行专业资源整合活动，形成合力，以核心专业为骨干，创出特色和品牌，提高高职发展原动力，提升学院的知名度。要使工学结合这一原动力推动高职计算机专业的快速发展，还需要教育、产业、社会等各方面力量的指导和推进。参考文献1李志宏以就业为导向深化改革推动高职高专教育健康发展J中国高教研究，XX，12陈
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