社会心理学-自我概念.ppt

自我概念，谢月乐，自我概念，一，自我研究2，自我相关概念3，自我概念发展4，自我偏差5，自我和文化，一，自我研究，自我本身的本质是自我意识。自觉是对个人存在状态的认识。1，威廉詹姆斯：自我概念研究可以追溯到美国心理学家詹姆斯对自己的讨论。詹姆斯把自我分为“主体或”和“对象或”的事物。我认为物质、社会、心理、这三个因素都是由自我评价、自我体验、自我追求等三个因素组成的。物质自我对自己的身体、外貌、衣着、风貌、家庭、一切事物的认识，对社会自我在自己集团中的名声、地位、自己拥有的亲友、经济条件等的认识。精神上的自我对自己的智力、性格、气质、兴趣等特征的认识和2、沙利文的人际关系学说自我概念只能在人与人的关系中发展，将个人和其他人与环境整合到一个自我生态系统中。3、弗洛伊德的自我理论本制、自我、超自我理论、4、罗杰斯的自我概念论罗杰斯认为，自我概念是个人现象学中与个人自身相关的内容，是个人自我意识的组织体系和看待自己的方式，对一个人的个性和行动具有重要意义，不是真实的自我，而是自我概念。2.与自我相关的概念，1。自我架构：架构是指人类大脑中已经存在的知识经验的网络。(1)自我图式用来组织和引导与我们自己相关的信息的一系列自我信念。-这是基于过去的经验，个人形成的对自己的一般认识。根据自己的模式处理有关自己的信息的经验；同时，受自我图式的影响，个体记忆的东西往往对他有意义，或对以前认识的东西的延伸。(2)，个人自我概念的建构：-从自己的行动中推断自己；-从别人的行为反应中推断自己。-通过社会比较推断自己。-通过自我认识推断自己。2 .自我认识(认识)，1，自我认识是指个人作为自己的注意对象时的心理状态。2、内部自我认识和大众自我认识内部自我特性：关心自己的内部感情，夸大自己的感情经验；坚持自己的主张。公共自我特征：看到他人的评价，意识到自己的期待和实际的外在评价之间的差异(自尊低)。重视外在。3.自尊，(1)自尊概念：个人对自己整体情况的满意程度。(自我价值取向论)个人按照一定的价值标准自我评价后获得的自我价值感。人如何肯定和赞美自己，自我评价的维度(教材)詹姆斯认为，自尊，即个人的成就感，取决于个体在实现这个目标的过程中成功或失败的感觉。(2)自尊的结构波普认为自尊由感性自我和理想自我两个层面组成。体现在五个方面：社会自尊；学业自我效能感的自豪感；家庭自豪感；身体形象的自豪感；整体自尊。魏云华(1997年)发现，儿童自尊结构由外貌、体育、能力、成就感、纪律、道德、帮助等6个要素组成。在2001年的调查中，发现了大学生自尊结构的9个要素：自我价值感、社会口才、学习能力、与他人的社会认同感、父母关系、归属集团、人际交往、演讲、体育。树立自尊：库波史密斯：个人重要性；能力个人的道德；权力。大多数心理学家：个人有自己控制环境的成功经验。别人对自己有积极的评价。5.影响自尊的环境和经验因素第一，父母养育方式是影响儿童自尊发展的重要因素。第二，学业成绩好坏影响学生的自尊水平。第三，个人因素影响自尊水平。6.自我差距和自我增加1，自我差距希金斯认为个人有两个基本标准理想的自我和自我。实际自我和理想自我之间的差距引发了抑郁症这一消极情绪，实际自我和自我之间的差距引发了不安这一消极情绪，两种情况下自尊都降低了。2.提高自我的个人以有利于对自己进行积极评价的方式收集和说明关于自我的信息。7 .自我效能感1，自我效能感是一个人对完成特定任务的能力的信念。班杜拉在1993年写道：“积极思考的力量，控制两个方面，对自己，对环境。8 .自我表演和印象管理1，自我表演：自我展示，当别人塑造对自己的印象时展示。印象管理：人通过某种方法影响别人对自己的印象，使别人形成的印象符合自己的期望。3、印象形成：输入信息，形成对别人的印象。信息的输出会影响他人对自己的感动的形成过程。第三，自我概念的发展，埃里克森相信，人类一生中必须经历一系列自我认同危机。对于这些危机，人们将以积极或消极的方式面对，对自我发展将产生巨大影响。他建议，如果用适当的方法度过危机，将促进自我成熟，建立稳定的自我认同感。(a)埃里克森人生第8阶段的危机：1。对不信任的基本信任童年(0-18个月)2。对怀疑和羞耻的自主童年(18个月-4岁)3。内疚的学前班(4-6岁)4。对自卑的勤奋学龄期(6-12岁)5。身份认同混乱的青春期(12-18岁)6。孤独的星条旗(18-30岁)7。产出停滞中的壮年(30- 50岁)8。自卫队绝望老年阶段(50岁以后)，1。基本信任对不信任幼儿期(0-18个月)的发展课题是对周围世界的基本态度，培养信任感。父母给予孩子适当、稳定、不间断的关心、照顾、养育和爱抚，孩子就会感到信赖，认为这个世界是安全、可靠的地方。相反，如果父母照顾不好，环境发生变化，饮食习惯不对，对待孩子的态度不好，孩子就会产生不信任感，对陌生的环境产生恐惧和忧虑，甚至变得孤独、漠不关心。2、对羞耻和怀疑的自主感(2-3岁)，这一阶段的开发任务是培养自主性。随着信任的建立，孩子们想和父母分开，初步独立处理事情。如果父母允许年幼的孩子做他们能力触及的事情，鼓励年幼的孩子独立探索的欲望，年幼的孩子会逐渐认识到自己的能力，自动培养自主的人格；相反，过分溺爱、保护或过于批判的父母会使孩子怀疑自己对自我和环境的控制，从而使孩子感到羞耻。3，内疚(4-5岁)现阶段的发展任务是培养主动权。将儿童活动范围扩大到家庭以外。孩子们喜欢探索环境。在这个时候，如果你适当地鼓励孩子面对的问题，孩子就不但能掌握主动权，还能培养明辨是非的道德感。相反，如果父母对孩子的问题不耐烦，或嘲笑孩子的活动，孩子就可能对自己的活动感到内疚。(虐待儿童事件)，4，勤奋对自卑的影响(6-11岁)，这一阶段的发展任务是培养勤奋感。如果孩子们进入学校，在学习、游戏等活动中，孩子们持续取得成功，获得成人的奖励，那么孩子们将培养成功、鼓励、乐观、进取、勤奋的人格。另一方面，如果由于教导不当或努力，多次受挫，或成绩被忽略，孩子很容易感到自卑。(。埃里克森指出，很多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到这一阶段的勤奋。(习惯开发的重要时期)，5，角色混乱的青春期(12-18岁)，自我认同感的开发任务是培养自我认同感。自我认同感是指个人组织自己的动机、能力、信念、活动经验而创造的与自我相关的一致性形象。特别是职业取向，反映在性别角色中。同一性在学前时期已经形成了各种同一性，进入青春期后早期形成的同一性已经无法应对眼前必须做出的各种选择和决定。性成熟-社会义务-，5自我认同对异性朋友、职业理想等角色混乱的青春期(12-18岁)最初形成的自我认同提出质疑。迫切要求对自我的理解，以形成真正独立的自我。如果孩子在最初的几个阶段形成积极的性格品质(信任感、自主感、主动感、勤奋感)，那么解决同一性危机的机会就更多了；相反，认同感危机将延续到今后人生发展的后续生活。6、建立亲密的孤独成人早期(18-30岁)友谊和爱情，感情所有权，被接受。交换(自我认同，对他人的理解)共享(幸福和痛苦)，相互支持(建立合作关系)。学会构建人际关系的重要性，如何处理人际关系。7，对停滞的壮年(30-50岁)明确的社会角色的输出，实现角色功能的成败。对于社会生产力的价值实现和创造，成功的产出，自我统一性是肯定的。对家庭、老少、配偶的胜任角色，对生活的热爱；相反，生活感到沉重和厌倦。自私，增长停滞(不自以为是，不思进取)。8、自我完善地检讨绝望的老年阶段(50岁以后)，接受自我有意义的生活(故事，骄傲)，以积极的心态度过余生；绝望，后悔，悲伤，绝望。(b)埃里克森发展理论的教育意义。埃里克森的发展理论明确了每个发展阶段的任务，提出了解决危机、完成任务的具体教育方法，并帮助采取相应的措施，第四，服用势利、增税的药物，第四，自我偏向(a)焦点效应高估了自己的突出程度，高估了他人对自己的重视程度。(b)自我利益偏向者因为我们在自我价值取向论中强调的自我价值保护倾向，喜欢用好的眼光观察自己，把成功归咎于自己，否认失败的责任，这