呼吸道对空气的处理说课稿

呼吸道对空气的处理各位老师大家好，今天我说课的题目是呼吸道对空气的处理。接下来我将主要从教材、教法、学法以及教学过程四方面来进行我的说课。首先是说教材。一说教材分析。本节课是人教版初中生物学第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸中的第一节呼吸道对空气的处理。这一课由“呼吸系统的组成”和“呼吸道的作用”两部分组成，主要介绍了呼吸道各器官的作用。呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺内的气体交换等知识打下基础。学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。此外，正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此可对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。二说教学目标知识目标：1. 描述呼吸系统的组成。2.说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标： 1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。情感目标： 1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。三说教学重、难点： 教学重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 教学难点： 如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。 其次是说教法基于本节课课程特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法：启发、引导、交流、讨论。本节课采用的主要教法是启发式谈话法，力求启迪学生思维、激发学生学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，完成教学任务。接着是说学法，说学法要先说学情。学情分析（1）学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在1214岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。（2）在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力。（3）学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。结合学生学情以及本节课课程特点，主要采用的学法是：让学生通过观察、讨论、相互评价等手段，进行自主探究性学习，体验知识的获得过程，体会同学之间合作的魅力，同时提高分析问题的能力和语言表达能力。最后是说教学过程（一）情境导入：提问：如果你捏鼻子,闭嘴,有什么感受?学生回答:憋气,不能呼吸。师：人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气,排出体内产生的二氧化碳,也就是呼吸。人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先,我们来了解呼吸系统的组成。(板书:一、呼吸系统的组成)(二）学习新课1）呼吸系统的组成 这部分知识主要通过指导学生阅读课文及插图并结合学生的已有知识经验，说出并填写组成呼吸系统的器官名称，然后利用多媒体展示呼吸系统图片。最后用“呼吸道仅是气体进出肺的通道吗？”引出下一个知识点的学习。2）呼吸道的作用 这是本节的重点和难点部分，完成步骤如下：1、首先指导学生自己结合讨论问题阅读课本文字图片信息，并尝试着解答。此时要提醒学生按照“结构与功能相适应”的观点去分析资料。培养学生分析问题和解决问题的能力。2、小组内展开讨论，鼓励他们发表各自对问题的见解，意见统一后由组长作好记录。在学生讨论过程中教师巡回指导，也可参与一个小组讨论。3、指派各小组代表汇报对各讨论题的讨论结果，并由其他小组给予评价，老师及时给予肯定、鼓励和补充。当解决了第二个题时要及时板书呼吸道的作用。解决了第三题时，适时插入人体健康与空气质量的关系，引导学生明白保持空气清洁的重要性。 （三）、联系实际，拓展延伸 1、吞咽与呼吸的关系教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系小动画”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会，最终形成“食不言”的正确观点。 2、声音的发出教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中了注意力。同时也很好渗透了情感、态