中职学校班级管理策略

中等职业学校班级管理策略摘要现阶段要破解中职学校“保姆式”班级管理模式，首先要营造班级民主氛围，增强班级凝聚力和学生主人翁精神。其次，从小事做起，培养学生良好的行为习惯和学习态度，消除分散、懒惰和自卑的慢性病。营造激励和竞争的学习环境，建立有效的监督机制，实施严格的纪律措施。关键词中等职业教育；班级管理；民主气氛；动态评估；纪律制度中等职业学校要想取得进步，就必须突破“教学难”和“管理难”这两大顽疾，其中班级管理是关键。第一，创造一个互相尊重和爱护的民主阶级氛围班级是学校最基本的单位，应该是一个温暖的家庭。在这个大家庭中，班主任应该发挥重要的指导作用，主要体现在以下四个方面：集体核心小组的形成，班级规章制度的建立和完善，监督和指导，以身作则和言传身教的示范作用。首先，班主任要形成核心小组班委，就要打破传统的任命方式，充分发挥民主，让全体成员都参与进来，通过民主推荐和选举产生，突出服务意识，弱化所谓“干部”的特权意识。通过定期的换届选举，将有更多的学生参与其中，从而使尽可能多的学生通过这个平台增强责任感和责任感，促进他们的个性转变和综合素质特别是沟通合作能力和合作精神的提高。其次，班级规章制度是衡量班级成员行为的尺度。它的建立是以不违反法律法规和学校规章制度为前提的。董事会的所有成员都应该提出建议，然后班上的所有成员都应该充分讨论这些建议。最后，将形成可操作的、有针对性的和有约束力的行动规范。其中，应特别注意日常的惩罚措施，避免用金钱或体罚来实施，尽可能用批评、教育、推理等疏导方法来解决，从而说服有理智的人，给情绪化的人。在处理问题时，我们应该宽严相济，宽容地处理一般性问题。对于性质严重或屡犯屡教不改的学生，教师应与家长一起严肃处理，甚至予以劝阻。第三，现有的大多数中等职业学校是封闭或半封闭的。班级管理包括学习、生活、行为和质量。教师应从小事做起，从小事做起，引导班级成员的生活规划、个人卫生和卫生，普及日常生活常识，促使他们养成良好的行为习惯。最后，教师应该以身作则，充分发挥言行的示范作用。中等职业学校学生仍处于人格特征和人生取向的关键时期，他们经常标榜自己是教师。因此，教师的言语和行为、衣着打扮、处理问题和解决问题的方式方法都会对学生产生深远的影响。教师在地位上与学生平等，在人格上应该相互尊重，但在道德品质上应该为学生树立榜样。尤其是，在学生面前说脏话、脏话甚至威胁性的话绝对是“禁忌”。第二，重塑学生良好的行为习惯和学习态度行为习惯导致结果，态度决定一切。目前，中等职业学校是“问题”学生的聚集地。这个群体普遍存在厌学、逃学、迷恋网络、自由、懒惰、缺乏自信和自我控制能力差的现象。作为未来产业工人的生力军，他们良好的行为和态度是基本的素质要求。教师不仅要提高自己的知识和技能，还要注意重塑自己的行为习惯和态度，这是中等职业教育成功的基础和基础。教师可以从中等职业学校入学没有门槛。学生的基本知识和技能与他们的学习能力有很大的不同。“齐头并进，万事俱备”的模式严重阻碍了中等职业教育质量的提高，影响了班级的有效管理。所谓“分层”教育是指通过理论和技能考试，将基础知识、技能和学习能力处于同一水平的学生分组到同一学习班级，以最大限度地实施个性化教育。为了形成良性的激励机制，在实施中应遵循以下原则：1.班级是动态的，能上能下，能进能出，有利于形成竞争的学习环境；2.实施“大师学习”，确保基础知识和学习能力薄弱的学生也能学好。3.实行“淘汰制”，对“大师学习”后仍不能满足基本要求的学生，要说服其退学，或提前进入社会工作岗位，接受社会工作岗位的锻炼和学习；4.通过社会工作接受培训和学习的学生可以在考试后返回相应的班级继续学习。第四，构建有效的班级管理机制“教学难、管理难”是中等职业学校的一种常见病和多发病。除了中职生自身的客观因素外，一方面，政策多、职责不清、被动应对、协调机制不力。另一方面，管理手段就像行政文件一样，是层层下发的。绝大多数管理任务最终都落在了班主任的肩上。毕竟，班主任的个人精力和能力非常有限，工作方法和手段也非常不同。一旦班里的学生“发现”班主任的方式，或者班主任的责任感和教育能力不足，那么班级将不可避免地陷入混乱。学生是学校的主体。为了解决这两种顽疾，学生应该发挥主要作用。班级应该吸收尽可能多的学生组成班级自治委员会。在学校层面，以班委为基础，以学生会和团委组织为平台，构建一个有效的全校管理成员小组，可以充分锻炼学生的综合能力，提高学生的自觉性，增强他们的责任感和责任感，树立“榜样小组”。通过“示范群体”的示范和引导，带动“中间群体”，抑制“负面能量群体”。通过群众监督网络，促进学生行为习惯和态度的重建，从而形成健康的校园文化氛围。当然，在学校的综合有机体中，过分强调学生的单方面作用必然会导致“内部发展理论”的泥潭。毕竟，学生是未成年人，完全放手是不负责任的。努力整合学校各职能部门的力量，形成责任领导负总责、责任干部和责任班主任分层管理的有效机制，及时指导和监督学生会工作，及时处理发现的问题，建立责任在人、责任在人的良性、健康、稳定、长效的运行管理机制。五、实行动态考核和严格处罚制度动态评估系统是面向过程的，在注重结果的同时，更注重过程是否规范合理。中等职业教育课程的特点是理论少，实践多，特别强调基本技能的操作和训练。课程体系设计主要是基于项目的或模块化的。大多数教学方法采用“典型案例”法。“做中学”和“做中学”是应该遵循的基本原则。掌握“工作”这个词是关键。从模仿、整合到熟练，再到“内化”的各个阶段，都有标准、要求和更多的教育总结和评价。一个好的教学模式和评价体系能否得以实施，取决于惩罚机制的有效运行。辞海对“惩罚”的解释是“惩前毖后”，在教育学原理中，“惩罚”显然也是一种教育方法。中国传统教育文化非常重视纪律的作用，如谚语“严师出高徒”、“棍棒出孝子”。现代高度文明的美国、英国、韩国和新加坡等许多国家的教师和学校拥有使用“环状装置”的合法权利(英国的鞭子和皮带，新加坡的腾跳等)。)对犯错误的学生进行身体上的惩罚，但只是为了限制所使用的方法和场合。现阶段，国内的学生和家长是两代人的溺爱和缺乏爱。此外，它们被断章取义。一些媒体不负责任，夸大其词。结果，国内教育完全陷入了“赞美”教育的漩涡。中等职业学校学生是一个特殊的群体，为了减少或消除他们的不良行为，笔者认为我们应该以韩国为榜样，在与家长沟通的前提下，建立一个特殊的“惩罚室”，放弃与那些“表扬”教育效果不佳的学生交谈，责令他们退学，开除他们，甚至采用标准的体罚和工具惩罚。良好的班级管理是中等职业学校突破“教学难”和“管理难”两大顽疾，达到国家期望和要求的关键。面对家庭教育和义务教育不到位的群体，强调“表扬”的教育模式、“全面提升”和“全面负责”的教育模式在实践中充分证明了它们的失败和无效。中国传统文化和国外实践经验清楚地表明，实施动态评价是保证教育模式和教学