《藤野先生》优秀

藤野先生,鲁迅,藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”,其实，藤野先生活到了72岁，直到1945年才因脑溢血逝世。鲁迅选集在日本出版后，藤野先生的长子入第四高等学校读书。教师发现他是藤野的儿子，就托他把鲁迅全集带给藤野看。藤野戴上眼镜，当他看见书的扉页上鲁迅的照片时，惊喜地叫了起来：“啊！这是周君，他已经了不起啦！”鲁迅逝世后，他怀着深厚的感情写了谨忆周树人君一文。他在文中真切地记述了他和鲁迅认识的经过，描绘了鲁迅在仙台的情况。那么藤野先生究竟是一位怎样的老师呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白。,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,文章写作年代及时代背景：,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,理解字词,绯红(fi):鲜红标致落第诘责(ji)不逊(xn)托辞油光可鉴(jin)抑扬顿挫深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。,速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.,理清文章段落结构：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在东京,在仙台,相识,相处,离别,离开仙台，怀念,(1-3),(4-35),(36-38),速读课文，思考:2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?,围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索。,选材：,分析藤野先生的人物形象,请同学们根据课文内容，抢答：,藤野的全名:_藤野供职的学校：_藤野教授的课程:_藤野的外貌等显著特征:_,藤野严九郎,仙台医学专门学校,解剖学,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.,“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。,文中除了着重描写藤野先生之外，还多处叙述了鲁迅在日本求学的经历，先在日本留学，后到仙台学医，最后离开仙台，弃医从文。他为什么频繁辗转各地呢？思考：,1、鲁迅为什么来到东京？后来为什么又离开东京？2、鲁迅为什么要学医？又是什么原因促使他弃医从文？,1、鲁迅为什么来到东京？后来为什么又离开东京？,探索救国救民之道,“我”对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活感到憎恶、失望、和不满，因此决定离开这个乌烟瘴气的环境，到别的地方去看看。,2、鲁迅为什么要学医？又是什么原因促使他弃医从文？,对于自己到仙台学医的动机，作者曾在呐喊自序中写道“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。”,“匿名信”和“看电影”事件深深地刺激了“我”。“匿名信”事件使“我”深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了“我”强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影”事件使“我”深感“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。,总结主题：,文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者的爱国之情为感情线索，表达了对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情！,1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的