《咬文嚼字》课文全解

文本咬文嚼字完全解释文本的讨论和欣赏一.主旨在这个张文，作者强调在文学阅读和写作中，应该“咀嚼文本，咀嚼文字”。“咬紧牙关”这个词通常含有贬义，现代汉语词典中的解释是：“过度思考的词语(主要是指不理解精神实质的词语)。”然而，作者非常重视这个成语所包含的合理和积极的因素，并用它来明确提出自己的观点：在文学中，“无论阅读还是写作，我们都必须小心谨慎，决不放松一个字”。作者主张文学化，这与他对文学创作过程的理解是分不开的。关于语言和文字、思想和感情之间的关系，他认为：“思想是一种心理活动，它用来移动的是事物的形象和语言(即形象和概念)。没有事物的形象和语言，思想就不能不依靠它而进行。当依赖于思想时，语言被夹在思想之间，即“意义”的一部分，包括和其余的“意义”。因此，我们不能把汉语看作是在外部之后的“形式”，而用它来表达在内部之前的“内容”的思想。“内有意义外有意义”和“意义第一”的说法是绝对站不住脚的。”(谈美谈文学)这个想法，当应用于创作时，要求作者在头脑中清楚地呈现他想要展示的东西，无论是形象、情感还是观点。当应用于欣赏时，它引导人们不去欣赏文字，而是去思考作者通过文字表达的思想和情感，看看这些思想和情感是否被恰当而清晰地表达出来。本文主要谈文学创作，但也启发我们去欣赏文学。二、结构层次全文可分为三个部分：第一部分(第10-11段)。1-5):三个例子用来说明咬词的重要性，因为文本中的细微变化和调整会影响思想和感情的表达。换句话说，咬词不仅仅是字面上的努力，它的效果也不可低估。首先是以郭沫若对其两部作品的两次修改为例。在这两个变化中，一个是好的，另一个是不合逻辑的。郭沫若没有注意到这样一个事实，即修改后的文本应该以更准确、更有力地传达感情为基础。他直接把张文修改的成功经验转移到其他地方，使修改后的句子不仅表达感情完全不恰当，而且从语法角度看也不符合语法规则。二是以王若虚对史记李光射虎的修改为例。王若虚认为原文冗长且重复，所以他简化了它，但他没想到会这样，因此失去了原文的丰富含义。第三个例子是众所周知的“深思熟虑”的故事。几千年来，人们普遍接受了韩愈的观点，认为“鸟宿池边树，和尚推月下”的对联中“叩”比“推”好。然而，作者通过仔细思考“推”和“敲”所隐含的内容和意境，指出“推”和“敲”的好坏取决于贾岛试图表达的意境。换句话说，“审查”这个词本身没有区别。该用哪个词由作者贾岛决定。其他人(包括韩愈)实际上不能干预。相比之下，第一个例子更容易理解，第二个例子需要依靠良好的语感，第三个例子需要调动更多的视觉思维能力，以进入诗意的境界，并仔细品味“和尚推月亮下门”和“和尚敲月亮下门”之间的区别。第二部分(第10-11段)。6-7):更进一步说，准确地说是文学创作创新的保证。本着咬文嚼字的精神，作者在用词和表达上力求独特，所表达的思想和情感将会有所创新，所创作的作品将会成为文学作品。作者以文学创作中经常遇到的词语联想意义为例，从正反两方面说明了咀嚼词语的重要性。在批评滥用词语联想意义产生“公式化语言”谬误时，作者引入了现代文学心理学中的“公式化反应”一词。王国维也不满意现代文学作品中成语的使用。在人间词话最忌讳的词一文中，写景物的“凡”和“非凡”的文章，可以看出王国维对于词人用现成的词来写景物浪漫的反感，以及反感的原因，其实，这也是“它并不导致新鲜和真实的兴趣”。第三部分(第8段):对以上内容进行总结，并说明本文只谈文学阅读和写作应该是文学的原因，进而提出对文学创作者的要求和期望。Iii .启迪学习这篇文章给我们指出了一条欣赏文学作品的道路，更重要的是，它让我们意识到，在写作中，我们心中清楚但不能写在作品中的陈述只是推动委员会的话语。如果我们内心真的想得很清楚，我们就能很自然地在作品中写作。因此，我们应该在写作中多动脑筋，理解我们想写什么。课后练习答案参考首先，这个主题旨在让学生在理解课文的意义和比较他们的阅读和写作经验的基础上获得一些有用的启发。1.阅读、作文，有时连一个字都不能轻易放过；即使像郭沫若这样的作家，他们的文字也有一些小问题，这表明提高他们的阅读和写作能力需要努力和艰苦的努力。2.一个角色的好坏取决于它的表达效果，而不是复杂程度。看似平淡的句子也包含丰富的含义。3.要锤炼话语，一个人不仅要从字面上看，还要捕捉和把握想要表达的情感。4.创作时，要敢于大胆展示想象和联想，不能满足于简单的表达。5.频繁使用“落下的书包”并不意味着知识，而是反映了糟糕的思想和情感以及低水平的写作。其次，本课题旨在通过比较培养学生的批判性思维能力。就阅读而言，不求甚解主要是从写作的角度，但它也反映了作者对阅读的看法。比较两个张文的观点，我们应该从阅读的角度来谈。(1)“不要求透彻理解”和“咀嚼单词”两种阅读方法分别适用于不同的阅读目的和阅读材料。如果目的是拓宽视野和获取信息，那么“不寻求彻底的理解”可以大大提高效率。如果你想了解作品的本质，思考写作的艺术，你最好能够“咬紧牙关”。此外，阅读经典作品，尤其是文学作品，应该真正吸收其中的营养，或者有必要“咬紧牙关，咬紧牙关”。(2)人们的阅读理解能力正在逐步提高。对于有较大阅读障碍的作品，最好先“不要要求彻底理解”，然后慢慢“咀嚼单词”或稍后不“咀嚼单词”，然后它会突然变得清晰。因此，我们应该这样理解“不懂”和“嚼字嚼字”:它们都是作者根据自己的理解提出的一种阅读方法。他们之间不能形成消极的关系，他们的存在也不会排斥其他的阅读方法。(3)本课题旨在培养学生从一个实例中得出推论并转移应用的能力。诗歌中有许多例子。例如：1.咬文嚼字:“看朋友变成新鬼”改为“容忍看朋友变成新鬼”，思想和感情都变了。“忍着看”包含了一种修辞语气，悲伤和愤慨的感觉被表达得更加强烈。2.王安石的名句“春风归江南岸”被改成“春风归绿江南岸”，而“绿”有着生动的形象，突出了春天变化的过程。课文教学建议首先，让学生学习课文，获得学好语文的灵感。例如，在阅读时，应该注意从词语和表达中欣赏和理解张文，看看作者的文字是否能准确、清晰地塑造形象，表达思想和感情。写作时，一个人应该注意锤炼自己的思想，并用适当的句子表达出来。二、几个例子可以让学生先尝一尝；根据作者的分析，学生可以有自己不同的观点。教师可以直接举几个例子让学生思考和理解，然后让学生在文本中对比相应的分析，看看自己和作者观点的异同。此外，文学欣赏和文学批评也是极具个性的活动。虽然本文作者在文学艺术修养方面比学生好，但他不应该轻视学生对这些例子的不同理解和看法。只要是合理的，就应该肯定。第三，朱光潜的张文，他谈到了阅读和写作，明确表示学生能更好地接受它。老师可以做一些介绍，并建议学生课后阅读。二、声音字形咀嚼一封信，咀嚼一个单词，咀嚼一个单词，咀嚼一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词，咬一个单词第三，分析文本学生们课后独立完成练习1并交作业。(所有答案都在原句中。最后一点可以用你自己的话来回答。)1.修改句子“你是一个没有骨气的学者”。2.为了忘却的记念重写李光社湖一节。3.对“和尚推月亮降门”一句的阐释。4.史记三四句分析。5.评刘眠等成语。阅读结束时，作者的主要观点是什么？1.谨慎使用词语。2、阅读或写作时，要努力自我激励，推翻翻新，追求思想感情和语言/简洁且相互一致。第二课时首先，解释并分析最后一节课的练习。1.修改句子“你是一个没有骨气的学者”。(1)创作要“浓缩文字”，不要放过一个字。(2段和1行)“变化很好”(2.2)“不太好”(77.1)(3)“小心谨慎，不要放松”(3.3)2.惠山烹小龙团重写李光社湖一节。(1)咬紧牙关，实际上是提炼思想和感情。(3段5行)(2)换句话说，意思改变了。(3段6行)(3)简洁，不一定好。(第4段，第1行)(4)普通句子，也有丰富的含义。3.对“和尚推月亮降门”一句的阐释。(1)更多感人的话语，更多感人的思想。(5.2)词语和意境是有差异的。(第78页，第3行)(2)关闭自己，只需使用“推”。在月夜拜访朋友，你可以推来推去。“推”或“敲”，哪个更好，在于境界的需要。(5段倒2行)(3)权衡词语实际上就