大班健康活动教学反思

对大班健康活动晒袜子教学的思考本周，我举办了一次公开课示范活动 晒袜子。这项活动实际上是下学期的生活活动。主要的知识目标是让孩子们知道一双袜子在玩耍的情况下有两只相同的袜子。在正式发布之前，我对它进行了三次调整。首先，我的第一次尝试1.我第一次把它放在一个班级里。这项活动的目的是：(1)通过观察，儿童可以理解两只袜子是一样的；(2)孩子们可以大胆积极地玩找袜子游戏，体验集体游戏的乐趣。2.儿童活动表现：整个活动很混乱，孩子们的注意力分散了。正当他们坐在垫子上时，一个孩子跑到后面的大玻璃前向外看。这时，两个孩子也一个接一个跑了过去。然而，当我读儿歌时，大多数孩子的注意力仍然被吸引，他们也一起阅读和表演。在活动的第二部分，当他们观察并表达他们袜子的一些特征时，基本上只有一两个人对我做出了回应。其他一些孩子在玩地垫，一些在爬地垫，一些在溜到他们身后的大玻璃前，一些盯着我，眼睛盯着我，一言不发。场面有些混乱。在活动的第三部分，双袜子被用来寻找朋友。大多数孩子都在“寻找”袜子。然而，只有两三个稍大一点的孩子在寻找同样的袜子。其余的人都在为老师拿袜子晾着玩。结果，几双袜子真的找到了朋友。3、我的思考：(1)孩子们对教室里的一切都非常兴奋和感兴趣，因为这是他们第一次去音乐教室，也是第一次在整个垫子上移动。他们想玩，试着看看。因此，当他们只是坐在地垫上时，一些孩子会跑到教室的大玻璃前看外面的风景，然后在地垫上爬上爬下。(2)幼儿园儿童的语言表达能力不强，部分幼儿不能主动说出他们所看到、听到和感受到的东西。因此，当他们被要求说出袜子的颜色时，一些孩子只是看着我，没有说话。(3)课堂主要依靠有趣生动的情境来进行游戏。在活动的第二部分，我基本上没有创造任何有趣的场景来吸引他们，而是直接让他们观察他们的袜子。这也是他们分心的原因之一。第二，我的第二次尝试1.我决定在第一次活动中对孩子们的表现和现场情况做如下调整：(1)由于刚开始上课的幼儿还比较年轻，他们的语言表达能力不是很强，在活动中往往不能清楚地表达自己的观点，所以在第二个活动中，我选择了小班的孩子。(2)由于第一项活动的情境性不是很强，我也在活动中加入了一些情境和情感目标：一、联系妈妈在洗袜子时搓、捏、滚的微妙动作；二、知道有两双袜子，它们完全一样；三、在活动中感到快乐，喜欢帮助妈妈做事。2.儿童的活动表现在活动的第二部分，名儿童探索并尝试了如何洗袜子，并将洗好的袜子夹在一起。当我问“我们洗袜子的时候首先应该做什么”时，只有一两个孩子回答我。其中一个说，“把它放在洗衣机里”，我用“洗衣机坏了”来引导他们考虑用手洗衣服。然后我问，“弄湿袜子后我们应该放什么？”大多数孩子都不知所措。只有一个人回答“用洗衣粉”，我跟着回答。“用洗衣粉洗。有许多泡沫。我们该怎么办？”没人知道。我必须告诉他们答案：“漂浮在水中。”在孩子们探索如何洗袜子的整个过程中，大部分都是由我来教他们怎么洗，基本上我是主要的指导者，并没有体现他们的主导地位，也没有拓展他们思维的目的。当孩子们试图自己洗袜子时，他们都跑到我面前，抓起我手里的一盆袜子。在活动的第五部分，当孩子们被引导去卷袜子时，一些人把袜子包起来，一些人一个接一个地卷起来，一些人没有对齐地卷起来。有各种滚动方法，有点乱。3.专家领导点评我的想法(1)在整个活动中，我的情绪不是很高也不是很低。我没有激起气氛。(2)孩子们没有洗衣服或袜子的经验。因此，老师只会在活动的第一部分谈论如何洗袜子。(3)教师在分发教学辅助材料时考虑不周到。例如，当孩子们拿着袜子去洗或烘干时，老师应该一个一个地拿着，而不是所有的孩子都把袜子放在盆里。这将不可避免地导致拥挤和抢劫。(4)教师的教具材料不够科学、卫生。例如，直接将储物盒放在地上。(5)情境设置不太一致。第三，我的第三次尝试1.我的调整：(1)由于孩子们在第一阶段没有洗袜子的知识和经验，他们直接改唱儿歌来激发他们的兴趣，帮助他们尽快融入老师设置的情境。(2)在材料分发方面，教师主要是在游戏情境中直接分发材料。(3)为了让孩子们更好地理解一双袜子是两只相同的袜子这一目标，我设置在他们观察我的袜子时只脱下一只鞋，这样孩子们可以先观察并分辨颜色、图案和其他特征，然后让他们猜另一只袜子的颜色和图案。(4)在活动的最后一部分，我首先用儿歌示范，引导他们学习如何卷袜子。2.儿童的活动表现在整个活动中，孩子们的兴趣非常浓厚，他们积极地洗袜子，晾袜子，当观察袜子时，一些孩子仍然不自觉地一遍又一遍地说，两只相同的袜子是一双袜子。显然，第二个目标已经完成得很好，孩子们真正理解了一双袜子的含义。活动结束时，当孩子们看到他们卷好的袜子整