幼儿园环境创设对幼儿的影响

浅谈幼儿园环境创设对幼儿的影响幼儿园指导纲要明确指出“环境是重要的教育资源，应该通过创设和利用环境有效地促进幼儿的发展。” 幼儿园的环境是什么？ 陈鹤琴老师提出“幼儿园的环境是孩子接触的东西，给孩子以刺激的东西。” 瑞吉欧理论认为“环境是支持社会探索和学习的容器”，但是作为看不见环境的课程，在开发幼儿的智力、促进幼儿个性的和谐发展等方面发挥着独特的作用。 环境刺激幼儿的思维，引起幼儿的行动和活动，能够改变幼儿的认识和理解，使幼儿在与这种环境的交流中获得了多方面的能力和发展，也就是说幼儿园的环境创设成为幼儿教育的重要工作，我们坚持以人为本的教育理念，幼儿在游戏中与环境相互结合和对话一、促进幼儿审美能力众所周知，幼儿的审美观具有明显的直观性，因为他们必须依赖于自己看到的、听到的、接触到的东西，所以环境对幼儿的影响远远大于装饰和美化对幼儿的作用。 通过视觉留给孩子们的是回归心灵的感觉、亲切感、舒适感、喜悦感，所以必须尝试通过创造具有审美趣味的环境来提高幼儿的审美性。幼儿感受环境的能力强，环境的变化足以激发他们的学习欲望。 因为幼儿的活动大部分是在活动室进行的，所以教师能否通过活动室环境的配置给幼儿带来情绪上的审美感是很重要的。 以前，教师在环境创设过程中重视儿童兴趣的氛围和幼儿年龄的特征，没有多考虑幼儿的审美价值，因此环境布局单调无变化，缺乏环境布局的连续性和目的性。 如何提高幼儿的审美能力？ 教师根据一定的主题内容创造适合本组幼儿年龄和兴趣爱好的基本环境，在这个基本环境中加入具有“童心”的生动形象，选择优美高雅的色彩和活泼的造型，营造富有儿童兴趣和想象空间的氛围，吸引幼儿思考和讲话。 幼儿园的基本环境是在走廊的墙壁上挂上教师的手工作品和幼儿的美术作品，在教室上贴上师生合作的各种手工作品，力求内容和形式的统一，创造有益的形式美，幼儿在无声的教育环境中受到美的熏陶，获得美的感觉，提高美的鉴赏能力。二、促进幼儿对自然环境的理解爱好自然是幼儿的本能，幼儿出生后对自然环境中的水、土、大气、生物等自然物质有很强的兴趣。 从幼儿的这一特点出发，幼儿园环境教育应以幼儿真正的生活环境为第一课堂，强调自然环境下的生活教育，启发幼儿的环境意识，让他们自主欣赏，让他们自发、自主地观察日常生活中的具体生活环境，让幼儿爱好自然，美化环境，保护环境良好的感情。我们在活动室一角开设了有特色的自然角，栽培适合室内生长的植物，如马铃薯、萝卜、葱、60天成熟的小蔬菜等具有生长特点的蔬菜，饲养幼儿生活中常见的温和小动物，如小鱼、小兔、乌龟等，轮流照顾幼儿，让幼儿自发、自由、自主大班的幼儿已经自己写了观察日记，他们记录了自己观察到的动植物的生长过程，通过自己在室外栽培过程，充分理解了植物的生长过程和生长规律，使幼儿感到新奇的兴趣。 这些动植物在幼儿看来既可爱又神秘，幼儿有时间就会积极聚集，仔细观察，对观察过程中发生的变化显示出积极的好奇心，使幼儿有探索自然神秘的兴趣。我们除了幼儿的兴趣之外，还使用玉米粒、西瓜、芝麻、麦棒等自然物质来塑造各种小动物的形象，采集秋天的落叶来制作标本，制作各种图案，使用水果和蔬菜来塑造各种有趣的动物等，让幼儿更加感受到自然的丰富三、可以促进幼儿活动的自主性陈鹤琴老师的“活着生活”原则认为，“孩子能做的事，自己该做的事，孩子自己想的事，自己想的事，孩子自己探索发现的事，自己发现的世界才是真正的世界”。 美国教育家杜威提出“所有的知识经验都是在人与环境的相互作用中得到的，是通过活动得到的。” 也就是说，幼儿对事物的认识是由他自己的知觉和活动形成的，因此环境的创立是幼儿提高通过主动活动获取知识理念的能力的条件。区角活动作为开放的教育活动，最能充分体现幼儿的自主活动，区角活动中幼儿可以自由选择老师为他们准备的各种材料，按照自己的想法活动，老师不要太干涉，在旁观察，了解幼儿的基础上给予适时的帮助，鼓励和指导不同能力、不同水平的幼儿可以通过自己的活动选择和调整适合自己的学习内容，以自己的意志进行探索、尝试，做到自己能力范围内的事情，在最充分发挥自己能力水平的同时，为幼儿的感觉、操作、学习提供了更广阔的空间。幼儿在区角活动中通过自主活动获得了许多能力范围的经验和知识。 例如，小班幼儿在“变化”的探索活动中，发现两种颜色混合在一起变成另一种颜色的中班幼儿在“玩水”的探索活动中，通过在有洞的塑料袋里放入水，在瓶子里注入水来发现水流动，通过听、尝、比较水没有味道而知道， 大班幼儿通过搬运告知幼儿用手抓不到水，在玩磁铁的过程中，磁铁吸附带有铁和磁铁的物质，进而操作让幼儿明白了带有磁铁的场所很多。 这些形式不同的地方角度活动持续丰富了幼儿的知识经验，对幼儿活动的兴趣越来越大，活动的自主性和创造性也进一步提高了四、可以促进幼儿良好性格的形成幼儿期是个性发展和形成的重要时期，幼儿作为独立个体，具有不同的性格特征，幼儿园应为幼儿提供良好的个性品质发展环境和氛围，如理解、缓和、缓和等人文环境和平、和谐、亲密、平等、合作的感情环境等。 这对幼儿以后的个性发展起到了引导和创始的作用，如果能在这个时期形成健康的性格，将会给幼儿的一生带来利益，因此在幼儿园促进幼儿的性格培养是至关重要的。首先，环境的创立可以培养幼儿爱他人、伙伴、集体的感情。 例如，我们在教室的角落里布置了一栏“谁生病了”，老师在这栏里贴上病假幼儿的照片写下病情，互相通知幼儿生病了，生病的幼儿康复后，幼儿园儿童们非常关心地来询问，很多生病的幼儿的病很快就去幼儿园了其次，培养幼儿与人的交流，学习合作与共享，有同情心是幼儿园指导纲要社会领域的目标之一，在区域活动中，刚开设的新区域和新增的区域材料，幼儿想争相玩耍，但材料投入有限，一次无法满足大部分幼儿的需求在这种情况下，幼儿必须遵守