例谈阅读教学中的有效对话

让有效的教学在精神对话中产生。云南省建水县第四小学杨宝鸿市。义务教育语文课程标准（2011版）在讲座建议中明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑、文本之间对话的过程。”也就是说，知识的掌握、能力的形成、感情的传递都是在对话和交流的过程中进行的。也就是说，阅读教学离不开对话，对话是阅读教育的主要旋律。只有对话，学生深入文本，阅读文本，才能使阅读教学课充满活力，充满智慧，课堂实际上成为提高学生素养的主要位置。但是通过今天的阅读教学，仍然存在很多虚假的、错误的对话，这导致阅读教学的主体地位下降，教学效率低下。如何使阅读教学中的对话实际有效？作者结合教授作了一些思考。第一，创造对话能反映互动的情景。吕淑香老师在：“成功的老师们成功的原因在于“现场”教课程。“上课和”活着的核心是创造让学生在课堂上投入并返回的情景。要让学生投入进去，让文本中的人物、喜怒哀乐，在情感移情中经历，让旁观者变成当事人，不由自主地让文本内容的波涛让学生的情绪流动，不要让情欲深，产生兴致。”因此，创造符合学生年龄特征和认知规律的活动场面，可以激活学生的思维，激活教室氛围，调动学生的积极性，使学生主动学习，乐意表达，提高学习效率。例：甘美老师记金华的双龙洞(印教版4年级第2卷)讲座片段(全国第9届青年教师阅读教学活动特别奖)老师：作者用公剧的感觉写下了公剧的狭隘。现在我们跟着作者坐船穿过洞吧。游客，准备好了吗？健康：准备好了。老师：你怎么躺着？生1:从后脑到肩膀、臀部、脚后跟，任何地方都没有宣纸，然后才成为”。老师：各位游客，都躺着吗？生智：躺得好。老师：那你怎么躺着？在阅读生奇：从后脑到肩膀、臀部、脚后跟，任何地方都没有宣纸老师：行了，那我们出发吧！(音乐开始)船慢慢地浮在半空，这时你有什么感觉？生2:眼前一片漆黑，左右上方的山石好像都朝我挤来了老师：是的，现在眼前一片漆黑，还能感觉到生3:左右上方的山石好像都朝我挤了。老师：能移动吗？生3:不行。老师：你能移动吗？生3:不会动的。老师：游客，你敢动吗？生智：不敢动。老师：因为我又感觉到了生智：抬起一点头，一定是撞到额头，擦伤了鼻子。老师：耸耸肩怎么样？生1:稍微耸耸肩，一定是肩膀擦伤了。老师：那么，抬高一点脚呢？生2:稍微抬起脚，就能擦破裤子，刮膝盖。老师：那么，能再空运一下臀部吗？生3:一定要割衣服扎肚子。老师：终于，公剧过去了！游客，你觉得怎么样？从气功出来，你的感觉呢？健康1:我觉得上帝保佑我。因为我终于出来了，很兴奋，没有受伤。老师：感觉怎么样？健康2:我的感觉终于出来了，不用再害怕了！老师：同学们，作者看到的就是小船的小东西，这就是他的见闻。另外，自己发公剧的感觉用他的感觉写下了公剧的狭隘。读后像一样令人印象深刻健康：好像自己沉浸在其中。老师：是啊，好像我到了那里。在上述教材中，干生并没有故意要求学生迟到少量气功。相反，通过创造舒适和谐的巡回情景，让学生们乘坐小船通过气功，在音乐干燥中，学生们投入进去，体验气功的狭隘，感受加监老师机智的指导，学生们的兴趣，畅所欲言，老师和学生们总是处于和谐平等的同伴之间的对话氛围中。学生的学习潜力在对话中“从容”地展示出来，学生的思维活跃，口语表达也很流利，反映了学习的过程，实现了教师和学生之间的对话和自我构建。第二，连接生活，让对话体现生动。每种生活都离不开语言学习，所以实际生活可以说是培养学生语言素养的“源泉”和“活水”。如果教师能把生活的实际联系起来，把生活中的特定情景转移到课堂上，让学生发挥特定的作用，语言课就会增添无限的生气。例：一位教师找春天(印教版2年级第2卷)讲课片段老师：春风轻轻地生了万物，树林里的小动物也在聚集。应该告诉学生他们在春天的活动。老师拿出了很多动物头饰，让学生们亲自挑选，就春天看到的自然现象联系学生，模拟动物集会的情景，运行游戏，在春天展示动物活动。)，以获取详细信息(学生们都兴高采烈地争先恐后)生1:我是美丽的蝴蝶。春天来了，花儿盛开。花儿们在招呼我传播花粉。健康2:我是小燕子，我有两个家。一个是故乡，另一个是新家。老师：哦，真有趣。最近在忙什么？生2:我这几天刚从南方回来。忙着盖新房子。几天后新房完工后，要出去抓虫子准备食物。生3:庸医-庸医-庸医-我是青蛙，春风吹来晒太阳。睁大眼睛伸懒腰老师：前几天为什么没看到你出来？生3:那时天气还冷，我躲在洞里睡觉。这几天天气暖和，躺不住了。该活动了。享受春天的温暖吧。老师：春天做什么？生3:我很忙，每天在地里抓害虫，一年抓14万只左右的害虫，我的能力大吗？生4:你好，我是小蚯蚓。春天来了，我们正忙着松土，帮助种子发芽。我的排泄物可以使土壤肥沃。生5:我是老牛。一到春天，农民叔叔就忙着帮他犁地。老师：小动物们，刚才在大家展示的演技和对话中，老师看到了你们的勤奋，又看到了春天的到来，老师找到了春天，让我感受到了春天的气息。春天真的来了。在这里教学，教师使用动物集会的活动形式，联系生活中看到的各种动物的春季活动现象，学生们以自己喜欢的演出形式展示，学生们在其中尽情地说，尽情地问，尽情地享受，尽情地表演。老师也走下讲台，融入那里，和学生们进行严肃的对话，和学生们分享知识，喝满了酒。教师使用新的教育概念打破沉闷的传统课堂教学，学习知识，了解生活，培养品德，乳交融，亲切自然，一切都太深奥了。第三，聪明地引导对话反映真实性。义务教育语文课程标准（2011版）在教学建议中明确指出，“学生是语言学习的主体，教师是学习活动的组织者和带头人”，教师以自己智慧的永久性、充满热情、真实的暴露和文本的独特经验、理解为基础，巧妙地诱导学生感受阅读的乐趣，在教师和学生舒适、和谐、互动的合作、充满兴趣的空间中开始心灵的对话，在对话中。例：刘光祥教师姥姥的剪纸(苏教育版6年级1卷)讲座片段(全国第九届青年教师阅读教学活动特别奖)老师：是啊，这种语言在文章中还很多，都是闲聊，通俗，乡土味浓，那么顺溜，那么生动！谁来读一下？指名读。)，以获取详细信息老师：我们小区的人能学会看起来像什么，炫耀外婆剪纸吗？学生们自由练习，点名说。)，以获取详细信息健康：你姥姥的神啊，把老人像老人一样剪，把孩子像孩子一样剪，把宠爱剪，把姑娘剪，哈哈。老师：你在炫耀外婆给你剪的人物。语言很生动，很好。但是老师们认为村民们会更骄傲，再仔细看看这篇文章，有什么新发现吗？生：猫和老虎，公鸡和母鸡，它们在形态上很相似。老师：为什么选择外婆的形状很相似？生：外婆可以把这种相似形状的物体分成小剪纸的准确区域，更能说明外婆剪纸是很“神”的。老师：那我们再称赞奶奶一次吧。同桌之间讨论，然后再来炫耀外婆。学生讨论，提名。)，以获取详细信息健康：你外婆的神，鸭子像鸭子，鹅像鹅，孔雀剪翅膀，凤凰只能剪天空。老师：真是微妙的部分！我们刚才讨论的两段都让我意识到第二段自然都是外婆剪纸技术的优秀，这两段的句法有什么不同呢？生：外婆对剪纸作品的描写是正面描写，家乡人的赞美属于侧面描写。老师：哎呀，你不简单！的确，作者正是通过正面描写和侧面描写的结合，使我们更加感受到外婆剪纸技术的优越性。学生是读书的主人。刘老师让学生在完整的阅读基础上进行交流，进行对话，增进学生对文本中隐含的情感的深刻认识，促进刘老师的即时指导，促进学生的心灵认识过程，认识作者的写作方法，使作家的心理活动实际进入学生的心灵深处，激活教室参加者的精神追求，是老师和文本的一种精神会面，心灵交流，同时加深学生对文本的理解和经验，加深感情。四、激励评估，以反映对话平等义务教育语文课程标准（2011版）在“评价提案”中明确指出：“学生学习语言的日常成果要以表扬、鼓励等积极评价为主，采用鼓励的意见，从正面引导。”激励评价是对语言学习中学生的学习过程或任何学习结果给予正确鼓励的激励性谈话。教育实习不仅适当的激励评价能活跃课堂气氛，还能激发参与学习的学生的热情，使学生在舒适、活泼、和谐的平等课堂气氛中畅所欲言，吐露真情。例如：一位教师将相和老师显示句子：廉很不服，他对别人说：“我立了廉所有克、战、很多大功。他有什么本事，一开口就爬到我头上。我见过他，不能再让他走了！单击老师：同学们，读一下这段话，想想瑞安先生说这句话的时候是什么心情？健康：嫉妒。健康：很不服，心情郁闷。老师：你怎么知道的？生：我说：“她有什么本事，一张嘴就爬到我头上。”老师：你可以把课文的内容结合起来思考，体会，很好地学习，这种学习方法对你将来的学习会有很大帮助。老师：你能读一下愿望的那种不服，肚子里的不满吗？试一试。(地名阅读句子)老师：你抓住人物的心大声读了。就好像我看到心中的怨恨，不服的愿望站在我们身边一样。老师：对瑞安的这份陈述，这份感情，这种态度，你觉得怎么样？生：由于贵祖的完美中立，在宋支会上又立功了，他的嘴获得了比廉更高的地位。不顾这点盐雾，低盐经沙滩，忘记死生，流血流汗建立的赫赫战功，是无法相比的。所以，他的想法我也很清楚。老师：进入瑞安的内心，我理解。你在用综合症的方式分析人物。老师很欣赏你。健康：事实上，宋奇会议也有廉信。老师：你怎么知道连有功劳？健康：据文本记载，秦国说：“知道廉颇已经在边境准备好了，赵国不敢怎么做，让赵国回来了。”可以解释。老师：你会读书。本文的这句话不是大不了的，而是作者故意埋的伏笔。读书只有这样前后衔接，思考，知道的才会更深。宋奇会议，连将军也立下了功劳。生：但廉颇看他的前作杰出，林却没有忘记为保持赵国的尊严而立的汗马功劳。所以我认为瑞安的观点是错的。生：廉颇不能防守赵。但是，林没有“能力”，就像廉颇说的，秦、林在他的机智上勇敢完成，如果赵和大臣不能，那么为赵立大功是多么不容易！老师：很有洞察力，很有个性。语言学习是我们语言学习的最重要的立足点。语文课堂上，教师和学生之间要交流心灵和心灵，这种情感交流的催化