幼儿保教知识2019下半年密卷练习

第 11 题：问答题请分析“幼儿园小学化”这一教育现象背后的原因，并给出解决的方案。【试题解析】：(1)幼儿园小学化的原因 观念的原因。很多家长把儿童的学习狭义地理解为知识的学习，认为掌握的知识越多越好，过度关注知识的学习。某些教育机构和利益挂钩，为了保证生源，而迎合家长的需求，教授小学的内容，导致幼儿园教育的小学化。资源的原因。幼儿教育的空间资源、人力资源等的缺乏在一定程度上造成了幼儿园教育“小学化”。班级人数超过国家标准一倍的幼儿园在县及县以下大量存在，幼儿人数过多，幼儿园空间过小，在这种情况下，为保证幼儿的安全，端坐静听成了最重要的学习方式。小学教育的原因。小学招生的各种选拔性考试以及“非零起点”教学是导致幼儿园教育小学化的重要原因。教育行政部门没有对各类幼儿园进行质量监测评估，正确把握幼儿园的发展方向，同时相关的职能部门没有进行系统的管理，也没有治理的力度。(2)解决方案改变家长及社会的观念。幼儿园及相关部门要引导家长认识到幼儿园阶段主要是培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯以及与人交往的能力，为幼儿的后继学习和生活奠定良好的素质基础。教育行政部门加强对幼儿园和小学的管理。教育行政部门应对幼儿园加强管理，加强质量评估以及处罚力度，幼儿园必须按照规定开展教学，这样才能从根源上杜绝“小学化”的倾向。同时教育行政部门要严格规范小学招生和起始年级教学，严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试，一年级严格实行“零起点”教学，教学进度不得提前，解除家长“怕跟不上”的担心。继续加大对贫困地区的学前教育投入，优化办园条件，促进教育公平，提高贫困地区的学前教育质量。第 12 题：问答题简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。【试题解析】：(1) 情绪对学前儿童的心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。 (2)情绪对学前儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。(3)儿童的情绪情感日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性特征。(4)情绪的外部表现 表情是沟通交流的工具之一，其作用不亚于语言。(5)情绪影响幼儿的身心健康。第 13 题：问答题由于儿童身心发展的特殊性，学前教育应遵循什么特殊原则【试题解析】：(1) 保教合一的原则。 (2)以游戏为基本活动的原则。(3)教育的活动性和直观性原则。(4)生活化和一日活动整体性原则。第 14 题：解析题陈老师带着幼儿到园区观察果树，幼儿瞧瞧这棵，看看那棵，摸摸这棵。陈老师将幼儿集中在一起，让幼儿描述一下刚才观察到的事物，可他们却说不出树木的特征，但是能够知道天上的小鸟在飞，水里的鱼儿在欢快地游动，果树上的蝴蝶在翩翩起舞，操场上的小朋友在玩“老鹰捉小鸡”。陈老师对这种状况感到很困惑，不知道是什么原因。请分析材料所反映的幼儿注意发展的特点，并结合材料提出合理的教学建议。【试题解析】：(1) 案例所反映的幼儿注意的特征是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，注意的稳定性比较差。所以强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 (2)建议教师所选教学内容的难易程度应符合幼儿的心理发展水平。幼儿容易被其他事物吸引，有可能是教师预设的教育内容的难度过高或过低，无法引起幼儿的兴趣。因此，教师应选择合适的教育内容。教育教学方式要新颖多样、富于变化。生动形象、色彩鲜艳的教具更能吸引幼儿的注意。因此，建议老师可以使用丰富的教具，从而吸引幼儿的注意。教师应让幼儿明确观察目的，教给幼儿观察方法在观察过程中还需使用适当的指导语，把幼儿引导到观察对象上来。活动时间要遵循幼儿注意发展的规律。幼儿园小、中、大班的活动时间应当长短有别。在良好的教育环境下，小班幼儿能集中注意35分钟；中班幼儿能够集中注意10分钟左右；大班幼儿可集中注意15分钟左右。因此，建议老师要根据幼儿有意注意的时间合理组织活动。第 15 题：解析题芳芳老师来到阳光宝宝幼儿园7年了，她对每个幼儿的身心特点都非常了解，孩子们都很喜欢她。芳芳老师在每次活动前都准备好教具。有一次，芳芳老师给小朋友们讲小动物的故事，讲到“小兔子高高兴兴出门拔萝卜”时，她拿出手工制作的兔耳朵戴在头上，然后轻轻跳几下小朋友们纷纷伸出手放在头顶上跟着老师跳起来。讲到小狗时，为了帮助幼儿认识小狗，芳芳老师拿出自己制作的毛绒玩具小狗，让每个小朋友都看一看，摸一摸。在讲到小狗如何叫时，芳芳老师一张一合小狗的嘴巴并发出“汪、汪、汪”的声音。小朋友们看到后都跟着老师开心地做起来。请根据上述案例回答下列问题。(1)上述案例体现了儿童思维发展的什么特点(2)结合案例，分析芳芳老师是如何进行有针对性的教学的。(3)除案例中芳芳老师的教学方法外，幼儿园教育教学的常用方法还有哪些请写出三种。【试题解析】：(1)上述案例体现了儿童思维的具体形象性，幼儿期典型的思维是具体形象思维。儿童主要依靠事物的表 象及其联系进行思维，思维具有具体形象性、自我中心性、不可逆性、固定性和拟人性等特点。(2)芳芳老师的教学策略芳芳老师在给小朋友们讲小动物的故事时准备了兔耳朵、玩具小狗等直观教具，针对不同内容准备了丰富的教具。芳芳老师在讲到相应的内容时出示相应的教具，教具出示的时间适宜，能够引起幼儿的注意，充分调动了幼儿学习的兴趣和积极性。芳芳老师针对不同的内容采取了不同的教学方法。在讲到小兔子和小狗时芳芳老师运用了示范法，用自己的动作示范，让幼儿获得了对小兔子的感性认识；在讲到小狗时，芳芳老师运用了观察法，让幼儿看一看、摸一摸玩具小狗让幼儿认识、了解小狗。(3)幼儿园教育教学的常用方法还有游戏法、操作法、谈话讨论法等。第 16 题：活动设计题请根据下列材料设计一个小班的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一步，幼儿进入幼儿园后就开始了集体生活，学习集体生活的规则。在幼儿园老师经常会用男女孩儿进行分组，比如：小男孩儿一队，小女孩儿一队；女孩儿先进，男孩儿后进等。同时在集体生活中，男孩儿、女孩儿也会慢慢发现彼此生理的不同，从而产生好奇与疑问，萌发性别意识。观察发现，有很多小班幼儿还不知道自己的性别，当问到他们的性别时他们经常会答错或一会儿说自己是男孩儿，一会儿说自已是女孩儿。【试题解析】：小班健康活动：男孩儿和女孩儿 一、活动目标1积极参与游戏，情绪愉快。2知道男孩儿、女孩儿都是好孩子，喜欢自己。3了解男孩儿、女孩儿的性别特征，知道自己是男孩儿还是女孩儿。二、活动准备请两个大班小朋友(一个男孩儿，一个女孩儿)到小班做客。三、活动过程1活动导入小朋友们，今天咱们班上来了两位小客人，你们想不想知道他们是谁教师请出两位小朋友，并让他们做自我介绍(不说性别)。2活动发展(1)现在两位小客人有一个问题要问大家，两位小朋友分别问“小弟弟、小妹妹，你们知道我是男孩儿还是女孩儿吗”幼儿回答并给出理由。(2)两位小朋友说出自己的性别并给出理由。例如：我是小女生，因为我有长长的头发，扎着长长的辫子，还戴着好看的发卡和头花，我穿着花花的衣服，漂亮的裙子和鞋子。(3)两位小朋友向小班幼儿提问“你知道自己是男孩儿还是女孩儿吗”，老师问小朋友性别，小朋友回答并给出理由。教师帮助不知道自己性别的幼儿认识自己的性别。(4)老师总结男孩儿、女孩儿的性别特征。引导幼儿认识到男孩儿、女孩儿都是好孩子。小女生头发长长的，戴好看的发卡和头花，穿花花的衣服，漂亮的裙子和鞋子；男孩儿头发短短的，穿裤子；男孩儿、女孩儿身体不一样，男孩儿站着小便，女孩儿坐着小便。男孩儿、女孩儿不一样，男孩儿、女孩儿都是好孩子。老师和幼儿玩“我说你做”的游戏，老师说一个动作口令，幼儿按口令做动作，比如，男孩儿起立