提高幼儿审美创造力的思考

关于提高儿童审美创造力的思考如何在泥塑特色活动中提高大班儿童的审美创造力，一直是我在这个学年的班级特色活动中不断思考和探索的问题。陶行知老师说：“活的人才教育不是灌输知识，而是把发展文化宝库的钥匙交给我们所知的学生。”泥塑作为儿童艺术活动的一种形式，正逐渐被许多幼儿园所采用。孩子们只需要一些彩色的粘土，通过简单的摩擦、揉捏、挤压、揉捏和拉扯，就能在瞬间随意创造出他们喜欢的形状。当他们有创造意识时，他们迫不及待地用自己的双手验证自己的想法。在验证的过程中，他们会一次又一次地改进自己的原始想法，并通过反复思考最终达到完美的结果。在泥塑活动中，儿童审美创造力的培养可以与主题融为一体，从而拓展儿童的艺术视野，在广泛的知识结构基础上建立审美创造力。通过具体实践，谈谈在泥塑活动中提高儿童审美创造力的一些思考。陶行知老师说：“教育就是在孩子自己的基础上过滤和运用环境的影响，从而培养和加强这种创造力，使他变得更强大，为国家和人类做出贡献。”显然，老师也非常重视环境。他认为，如果把孩子放在一个有利于他们自然发展的环境中，让他们能够根据自己的需要、发展的速度和速度来行动，他们就会显示出惊人的力量。个人对环境的自然和自发的活动，就像一些象棋大师一样，他们中的许多人年轻时在自家门前的树下观察成年人，并慢慢喜欢上他们。因此，在我们学校，环境也起着微妙的作用。适宜的教学环境可以分为物质环境和精神环境。儿童的发展离不开环境。从某种意义上说，环境就是教育。我主要从以下几个方面入手：1.创造丰富的物质环境(1)美化活动环境“根据孩子们对某些特殊活动不断着迷的天性，通过特殊的环境、设备和方法，我们培养和引导他们成长并进入大门。”陶行知。我记得开学后的第一次泥塑活动是朵菊花。当孩子把捏好的菊花递给我时，我没有马上整理，而是问孩子应该把它们放在哪里。孩子们一个接一个地表达了他们的观点。后来，在每个人的建议下，我们把准备好的菊花贴在教室的窗户上。孩子们高兴地跳了起来。后来我们装饰了在特殊区域被捏的小人和动物，并把它们贴在窗户上。在普通的装饰过程中，它激发了孩子们的审美能力和创作兴趣与热情，使孩子们能够在这种环境氛围中激发艺术灵感。(2)提供丰富的活动材料陶行知老师曾经说过：“我们能够做到的最高境界就是创造。不做就学习不是真正的教育。只有当你足够勇敢去行动，你才能获得真正的知识。”为了满足儿童创作的需要，我试图从儿童的特点出发，抓住儿童生活中的热点，选择儿童自己所感受到的，挖掘出教育的内容。比如，吃的东西，比如各种酸奶杯，用过的日用品，比如彩色吸管，各种形状的KT板等等。巧妙地将泥塑融入儿童的活动中，使儿童能够根据自己的兴趣和需求做出选择，这不仅可以满足儿童的兴趣和表现需求，也有利于儿童在探索中独立获得学习经验。达到泥塑活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。KT板装饰画是孩子们的最爱。在活动中，孩子们用彩色粘土，鱼，水生植物，海浪，创造了“水下世界”.最后装饰成相框展示。为了增加活动的乐趣，经过讨论，我们增加了一个酸奶杯。孩子们装饰了酸奶杯，并把它做成像树桩爷爷的笔筒。一些人在彩色笔筒旁边做了一只可爱的兔子，并把它变成了兔子笔筒。但是当泥浆变干后，一些部分就掉了下来。“这是怎么回事？”孩子们主动寻找解决办法。在了解了泥浆的特性后，他们试图用白色乳胶粘着它。经过多次失败后，孩子们终于知道，粘土干了就不容易粘在上面了。最后，在老师的指导下，他们创造了许多美丽的设计。当不同形状的“笔筒”被放在泥人展示台上时，孩子们会从灵巧的手指中感受到成功的快乐。他们积极地把他们的发现传递给他们的朋友，这样孩子们就可以互相学习，在探究中一起进步。2.创造一个轻松、和谐、自由的创作环境陶行知老师说：“如果生活、工作和学习能够自动化，那么教育就会事半功倍。”因此，我们特别注意自动力的培养，使它集中于所有的生活、工作和学习。自动是一种有意识的行为，而不是自发的行为。意识行为需要适当的训练才能实现。“一个轻松、和谐、自由的创作环境有利于儿童创造力和个性的发展。在课堂上，我尽力为孩子们营造一种理解、接纳和民主的氛围，为孩子们提供一个安全的心理环境，鼓励孩子们自由地表达内心的感受，重视每个孩子的表演和艺术创作，并给予及时的表扬和鼓励。在指导孩子们捏泥巴的时候，如果你只告诉他们，今天你就和我一起捏一只小瓢虫。首先，我们将把小瓢虫的身体做成一个圆的身体，然后是圆的眼睛、嘴巴和触须”起初，孩子们可以悄悄地跟着我去抱小瓢虫，但是当新奇感完全满足时，孩子们探索事物的内在欲望开始出现，他们会问：“我的小瓢虫可以是正方形的吗？”我能给我的小瓢虫上色吗？鼻子能粘住吗？.因此，教师在泥塑活动中的指导不能过分停留在示范和模仿上，这将使儿童的自主创作过程被抹去。因此，要探索砌砖活动的指导方法，让孩子能充分观察。解放儿童的思想，让他们有自己的想法；解放孩子的嘴巴，让他们自由交流。蹲下来看着孩子们，如果有什么事情，我愿意和老师谈，如果有任何问题，我愿意和每个人讨论。我会在身体前大胆地表达我的想法和感受。教师积极鼓励的话语会给孩子带来被接纳的快乐，这将使孩子在获得经验的同时逐渐形成良好的审美创造力，从而使他们更多地享受创作活动，有更多的勇气和创作热情。1.快乐原则陶行知说：“教育不能创造任何东西，但它能激发孩子的创造力，让他们从事创造性的工作。”只有在轻松愉快的氛围中，儿童的审美创造力才能得到更好的发展。因此，我在内容和组织形式的选择上考虑了泥塑活动的趣味性，它能让孩子们从玩耍中学习知识，从而让孩子们身心愉快地发展。例如，在主题为恐龙世界“粘恐龙”的泥塑活动中，当孩子们用彩色粘土捏恐龙时，一些孩子在恐龙身体和四肢之间的关节处用牙签，然后跑过来告诉我：“老师，这是我刚才捏的恐龙的腿。看，它还能动！”一些孩子把捏紧的恐龙放在稻草上，左顾右盼，忍不住。其他孩子兴奋地交谈着.知识诞生于孩子们灿烂的笑容和舞动的双手。在揉捏过程中，孩子们知道了粘土的特性：还原性和可塑性。他们也意识到揉捏他们最喜欢的恐龙的惊喜。2.发展原则陶行知的老师也说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”泥塑最重要的特征之一是它的直觉、三维性和形象性。因此，我从指导儿童观察入手，掌握观察方法，如：整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内而外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等。培养儿童的观察规律，使儿童能够掌握事物的主要特征，提高泥塑的表现力。在活动中，注意循序渐进，让孩子不要觉得太高和无助，不要觉得轻松，可以打他们的手，让孩子可以达到原来的水平，用一点力气。泥塑不仅是一种技能训练，更是一种综合技能和综合素质的活动，是促进儿童审美创造力发展的平台。例如，在介绍十二生肖的内容时，我收集了许多十二生肖泥塑的图片，并将每种动物的颜色和图案介绍给孩子们，引导他们去发现和感受美。因为美是物质的和精神的，有形式和内容。然后让孩子们练习，在活动的过程中，每个孩子都非常细心，认真完成工作，感受创作的喜悦，同时自己的各种能力也得到了发展。3、熟练运用联想原则“教育中应该防止两种不同的倾向：一是彻底消除教与学的界限，否定教师主导的错误倾向；二是只讲纪律，不关心学生的兴趣，不注意学生提出的问题的错误倾向。”细细品味这句话，其实陶行知老师还是告诫我们要注意学习者的学习兴趣，在教学中激发学习者的想象力，这有助于提高教学的有效性。兴趣的产生和想象的启动往往与特定的情境有关，生动的情境可以增加学习者的内心体验。例如，在主题为西游记的泥塑特别活动中，情况从活动一开始就被创造出来了。四个孩子被要求穿上衣服，拿好道具，扮演唐僧师徒。一上台，所有的孩子都高兴地鼓掌。然后，他们被引导去欣赏和感受唐僧和司徒的不同特点。孩子们非常认真地听。最后的作品也反映了孩子们无尽的想象力。教师根据内容精心设计，创设情境，激发儿童探索和联想的兴趣，对促