北师大版小学二年级数学下册全册第四单元《生活中的大数》单元教案

初中三年级是我们人生旅游的旅馆，三年级的学习生活又长又短。 这三年来，所有学生逐渐蜕皮成熟。 不同的人有不同的经历，也有相同的回忆。 为了给即将毕业的学生留下最美好的回忆和对老师的感谢之情，我们全校教师向他们表达深切的依恋和最好的祝福北师大版小学二年级数学下卷第四单元生活中的大数单元教案第四单元生活中的大数单元准备科一、学生学习情况分析本单元在学生已经学习了一百以内的数字阅读和大小比较的基础上，将数字范围扩大到万以内，进一步丰富学生对数的认识。 学前学生的调查和分析显示，有些学生认为自己的单元很难。 主要原因是尽管数量在生活中普遍存在，但大多数学生平时因为关注和接触太少，总体上感到不为人所知，教师在教学中尽量创造机会和条件，充分发掘学生身边的资源，加强对数量的体会，在学习中继续实行“值班制”和“升级制” 但是，因为学生对一百以内的数据大小的比较、推测等有很好的基础，所以能够有效地诱导学生学习知识的转移，学习数据大小的比较和推测。二、单元教育目标通过学习生活中的数量，体验数与生活密切相关2、能识别、读写的万以内的数量，用数量来表示物体的数量、事物的顺序和位置，进一步发展数感。3 .进一步认识到“”、“”和“=”的意思，可以用符号和语言表现万以内的数量的大小。4、说出各位的名字，可以识别各位数字的意思。5、结合现实素材感受到的数字意思，可以进行估价。三、单元教育的重点、难点重点(一)能认识、读写的万人以内的数目；(2)用数字表示物体的个数或物体的顺序或位置。2、难点估计万分之内的数量。三、重要结合现实素材感受到的数字意义，创造明确的数字概念，理解和把握数字意义。 教师可以安排学生预先从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的数据，激发学生的学习欲望，使学生感受到学习数据与生活的密切联系，学习从数学角度观察生活中的东西。五、单元评价要点我能理解数字的顺序2、能够确认、读写的万人以内的数量比较三万以内的数量的大小四、可估计万以内的数目。课题数数儿教时四16.16学习目标、通过实例，体验生活中的数字，感受并激励学习数字的必要性学习数学的兴趣。2、通过数立方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，理解单位之间的关系。3 .“数数”“拨号”“估价”“比较”等活动数量有具体的感觉，发展学生数量感。4 .培养学生自主合作探究的能力。学习重点理解并记住万分之内的数字顺序教育的过程教师活动一、谈话的引进老师展示并介绍学校的照片。2、请学生告诉我能找到什么数字的信息，学生找到并回答。 二、集团合作、自主探索体验人生的数量。)接受者提供的数目2 )在班里交流学生自己找的数字。2、小组合作，自主探索认识“千”。)估计大立方体的小立方体个数2 )小组合作认识“千”“万”展示学生人数的过程。 其他学生应该有疑问，解答疑问。 3 )了解“万”4 )感觉千万的大小a、5 )位顺序表的排列a .回顾所学的计数单位。b、课堂内反馈三、巩固练习，拓展运用教科书第29页“请说一句”2、教科书第31页“涂抹”班内反馈交流，如果学生正确涂装的话会给予鼓励，涂装方法可以多样化。四、班内总结报告学生活动学生估计有多少人，说说自己是怎样估计的。学生仔细观察大立方体，数数有多少个小立方体。 学生在小组内交换自己的意见。学生回答，说出原因。学生按一定顺序填写上课前送来的表格。 学生独立完成。学生独立计数有多少人，在班里报告，让学生说自己是怎么计数的。希望学生能独立涂抹238个小方格，一次能看见238个方格。板书设计数数儿0个1个是100个10个是100位序表0个一百是一千0个1千是1万万位、千位、百位、十位、个位课题拨电话号码教时四2 17学习目标.在活动中引起读写的兴趣。2 .在数学活动中具体感受数学，发展数学感。3 .通过“拨号盘”活动，理解万以内的数字顺序，读写万以内的数字。学习重点理解万以内的数字顺序，就会读写万以内的数字。教育的过程教师活动事件1 :拨号(1)提示信息(投影)(二)组织学生小组活动；第一类：无0的数。如何提取学生代表说话数的读法，为什么要这样读呢？拉几桌报告。2、第二类：中间带0的数量(1)老师把这两个个数前后提示给计数器，要求学生先读，讲述这个数的构成，发现了什么？(2)总结：读取中间带0的数量的方法尽管中央有几个0，但只有一个0是只读的。(3)只提示中间带0的数量，让其他组的学生读。3、第三类：只有末尾有0的数字老师总结。4、第四类：中间和末尾有0的数(1)读、说、读老师的总结。(2)给出代表写的数据，看谁读得快，学生自己读，学生读。(3)请你给我写信(4)总结读写数量的方法。事件2 :练习、谈商品的价格2、画横线3、填写学生活动学生试着读了下划线的数字。 然后把这些数据进行分类。小组讨论交流这4种数据的读法，把自己讨论的种类数各排列5个。学生重读后，把数字转到柜台上。请每人写一个无0的数字，在同一张桌子上读。派代表讲这个数目的读法让其他学生看看你写的数字。板书设计拨电话号码298(299)(300)(301)302八百零六3800、(3900 )、(4000)4100九千零三十(9030 )四千八百(4800 )课题比较一对一-一万以内的数量的大小教时四3 18学习目标通过“比一比”活动，把握比较万以内数量的大小的方法，可以用符号表示万以内数量的大小。2 .通过“估价”的活动，结合现实素材，感受数量的意义，体会到估价在现实生活中的作用。3、培养学生交流合作的学习方式。学习重点比较万以内数量大小的方法教育的过程教师活动事件1:1比1创始方案：小鸟的数量学生扮演小鸟的认识：084982375641842、比的大小出示084982375641843、讨论：比较数量大小的方法4 .交流：五、明确：(1)四位比三位大(2)位数相同，看最上面的位数，最上面的位数越大，最上面的位数相同，就比较下一位。活动2练习中填写“”或“”0745184事件3 :让我们试一试按从小到大的顺序排列这么多的数字，怎么能早点儿排到大点儿？想一想最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？活动4 :猜谜游戏活动5 :估计数有多少豆子？2、报价、填写树上约有一个桃子，约有三片叶子，河边约有五只鸭子。学生活动说出各自的想法学生独立练习交换想法，集中于最后一个问题。学生独立思考讨论：交流解决问题的程序独立完成板书设计一比一08498237564184课题练习5 (万分之内认识的练习)教时四4 19学习目标用数字来表达和交流，用语言来表达两个数字的相对大小关系。2、能读写的数量在万以内。3、正确比较万以内的数量大小，结合实际推算，培养学生的数感。学习重点熟习读书写字教育的过程教师活动一、基础练习解决教科书38页第1题向班内汇报，让学生重点讲述自己的思考过程。2、解决教科书38页第3题。向班内报告，让学生说出自己的意见，由师生共同判断。3、解决教科书38页第3题。班内交流。 展示学生的答案，全体教师共同判断。二、综合练习1 .解决教科书38页第2题。在班里交换答案。 让学生先说出自己的答案，然后再说出自己找到的法则。解决教科书第39页的第5题向班里报告答案。 让学生说出自己的答案，说出自己的思考过程。3、解决教科书第39页第6题班内交流最接近8000的数字可以大于或小于8000，但与8000的差异最小，且答案为8002三、班内总结报告通过这个课程的学习，你有什么收获学生活动学生独立看问题，理解问题的意思，谈论班里怎么办，独立完成。学生在读自己写的数字。a、自由读音b、同位素每个人选各2人，说明各数字的“7”在几位数，说明各自代表多少数字。a、学生讲题意。 连接-将数字与适当的阅读方式联系起来。 b .独立的连接完成主题。a、读题目，先找规则，根据规则填空。 b .让学生独立寻求规则填空。a .仔细看情景图，说明可以从图中发现那些数学信息。 b .学生独立完成主题，用自己喜欢的图标在相应的表格中描绘。a、学生考虑独立解决问题，哪个数量最接近8000。 b .学生在小组内交换想法。板书设计练习-在万以内练习读写3040XX二年级数学第5单元测量单元准备课一、教育内容： P42P47二、教育目标：、有用各种方法测量物体长度的经验。2、在测量中，统一创建测量单位。3、了解公里、米、厘米的意思，知道厘米、毫米。4、进行简单的单位换算。5、适当选取长度单位。6、可以估算和测量几个物体的长度。三、教育重点、难点、重点：在实践活动中，体会公里、米、厘米的含义，了解厘米、毫米，进行简单的单位换算，适当选择长度单位。2、难点：可以估计和测量一些物体的长度。3、重要：进一步发展空间观念和手操作能力。四、课程划分：六个小时的课程课题五、测量铅笔有多长？教时五20学习目标通过测量铅笔长度的活动，了解1厘米和1毫米的长度，发展空间观念和手工操作能力。通过实际测量，学习大米、分米、厘米和毫米的关系。3 .通过“估价”“量量”等活动，发展学生的估价能力。学习重点通过测量铅笔的长度，体验1厘米和1毫米的长度教育的过程教师活动一、创造情景，引起兴趣猜一猜这支铅笔的长度。2、学生说了推测的原因。二、自主探究组织学生以小组为单位，估计10厘米的红色笔记的长度，记住，测量它的长度。2、教师对“这样10厘米的长度能用哪个单位来表现”抱有疑问的10厘米，也就是1厘米。 教师介绍“一分米”，也可以写成“一DM”。3、教师让学生思考，1厘米是多少厘米板书： 1厘米=10厘米4、教师组织学生小组讨论交流： 1米是多少厘米，1米是多少厘米(教师板书： 1m=100cm )m=10dm )5、教师让学生思考，看过什么样的东西，长约1厘米？活动2 :建立“毫米”的长度观念。让每个学生上课前准备的长6.3厘米的黄色笔记。 先估计长度，记住，然后测量长度，记住，然后再看估计怎么样。在教师的介绍中，1厘米中的1小格的长度是1毫米，教师的介绍中写着“1毫米”3、引导学生观察，1厘米内有多少个小格(10个小格) 1厘米等于多少毫米(10毫米)4、教师引导学生联系，生活中什么样的长度约为1毫米？学生活动学生把拇指和食指的缝隙调成一比一米长。学生读三遍，写一遍学生小组讨论据学生会表示，手掌长约1厘米，铅笔一半长约1厘米，尺子一半长1厘米等学生先报价，再动手打量学生会质疑长条是如何记住“多6厘米”“多6厘