幼儿园语言教育活动设计与实施

幼儿园语言领域的活动设计与组织，宝鸡幼儿园的张翠琴于2011年12月，语言是人们交流思想的工具，是思考的基础。 大多认为孩子到了一定的年龄就会说话。 我觉得说话的能力是天生的。 其实婴幼儿语言的发生和发展，必须具备幼儿自身的物质基础和社会的客观需要。 美国教育家加纳：人的七种智力、语言交流能力居首位，幼儿期是人一生中学习语言最快的时期，是最重要的时期，这一时期脑发育快，听觉器官和发音器官相应成熟，能识别和模仿成人语言，词汇扩展最快，口语理解力和表达能力发展非常快，幼儿在这个阶段，如果取得良好的语言教育和训练，给予适当的刺激，给予适当的指导，幼儿的语言发展可能会有很大的进步，比上一阶段有了飞跃。 可以用口语表达自己的见闻、意志、感情等，为终身的学习奠定良好的基础。 每个人都知道狼孩子的故事，印度的狼孩子卡拉7岁就回到了人类社会，他具有人类生理解剖的特征，但不会说话，只会像狼一样嚎叫。 经过七年的教育，只记了四十五个词。 吉尼这个美国女孩，小时候被父母关在小屋里，13岁被救出时完全没有语言能力，心理上成熟的只有1岁的孩子。 之后，有人负责指导和训练，4年后，她的话依然破裂，接近2岁左右的孩子说的“电报文”。 相反，日本侵略时期，在我国东北地区逮捕了很多农民做工人。 其中一个叫刘连仁的人躲进深山老林，当新中国解放多年后被发现深山解放时，由于多年不言语，语言能力丧失。 但经过一定程度的训练，他的语言能力逐渐恢复。 因此，幼儿语言教学质量可能影响幼儿成年后的语言能力。 因此，幼儿园应重视语言教育，在幼儿学习和应学的时候，应用正确的有效方法培养幼儿口语能力，提高他们的语言水平。 幼儿园的语言教育活动意义幼儿园的语言教育活动有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。 是实现语文教学目标的有效途径，是语文教学内容组织与传播的实施环节，是执行语文教学任务的具体手段。 在、二、幼儿园语言教育总目标教育部颁布的幼儿园教育指导纲要语言领域提出了以下目标：1.乐于与人交谈，礼貌地说话2 .注意听对方讲话，理解日常用语3 .能清楚地说出自己想说的4 .听故事，喜欢读书5 .普通话幼儿园语言教育目标分类1 .听：是幼儿感知和理解语言的行为表现，也是幼儿不可或缺的能力。 2 .表达：以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式来表达和交流个人观点。 3 .欣赏文学作品：感知、理解文学作品，操作艺术语言方式的行为。 4 .早期阅读：幼儿从口头语言转变为书面语言的前期阅读准备和前期书写准备。、3 提前阅读使幼儿有机会接触书面语言。 语言游戏学会使用敏捷的语言。 会话活动学会倾听，并以适当的方式与人交谈。四、幼儿园语言教育活动的方法1 .模仿法。 模仿法是教师通过自己的规范化语言为幼儿提供语言学习模仿的模范，幼儿始终在良好的语言环境中自然地进行模仿学习2 .结合视听讲义的方法。“视”是指教师提供具体形象，让幼儿能够充分观察的对象，“听”是指教师用语言记述、启发、引导、暗示、表演等让幼儿充分感知、理解的“说话”，是指幼儿基于感知理解， 充分表达个人认识的“做”是指教师为幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与和独立的操作活动，组织和表达幼儿充分构想、更丰富、一贯、完整、创造性的语言。 视听讲义和结合法的四个方面必须有机地结合起来，“视”“听”“做”都是为了“说”的服务，在“说”过程中促进幼儿语言能力的发展。 3 .博弈法。 游戏法是教师使用规则游戏正确训练幼儿的发音，丰富幼儿的词汇，学习句式的方法。 游戏符合幼儿年龄的特征，旨在提高幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意，促进幼儿各种感觉和大脑的积极活动。 博弈法是幼儿语言教学常见的活动方式之一。 4 .演技法。 演技法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，随着作品故事的发展，通过对话和动作表情等再现文学作品，提高口语表现力的方法。 5 .练习法。 练习法是有意识地让幼儿多次使用相同的语言要素(语音、词汇、句子等)，在幼儿的某个方面训练语言技能的方法。 通过练习，学前儿童可以理解语言教学中的相关内容，切实掌握相关语言知识，熟练运用语言技能。 五、语言教育活动设计的一般步骤1 .幼儿情况分析(也是设计思路和设计意图)显示的教育理念：“幼儿以前、教师以后”可达到的目的：“以材料教”“以人教”2 .活动目标适应幼儿现有的发展水平，符合幼儿的语言发展规律，可促进幼儿的语言发展。 活动目标的内容和要求必须方向上与最终目标、阶段目标一致。 活动目标的内容一般包括认知、感情和态度、能力和技能三个方面。 具体的个别活动不一定是面对面的，可以强调重点。3 .选择活动内容语言教学活动内容是实现教学目标的手段，是将目标转变为幼儿发展的中间阶段，也是活动设计和实施的主要依据。 您必须根据目标选择活动内容。 根据幼儿心理发展的特点进行选择。 理解幼儿现有经验，与幼儿新旧经验建立联系。 4 .规划活动流程实际上是如何开展教学内容、教师指导活动和幼儿学习活动的过程。 5 .制定活动计划，设计和实施、幼儿文学教育活动，在幼儿园开展文学作品学习活动的内容幼儿文学作品，是适应06岁儿童心理发展水平、接受能力和阅读能力的各类文学作品的总称。 寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、猜谜诗、快口密码、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种类型。 1 .感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 2 .学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。二，创建幼儿文学作品学习活动的基本结构(一)方案，引进活动：讲故事前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应发挥幼儿文学的想象力，创建幼儿能够获得更直观体验的方案，使文学作品的生活场景更加生动。 1 .语言描述状况：教师在讲文学作品之前为幼儿描写生动的情况，幼儿对文学作品抱有无限的想法，对教师讲的作品有强烈的兴趣。 故事梨子小提琴是为幼儿画的“大森林里，住着很多狐狸、狮子、小鸡、兔子、松鼠等小动物。 狐狸很坏，他想欺负小鸡的狮子很凶暴，他喜欢追兔子。但是，有一天他们听到好音乐后，就不再欺负了。 想知道是什么样的音乐？谁带来了那么好的音乐呢、2 .提问引出情况：教师利用提问，可以通过与幼儿一起讨论文学作品的相关内容引出情况。 例如，故事城里来了大恐龙说：“孩子们，你们喜欢恐龙吗？你们认为恐龙是什么动物？有一天，来到我们住的城市，你们认为会发生什么？ 我说。 幼儿充分表达了自己的想法后，老师继续说：“孩子们说了很多可能发生的事情，说得很好，到底会发生什么呢？” 一听就懂。 3 .艺术状况：利用音乐、美术等艺术手段，营造一种宁静和谐的美丽氛围，使幼儿在这种氛围中得到美丽的熏陶。 例如，故事梨子小提琴可以编写一个剧本，教师首先将小提琴的大照片展示给孩子，同时播放美丽的小提琴曲子，让孩子安静地观察和欣赏。 在问题的时候对幼儿说：“你觉得这个音乐怎么样？ 听音乐，你想做什么？ ”幼儿在欣赏优美音乐的同时，大胆想象、积极思考，有助于初步体验“音乐使人们幸福”的故事主题。 (2)理解文学作品，体验作品的感情1 .表现文学作品：在幼儿表现文学作品时，可以利用多种方法。 例如，教师讲述作品，通过录音、情景放映、幻灯片放映、多媒体动画来表现作品内容。 2、理解和体验文学作品：首次理解文学作品文学作品中的人物，理解作品的主要情节和主要意义。 文学作品理解作品的语言，感受作品的美和感，感受作品的主要特色。 同时，幼儿要通过各种活动表达自己的体验和感情，获得快乐的直接体验。 (3)创造性的想象和语言表达：在幼儿深刻理解文学作品的基础上，教师能给他们创造良好的环境和氛围，向他们拓展自己的想象，用创造性的语言表达自己的认识和想象。 在立足于原作内容的基础上，教师可以让幼儿学习续篇和原作故事。 例如，猴子吃西瓜可以诱导幼儿讨论“我用瓜皮做什么”，用幼儿的创造性想象和语言完全说出来。三，幼儿故事活动的选择，组织和指导要点(一)幼儿故事活动的选择1 .题材广泛，主题明确，故事有趣3 .形象鲜明，语言通俗4 .各年龄级的特征(二)幼儿故事活动的组织和指导要点(一)教师讲故事的要求(吸引幼儿的注意) 语言清晰，语音准确，语速适中，声调自然，生动活泼。 可以用不同的语调表达内容。 能配合适当的表情、动作。 和幼儿见面。 注意幼儿的反应，能做出适当的反应。 2 .理解故事时的提问和讨论的运用(1)采用灵活的提问方式回忆故事内容的提问。 理解故事内容的问题，让幼儿分析故事内容。 体验故事情感问题，让幼儿体验角色情感。 欣赏文学语言的问题，引导幼儿找到故事中的好词汇和语言。 不管是什么样的问题，都要注意采用“听到了什么”等开放的问题方式“你是怎么想的？ 等等。 (2)适当应用讨论法的故事中，有深刻的道理、重要的或难以理解的，幼儿可以通过热烈的讨论找到答案。 城里来了大恐龙活动3中讨论的方法的运用。3 .鼓励幼儿以多种方式表达对作品的理解，在幼儿理解故事内容后，教师引导幼儿以游戏、绘画、手工操作、表演等方式表达故事情节，加深幼儿对故事人物性格和感情的理解。4 .为幼儿提供创造性想象和语言表达的机会是故事活动中，幼儿有“说话”的机会吗？ 教师能激发幼儿“想说”的欲望吗？ 这是我们教师在活动中应重点考虑的问题。 (1)故事的复述：让幼儿表达自己最好的声音，互相享受。 鼓励幼儿根据原来的故事进行想象和创造。 以各种形式发挥复述幼儿的积极性，使全体幼儿都能参加复述故事。 (2)改编或续篇故事是让幼儿通过想象和联想，根据原来的故事创作新的故事情节。 原作适当地改变了故事的几个故事，让幼儿创作了新的故事，故事猫医生过河那样教师可以提问“如果是白雪公主的话，怎么能打破王后呢”。 要给幼儿指导故事改编和续篇，要注意改编和续篇总是与创造性的故事表演相结合。 改编和续编中应向幼儿提出明确的语言要求。 教师应当具体提出明确的要求，有谁、何时、何地、发生了什么事、结果如何、不是一句话而是一句话。 /街上来了一只大恐龙，我以为这个地方比去过的地方热闹。 大恐龙啪啦啪啦地在街上走着，身体太大交通堵塞，汽车排起长队，喇叭声响了。 大恐龙啪嗒啪嗒地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得咯吱咯吱，列车也跳了起来。 大恐龙在胡同的小路上啪嗒啪嗒地走着，闻到别人家厨房飘来的香味，不由得把头伸进了窗户，大恐龙的脖子太长，把人的屋顶弄翻了，大恐龙的心真的很难过。 城市人觉得大恐龙给他们带来了危险。 于是，聪明的孩子说：“大恐龙走了很多路，一定饿了。” 他带着很多孩子到路上撒草，大恐龙吃着这条路走，大恐龙满了就在十字路口打瞌睡。 汽车停了下来，从大恐龙身上下来，大恐龙成了立体交叉桥。 觉得身体痒，睁开眼睛一看，没想到自己这么有用。 大恐龙认为应该为街上的人们做更多的事情。 你多么喜欢这个地方啊。 大型卡车、面包车、小汽车从大型恐龙上面穿过，自行车、摩托车、三轮车从大型恐龙上面穿过，许多大人、孩子们从大型恐龙上面穿过据说都市的道路变得顺畅了。故事活动白雪公主 (大班)设计构想恐龙，这种不可思议的动物对大班的孩子们非常感兴趣。 孩子们围绕恐龙的特征、恐龙和种类、恐龙为什么灭绝等恐龙话题进行了很多讨论，教师选择了城里来了大恐龙这个大型恐龙相关教材。 这篇童话富有孩子的爱好，想象力丰富，作品中恐龙形象善良，可爱，能实现孩子爱护动物，与动物和谐生活的感情。 在活动过程中，教师设计了各种各样的活动，培养了每个幼儿充分表达自己意见的机会，培养了幼儿大胆的想象力、积极的讲话、大胆创造的能力。 活动目标1 .理解故事的内容，萌发了爱动物，保护动物的感情。 2 .运用现有知识经验大胆想象。 3 .能够在集体面前积极发言，形成大胆发言的能力。 活动的准备1 .表现恐龙堵塞交通情况的故事路线图。 2 .幼儿、教师共同收集恐龙相关照片、实物等。 3 .有一些彩笔、画纸。，活动过程：活动(一)物语教育1 .展示画有“恐龙交通堵塞”的教育挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么？ 幼儿大胆想象，积极鼓励说出自己的意见2 .教师说：“都市人感觉到大恐龙给他们带来了危险”，再次从都市来了大恐龙，交通堵塞，铁路崩溃，屋顶也翻了。 请一起想办法，帮助这条街上的人们，帮助这条大恐龙！ 3 .教师讲到故事的结尾，能不能请幼儿商量一下故事中孩子想出的方法？故事中大恐龙和你们印象中大恐龙有什么不同？喜欢故事中的恐龙吗？幼儿爱护动物的感情会萌发出来。 4 .教师完全讲故事。 幼儿扮演恐龙，边听故事边表演。 5 .指导幼儿续集故事。 “有一天，街上新建了一座立体交桥，如果不再需要恐龙的立体交桥，恐龙会去哪里呢？街上能做什么呢？ 要求幼儿说完整的故事，而不是一两个词。 鼓励幼儿和周围的伙伴商量，讲述自己的故事。 (二)恐龙展览会1 .老师和幼儿一起收集有关恐龙