幼儿园教育活动设计与指导 美术活动

第七章幼儿园美术教育活动设计与指导,游戏你画我猜,规则：需要10个人，分成2组，每5个人一组。玩法：每组3人负责画，1人描述，1人猜。流程：1.各组讨论分工2.选题3.描述+猜画要求：（画中不可以写字表达、描述不可以出现主题中的字，可提醒主题字数）,适用于儿童类别及相关类别演示,本章主要内容：,一、幼儿园美术教育概述,二、幼儿园美术教育活动的设计与指导原则,三、各类型美术教育活动的内容与指导,四、幼儿园日常美术教育活动的形式与指导,5/27/2020,第一节幼儿园美术教育活动概述,适用于儿童类别及相关类别演示,本节主要内容：,一、幼儿园美术教育的含义,二、幼儿园美术教育对幼儿全面发展的作用,三、幼儿园美术教育的目标,四、幼儿园美术教育的内容,美：味、色、声、态的好术、技艺、方法、古代城市的道路,一、幼儿园美术教育的含义,美术：作为艺术的一个分支，也称造型艺术、空间艺术、静态艺术或视觉艺术，是指将有形地物质材料，运用线条、色彩、明暗、面体的组合，创造有空间、有美感、可视的平面或立体形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术或视觉艺术。,幼儿美术指幼儿所从事的造型艺术活动。（一）幼儿对美术语言的思考和领悟审美思维（二）幼儿对美术材料的操作游戏（三）幼儿的美术创作过程与作品表达、表现,吃饭德国儿童画,美术意义不同,对成人来说：美术被普遍认为是高雅的东西。优秀的美术作品能折射创造了它的社会。它意味着博物馆、墙上的画、不修边幅的画家、逼真的复制品、艺术家的阁楼和文化名流等。,对学前儿童而言：1.儿童生命需要的直接显现；2.儿童认识和把握世界的一种方式；3.兼具工作和游戏双重特性；4.儿童记录生活和表达观念、情感和需要的一种手段。,art,幼儿园美术教育是满足幼儿感受美的需要的情感教育活动，是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，是幼儿在教师指导下进行的一种操作活动。,5/27/2020,二、幼儿园美术教育对幼儿全面发展的作用,（一）美术是幼儿学习、认识世界的另一种语言（符号系统）（二）美术是对幼儿实施审美教育的重要途径对幼儿心灵的影响（陶冶情操、审美情趣）对幼儿美术能力的影响（感知、想象、创造美）（三）美术是统合幼儿个性与社会性，促进幼儿身心健康和谐发展的有效途径,5/27/2020,三、学前儿童美术教育的目标,（一）学前儿童美术教育的目标制定依据（二）学前儿童美术教育的目标体系,5/27/2020,1.教育对象：学前儿童美术发展的规律2.教育内容：学前儿童美术教育科目本身的性质3.社会要求：社会文化对学前儿童美术教育的要求,（一）学前儿童美术教育的目标制定依据,5/27/2020,学前儿童美术教育总目标分类目标年龄阶段目标单元目标教育活动目标,（二）学前儿童美术教育的目标体系,例,5/27/2020,学前儿童美术教育总目标1.初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。2.积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3.初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、构图、色彩等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。,幼儿园教育指导纲要,5/27/2020,学前儿童美术教育分类目标及其分析1.绘画：感知、理解造型、色彩、构图等美术语言，有创造意识体验绘画活动的乐趣，能积极投入绘画活动学习多种绘画工具和材料的用法，形成良好的绘画习惯2.手工：初步学习手工制作的基本规律体验手工活动的快乐，能积极投入手工活动学习多种手工工具和材料的基本使用方法，形成良好手工活动习惯3.欣赏：初步学习一些粗浅的美术知识（对称、均衡、节奏、和谐）初步感受美术作品的造型、构图、色彩等表现性初步感受美术作品中的形象、主题、内容意义、思想感情体验美术欣赏活动的快乐初步学习评价成人和同伴的美术作品,5/27/2020,学前儿童美术教育年龄阶段目标1.3岁4岁（小班）儿童美术教育目标2.4岁5岁（中班）儿童美术教育目标3.5岁6岁（大班）儿童美术教育目标,5/27/2020,5/27/2020,5/27/2020,5/27/2020,5/27/2020,5/27/2020,5/27/2020,5/27/2020,5/27/2020,例：总目标培养审美创造能力分类目标:在欣赏活动中的主动获得美感、在绘画活动中的创造、在手工活动中的创造。单元目标:学习用色彩来表现自己的情感某一个教学活动目标:学习用明快的暖色表现愉快的情绪。,5/27/2020,1.活动目标要关注幼儿的发展2.活动目标要注意整合性,（三）幼儿园美术教育的活动目标,5/27/2020,幼儿园美术教育内容：幼儿园美术教育中幼儿所要学习的形式、美术内容及其运用的总和。,四、幼儿园美术教育的内容,绘画,手工：,美术欣赏,从工具材料和表现形式上分：蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、蜡笔水彩画、水粉画、水墨画、手指画、棉签画,纸工、泥工、自制玩具,艺术作品,自然景物,社会生活,从绘画表现的内容上分：命题画、意愿画、装饰画,分类,art,5/27/2020,1.学前儿童美术教育目标选择教学内容，应认真理解、分析美术教育目标既不遗漏、偏颇，也不无效、重复。2.学前儿童发展的特点美术教学内容要符合幼儿身心发展特点。3.社会发展当前社会发展水平，当地风土人情，贴近幼儿生活经验,（一）学前儿童美术教育内容的选择依据,5/27/2020,教师引导学前儿童使用笔、纸等绘画工具和材料，运用线条、形状、构图、色彩等艺术形式语言创造可观的、有空间感的艺术形象，培养学前儿童审美创造能力的教育活动。,1.幼儿园绘画的教育内容,1.绘画工具和材料的认识和使用2.绘画的形式语言3.绘画习惯,（二）幼儿园美术教育的内容,5/27/2020,2.幼儿园手工的教育内容教师引导学前儿童使用不同的手工工具和材料，运用贴、撕、折、塑等手段制作不同形态的物体形象，培养学前儿童的审美创造能力和动手能力、美化生活的一种教育活动。,5/27/2020,3.幼儿美术欣赏的教育内容,幼儿通过对美术作品、自然景物及周围环境中美好事物的认识和欣赏，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受造型、色彩、构图等的情感表现，体验美术欣赏活动的快乐，从而丰富其美感经验，培养审美情感和审美评价能力的一种教育活动。,5/27/2020,学习欣赏美术作品、自然景物和周围环境的形式美学习欣赏美术作品、自然景物和周围环境的内容美学习用语言、动作、表情等表达审美感受了解作品创作背景知识养成集中注意力和欣赏等良好习惯,5/27/2020,1.依据幼儿的生活经验（兴趣需要、积极情感体验）2.具有审美性（审美教育）3.具有联系性（纵向-同类和横向-不同类）4.具有整合性（五大领域）5.具有灵活性（非千人一面、千篇一律，无唯一标准）,（三）幼儿园美术教育内容编排要求,5/27/2020,第二节幼儿园美术教育活动的设计与组织原则,画一画画一个关于小鸡的故事,赛跑的小鸡姐弟（小鸡快跑）,抢虫吃的小鸡,穿T恤的小鸡跳舞的小鸡,小鸡，快飞！,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,（一）制定活动目标1.目标表述内容认知目标情感目标技能目标创造目标,绘画活动目标-小班,1、认知目标1)初步认知绘画的工具和材料。2)学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的色彩，并能说出名称。3)学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。2、情感目标表现对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。,3、技能目标1)学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染。2)能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密。3)学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。4、创造目标初步学会用图形和线条组合创造各种图形。,中班,1、认知目标1)能较正确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义。2)认识常见的颜色并能说出它们的名称。2、情感目标喜欢用独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。,中班,3、技能目标1)学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征。2)会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色。3)在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。4、创造目标能够大胆地按意愿作画。,大班,1、认知目标1)认识物体的整体结构和各种空间关系。2)增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力。3)知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。2、情感目标在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。,大班,3、技能目标1)能较灵活地表现各种人物、动物的动态。2)能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感与内容的联系。4、创造目标1)能将图形融合，尝试用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式。2)综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。,手工活动目标小班,3岁4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。结合绘画的学习，进行简单的造型练习。,小班,1、认知目标1)初步熟悉泥工、纸工等工具，材料。2)了解泥的可塑性质。3)了解纸的性质。2、情感目标通过玩泥、撕纸等活动，体验手工活动的快乐。,小班,3、技能目标1）掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能。1)学习撕纸、粘贴，初步撕出简单形状并粘贴成画。2)初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型。3)学会用印章、纸团、木块等材料，蘸上颜色在纸上敲印。4、创造目标能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。,中班,1、认知目标进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。2、情感目标通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作，并培养儿童对手工活动的兴趣。,中班,3、技能目标1)能正确使用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合形体，并拼贴成画。2)掌握折纸的基本技能，折出简单的玩具。3)学习用泥塑造出物体的基本部分的主要特征。4)掌握撕纸的基本技能，撕出简单的物体轮廓。4、创造目标1)能够大胆地运用泥按意愿塑造。2)能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体轮廓。,大班,1、认知目标1)了解各种纸张的不同性质，知道不同性质纸张具有不同的表现效果。2)对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。2、情感目标1)体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐。2)喜欢用手工来表达自己的想法和情感。,大班,3、技能目标1)用泥塑造人物、动物等较复杂结构的形体，能表现出物体的主要特征和细节。2)能集体分工合作塑造群像，表现某一主题或场面。3)能用各种纸张制作立体玩具。4)能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具并加以装饰。,欣赏活动目标小班,（1）认知目标知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美。（2）情感目标喜欢观看、欣赏艺术作品。对美术作品、图书中的各种形象艺术感兴趣。初步体验作品中具有不同“性格”的线条。通过欣赏老师及同伴的作品培养对欣赏的兴趣。,小班,（3）技能目标初步学会运用线条表现力度感、节奏感。（4）创造目标初步运用动作、表情等表达自己欣赏后的感受。,中班,（1）认知目标通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容。（2）情感目标能体验作品中线条、形状、色彩、质地等。通过欣赏产生与作品相一致的感受。,中班,（3）技能目标感受作品的色彩变化及相互关系感受作品中形象的鲜明性和象征性，并体验其情感；感受作品的构成，体验作品的对称、均衡、节奏。（4）创造目标通过欣赏，说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品作简单评价。,大班,（1）认知目标通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素；了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图。（2）情感目标喜欢各种不同风格的美术作品。,大班,（3）技能目标能感受作品的色调、色彩之间的变化；能感受作品中形象的象征性、寓意性；能感受作品中的形式美。（4）创造目标在欣赏和评价他人的作品时，能讲述自己独特的观点。,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,2.目标表述方式（1）行为目标幼儿美术学习行为变化的结果。外显行为表现能做什么行为表现条件什么情境下产生行为具体内涵要做什么例：“在教师指导下，幼儿学习用线条画出夏天池塘中荷花的特征。”,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,2.目标表述方式（2）展开性目标幼儿美术学习行为变化的过程。与行为目标的区别技能提高、兴趣培养、习惯养成非朝夕之功，非已经实现的状态,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,2.目标表述方式（3）表现性目标强调结果的异质性与独创性。适合（非只能）表述情感、态度类目标例：参观博物馆以后，能够对小伙伴讲述自己最喜欢的几件展品；目标表述案例：P200,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,（二）选择活动内容1.内容来源幼儿需要（发展、情感）幼儿各项活动教师选择2.内容选择要求科学合理，适合幼儿认知水平生动有趣，贴近幼儿生活与季节、时事联系兼顾不同内容间知识技能的连贯性,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,（三）做好活动准备1.内容经验准备物质准备2.主体幼儿教师,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,（四）设计活动过程1.导入2.教师演示3.幼儿操作，教师指导4.评价与赏析5.总结,一、幼儿园美术教育活动设计的一般环节,（五）效果分析与反思评价1.针对幼儿美术能力2.针对教师活动设计,二、幼儿园美术教育活动的组织原则,（一）审美性原则目标：幼儿审美心理建构内容：潜在审美价值实施：审美环境创设、特征感知、情感陶冶、理解与创造,（一）审美性原则,1.为幼儿创设充满情感色彩的审美环境日常生活、学习环境的审美性具体艺术活动的审美环境创设结合富有美感的音乐,（一）审美性原则,2.引导幼儿感知对象的审美特征着重感知欣赏对象的形、色、声、态等特点注意感知侧重点：形式、内容、情感教师注意语言的运用（1）启发性语言：开放思维（2）艺术性语言：特点描述,（一）审美性原则,3.让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦以艺术活动的内容吸引幼儿运用游戏的形式提供多样化的工具和材料,（二）创造性原则,美术教育活动培养幼儿创造意识、创造力和创造个性。实在的可视形象的创造，易被关注审美心理意向的创造，不直接可视，易被忽略是实在创造的前提,（二）创造性原则,1.创造宽松心理环境，激发幼儿创造意识和动机信任：给予自由与机会减少规定提供一段不受评价的时期,（二）创造性原则,2.丰富幼儿经验并引导其对内在表象进行加工丰富的材料为幼儿经验提供了原材料和操作机会立体经验来源：（1）外出参观（2）生活讨论平面经验来源：（1）适合幼儿的图书（2）优秀艺术作品,（二）创造性原则,3.正确认识创造力和技能的关系技能为创造力发挥提供了技术基础和手段基本技能：1.手的动作2.对工具和材料的理解与运用3.对外界信息的掌握4.对色彩、形状、空间等形式要素的认识与使用,（二）创造性原则,4.正确认识和使用示范和范例示范：为幼儿提供了材料操作的榜样，提高了学习效率范例：1.开阔了幼儿的视野2.限制幼儿的想象和创造思路,（二）创造性原则,5.改革评价方法，鼓励幼儿积极创造评价两种价值与两种方式幼儿自身不同时期创作对比评价将幼儿作品与某一群体其他幼儿作品比较评价将幼儿美术创作与某个评价标准比较评价注意：鼓励幼儿相互评价+教师具体真实的评价,（三）实践性原则,因为幼儿依赖自己的感知觉来认识世界，也倾向于以动作和形象为媒介来表达情感和探索世界，因此教师在美术教育活动中应引导幼儿积极参与美术实践。,（三）实践性原则,1.引导幼儿运用多种感官进行美术活动幼儿自身感官未发育成熟多感官参与有利于幼儿更加全面细致地把握创作对象的特征多感官参与有利于幼儿注意力的持久和兴趣的保持,（三）实践性原则,2.避免单纯技巧训练和单纯说教心理操作实际操作,第三节幼儿园各类型美术教育活动的内容与指导,适用于儿童类别及相关类别演示,本节主要内容：,一、学前儿童美术能力的发展,二、幼儿园绘画教育活动的内容与指导,三、幼儿园美术欣赏活动的内容与指导,四、幼儿园手工教育活动的内容与指导,一、学前儿童美术能力的发展,学前儿童绘画能力的发展,学前儿童美术欣赏能力的发展,学前儿童手工能力的发展,涂鸦阶段（1岁半-3岁）,象征阶段（3岁左右）,图式阶段（4-8岁）,写实阶段（8岁以后）,无目的活动阶段（2-4岁）,直觉表现基本形状阶段（4-5岁）,样式化表现阶段（5-7岁）,生理性的直接感知阶段（0-2岁）,主观的审美感知阶段（2-7岁）,涂鸦期（小班前）,儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段,表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。个体的最初绘画活动，是一种游戏，是一种快乐。,涂鸦期分为三个阶段：无意涂鸦控制涂鸦命题涂鸦,art,命题涂鸦（涂鸦过程伴随故事）,无意涂鸦,有控制涂鸦,圆形涂鸦,爸爸和妈妈,启示,art,无意识的涂鸦,1岁4个月男孩画,有控制的涂鸦,1岁8个月画,命名涂鸦,火车,大象站着玩作者：男；3岁4个月,命名涂鸦期,我,涂鸦期,启示：1.重视涂鸦，不加以制止，创造条件；2.发挥适当作用鼓励、倾听尊重。,探因：认知是产生涂鸦活动的重要因素涂鸦是儿童有意识的模仿兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力,art,象征期表意期（3岁左右）,儿童开始有目的地创造形体，用自创的“符号”（简单抽象的线条）来表现自己意愿的绘画阶段。,表现特征：1.造型特点：典型代表“蝌蚪人”2.构图特点：罗列形象，无刻意安排。3.色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱,启示：1.保证幼儿适当的绘画工具；2.保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏；3.丰富幼儿的生活和视觉经验,art,蝌蚪人,art,蝌蚪人,图式期略图期（4岁-8岁）,儿童以程式化的图形表现物象的绘画阶段。,表现特征：1.造型特点：流畅线条、细节表现2.构图特点：注意比例、位置关系，出现“透明画”、“基底线”3.色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀,启示：1.多手段激发创作热情；2.提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的范围和主题；3.提供多种绘画工具材料让幼儿选择。,art,幼儿绘画中独特的表现形式,透明式,拟人化,展开式,夸张式,art,展开式(图示期),静物马畅悦7岁,感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。,写实期,学前儿童较为真实的描绘物象的绘画阶段。阶段涵义表现特征：此阶段的儿童想要描写实物，想画得像。虽然此时知识丰富了，但技术能力跟不上，由于不能把所看到想到的事物画得像，往往会丧失画画的兴趣。,art,art,art,无目的活动阶段（2-4岁）,阶段特征：小肌肉发育不成熟，认识能力有限，没有明确的目的，知识一种纯粹的玩耍活动。没有表现意图，只是满足手工操作的过程。（紧握、拍打、掰开、揉团、压平、伸展、挖；挥舞、撕破）不会使用工具。（纸和剪刀不能配合，随意剪）,启示：1.态度上鼓励；2.提供必要的时间、空间、材料和工具；3.教给幼儿正确使用工具的方法,art,直觉表现基本形状阶段（4-5岁）,阶段特征：有一定的尝试意图（开始进入用手压、捏、团圆、搓长棒状形式）出现形状意识（棒状出现了粗细、长短的变化）可以简单地使用工具（只限于剪直线）,启示：1.鼓励并引导儿童使用不同材料工具；2.增加儿童的成就感和活动兴趣,art,art,样式化表现阶段（5-7岁）,阶段特征：具有一定的手眼协调能力（能用拉、雕塑、搓出各种弯曲的、盘旋的棒状物）喜欢用工具和材料表达自己的想法（能双手配合着剪曲线）,启示：1.鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2.鼓励同伴合作完成大型手工作品,art,art,生理性的本能直接感知阶段（约0-2岁）,阶段特征：对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜欢对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备,art,主观的审美感知阶段（约2-7岁）,阶段特征：强烈的注意颜色对绘画题材产生自由联想的反应关注画面的局部特征,art,二、幼儿园绘画教育活动的内容与指导,（一）幼儿园绘画教育活动的内容幼儿园绘画教育活动是幼儿使用笔、纸、颜料等绘画工具和材料，运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段，将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，以发展审美创造能力的教育活动。,art,二、幼儿园绘画教育活动的内容与指导,（二）幼儿园绘画教育活动的指导幼儿园绘画教育活动过程包括创作引导、作业辅导、作业评价和活动延伸几个主要步骤。,art,1.创作引导,（1）导入活动：感知物体画回忆情节画（2）讲解示范（重难点）讲解：语言简练，有启发性示范：步骤清楚（3）提出具体要求绘画程序、技能要求、学习习惯等,art,1.创作引导,注意：（1）是绘画最关键的环节（2）用时少（3）形式：主要是全班活动（4）主要是语言启发、讲解,art,2.作业辅导,（1）内容：构思、造型、色彩使用、构图等（2）指导方法：分层指导法,art,3.作品评价,（1）评价标准：符合同龄儿童一般水平有童趣有一定艺术性（2）评价态度：以鼓励为主（3）评价方法：小班中大班,art,4.活动延伸,（1）目的：巩固所学（2）指导要点：留出专门的交流时间在美工区提供材料和创作机会在游戏中巩固技能与其他领域活动结合,art,二、幼儿园绘画教育活动的内容与指导,（三）各种类型绘画教育活动的指导要点1.命题画指导要点,art,art,art,（1）物体画教育活动指导要点,art,（1）物体画教育活动指导要点,art,引导幼儿详细完整地观察、理解物体的结构特征方法：特征对比、形象比喻、几何图形年龄要求：引导幼儿用涂染法和线描法来描绘物体通过系列课题帮幼儿掌握物体造型（动物王国）,结合故事（兔子、公鸡的尾巴）,海底世界,art,art,（2）情节画教育活动指导要点,art,（2）情节画教育活动指导要点,art,感知物体间空间关系：形象的大小、位置等学习观察方法，提高观察技能观察的目的性+比较观察法引导幼儿突出画面主题（故事画+添画）通过欣赏，感受大师作品的构图形式开展多种形式构图练习合成连画,art,art,2.意愿画教育活动指导要点,art,2.意愿画教育活动指导要点,art,（1）意愿画指导要点丰富幼儿感性认识用提问、谈话等方式帮助幼儿构思和创作想画什么怎么画利用多媒体培养幼儿想象力和创造力,2.意愿画教育活动指导要点,art,（2）意愿画指导应注意问题：多和幼儿对话，鼓励其自由表达指导语言要有启发性例：什么像什么客观、公正、合理地评价幼儿作品（愉悦、投入、敢想敢画）,3.装饰画教育活动指导要点,art,3.装饰画教育活动指导要点,art,（1）选择适宜内容，激发幼儿兴趣选择幼儿熟悉、感兴趣且体现装饰特点的事物例二方连续，四方连续装饰内容选择要依据幼儿年龄和学习特点由浅入深，体现层次性。,art,二方连续亦称“带状图案”，是由一个单位纹样（一个纹样或两三个纹样相组合为一个单位纹样），向上下或左右两个方向反复连续而形成的纹样。四方连续是由一个纹样或几个纹样组成一个单位，向四周重复地连续和延伸扩展而成的图案形式。,art,art,art,art,art,art,3.装饰画教育活动指导要点,art,（2）挖掘环境教育因素，丰富幼儿相关经验发现生活、自然界中的装饰美创设欣赏角及互动墙饰，丰富幼儿装饰经验。（3）提供材料和工具，帮助幼儿大胆表达,3.装饰画教育活动指导要点,art,（4）创造宽松氛围，使幼儿体验自由表达和创造的快乐（5）采取多种指导方式（6）运用多种评价方式幼儿自评+同伴互评+教师评价随机评价+集中评价,思考命题画、装饰画、意愿画三者比较分析,art,art,活动案例大班美术教育活动：手型彩绘,art,art,art,art,二、幼儿园美术欣赏内容与指导,幼儿美术欣赏活动是引导儿童感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物，体验其形式美和内容美，增强审美情趣和审美能力的活动。,作用,通过美术欣赏，让儿童从小与经典艺术作品、周围美好的事物直接对话，能够促进儿童形成良好的艺术素养，开阔儿童的视野，增长儿童的见识，发展儿童的想象力、创造力，培养儿童积极的情感态度。,（一）幼儿美术欣赏活动的内容,1.幼儿美术欣赏活动的内容（1）一般性美术作品，主要有古今中外美术名作、雕塑、建筑艺术、工艺美术、自然景物和环境布置的欣赏。儿童美术欣赏的组织形式有专题性欣赏和随机性欣赏两大类。究竟采取何种组织形式，还需要教师根据实际需要灵活处理和选定。,无论何种类型的绘画，教师一般可以引导儿童从内容(画面的形象、情节和主题)和形式(线条、形体、色彩、构图等)两方面进行欣赏，然后启发儿童用语言、表情、动作表达自己的审美感受，调动儿童用多种感官来欣赏、感受和充分表达自己对美的向往、喜好和体验。,凤凰来仪,连年有余,杨柳青年画,绘画欣赏,雕塑欣赏,雕塑一般分圆雕和浮雕两类。圆雕是不附在任何背景上、完全主体的一种雕塑。如“说唱陶俑”。浮雕，则是在平面上雕出凸起的形象的一种雕塑，比如，“人民英雄纪念碑四周的各组群雕”。无论是圆雕还是浮雕，其基本特征是作品的实体性。,阿福通常采取盘腿坐姿，头脑一体，头约占全身的三分之一，其造型充满了民间对于“福”的心理描绘，以垂耳、宽面、福体表达祈福纳祥的意愿，并以金锁、麒麟等祥瑞的图案加以强调。,对360度的圆雕，教师可引导儿童可从四面八方进行欣赏；对于浮雕，教师应引导儿童从正面进行欣赏。教师在引导儿童欣赏时，应着重引导他们体验雕塑作品的形体所体现出来的充沛的生命力。例如，在“说唱陶俑”欣赏活动中，教师可引导儿童从说唱者的装束、姿态和表情上来体会说唱者所表现的生动情趣。,做什么？,工艺美术欣赏,工艺美术是指美化的日常生活用品，是与人们的物质生活和精神生活关系密切的一种美术形式。其显著特点是工艺与美术二者的有机融合，既有审美意义，又有实用意义。通常分为实用工艺美术(或日常工艺)和观赏工艺美术(或陈设工艺)两类。,幼儿园工艺美术欣赏主要是一些与儿童生活有关的、生动有趣的工艺美术品。如丝巾、小花伞、糖纸、花瓶、花裙子等。对工艺美术品，应重点放在欣赏其造型美和装饰美，以及这些形式美所洋溢出的趣味、情调和生活气息。,布老虎,布乌龟,虎头蟹,建筑艺术欣赏,建筑艺术是以建筑物的体形、内外空间、总体布局及装饰和色彩来表现一种美学意识的艺术。建筑艺术是一种实用和审美相结合的艺术。,帕提侬神庙,儿童建筑艺术欣赏的作品既要考虑代表优秀文化遗产，又要照顾儿童心理的感受能力。一般说来，要从欣赏那些他们喜欢的、较为熟悉的建筑物，如天安门、民居建筑等，再由近到远地欣赏他们能理解的建筑艺术，如埃及金字塔、悉尼歌剧院等。,在儿童欣赏建筑艺术时，首先引导儿童观看全貌，使他们知道欣赏的内容是什么。教师和儿童要站在一定的位置上，和建筑物保持一定的距离，给他们以整体感。然后再用提问的方法让儿童感受建筑物的造型、色彩和结构，从而说明对称、均衡、规律性和稳定性这些建筑物的特征。,自然景物欣赏,欣赏自然景物时，可采取边看边讲解和停步欣赏的方法。教师要用形象化的文学语言来描述景物的色彩、形态、特征，将儿童的注意力吸引到将要欣赏的内容上来。例如，欣赏春天的景色时，教师可以用诗的语言描绘：“春姑娘来了，风儿暖洋洋，草儿发新芽，大地穿上绿衣裳”加深儿童对自然美的领会，从而把他们的思想感情带到优美的境界中去。然后引导儿童从整体到局部再回到整体进行深入、细致、全面的欣赏。,环境欣赏,环境欣赏主要是针对人工创设的环境和装饰的欣赏。例如，幼儿园、家庭环境、社区环境等。幼儿园环境突出儿童情趣家庭环境体现个性风格社区环境反映地方风土人情教师在引导儿童进行欣赏时，应把重点放在整体色调、布局及所烘托的气氛上，体现特定环境展现的情趣，以及人类创设环境的智慧美。例如，中班“节日环境”欣赏活动中，教师要引导儿童通过对教室布置中鲜艳的色彩和各种挂件、彩带的欣赏来体验它们所表现的热闹、喜庆。,（2）以幼儿为对象的美术作品,（3）幼儿绘画作品,2.美术欣赏内容选择的要求,(1)符合幼儿兴趣、经验和接受能力(2)形式多样，内容丰富,（二）美术欣赏活动的指导,1.做好欣赏活动的准备工作（1）做好物质准备，创设有效的环境实用、美观、整洁、有序符合幼儿审美情趣幼儿园整体环境+班级环境+美工区+美术活动室,（二）美术欣赏活动的指导,1.做好欣赏活动的准备工作（2）做好相关知识经验的准备教师对美术形式的理解与欣赏能力（线条、形态、色彩、构图）有关美术作品的背景知识幼儿美术发展规律的理论知识和感性经验,（二）美术欣赏活动的指导,2.认真研究欣赏活动的目标（1）小班（2）中班（3）大班不同年龄段主要区别：审美意识、审美内容、审美表达,齐白石的虾，灵动活泼，栩栩如生，神韵充盈，用淡墨掷笔，绘成躯体，浸润之色，更显虾体晶莹剔透之感。以浓墨竖点为睛，横写为脑，落墨成金，笔笔传神。细笔写须、爪、大螯，刚柔并济、凝练传神，显示了画家高妙的书法功力。画家写虾，来自生活，却超越生活，大胆概括简化，更得传神妙笔。,3认真研究欣赏活动的内容（生活名作）（1）小班：贴近幼儿生活、色块鲜明、季节特征明显；（2）中班：简单线条、图形、简单色块；（3）大班：内容进一步加深、欣赏层面更广，如名家名作、中国传统艺术等。,1、谈话欣赏法2、观察比较法3、游戏法4、体验法,4.采用多种方法和手段引导幼儿进行美术欣赏,谈话欣赏法是指导儿童美术欣赏的基本方法。画中的人物或动物他们在做什么、说什么他们的具体特征他们之间的关系他们和环境的关系,（1）谈话欣赏法,运用谈话法指导儿童进行欣赏时，教师自己首先学会与美术作品对话，找出作品的特点、欣赏的要点，然后将其转化为开放性的问题，如：这幅画上画着什么?引导儿童欣赏内容你看了这幅画有什么感受?引导儿童进行主动的审美体验你为什么会有这种感受?引导儿童从内容美和形式美(色彩和构图)两方面进行体验你喜欢这幅画吗?为什么?引导儿童理解作者的思想、感情和深刻内涵少提一些“是不是?”、“漂亮吗?”等问题。在儿童与美术作品展开对话时，教师应当注意给儿童充分的独立欣赏时间，尽可能让儿童充分地感知，畅所欲言，自由、独立地发表自己的看法与体会。,观察比较法是教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。或者可以就同一主题的不同表现手法引导儿童观察比较。,（2）观察比较法,马蒂斯的舞蹈这幅作品和我国青海马家窑文化出土的舞蹈纹彩陶盆有惊人的相似，两者在构图的处理、线条的运用、色彩的单纯，及作品体现的动势上，都有异曲同工之妙、这足见马蒂斯对东方艺术的偏好和向东方传统造型观念的靠拢。,1910年创作的“音乐”，近似于“舞蹈”这幅图的概念，在这幅作品中，马蒂斯用强烈鲜明的颜色对比，凸显红色，每个人所坐的位置和彼此之间的对应，具有视觉上的连续感与跳动感，因而产生音符流动的效果。“舞蹈”和“音乐”都是用典型的简单构图、强烈色彩对比与流动感，达到色彩与音乐之间的关联性的。,（3）游戏法,（4）体验法体验法是指教师为儿童精心选择和设计与作品有关的环境、情景，让儿童在动手、动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。体验法可用在专门的欣赏活动之前、可用在每次欣赏活动之中，也可用在每次欣赏活动结束后。例如，欣赏吴作人的熊猫竹石图前，可带领儿童到动物园仔细观察熊猫的外形特征及简单动作，为欣赏活动积累感性经验；欣赏完熊猫竹石图后，可设计延伸活动，儿童通过自己的创作来感受作品的线条、色彩和造型，尝试用简单的色、线、形表达自己的情感。,熊猫竹石图吴作人1978年中国画纸本44.570cm这幅图充分体现了吴作人水墨渗化没骨的技法，以水墨点垛造型传神，气韵生动而又应物象形，为传统的中国画或纯粹的西洋画均难以办到。图中所画熊猫憨态可掬，形象生动。,5.注重启发引导，欣赏要循序渐进,（1）通过提问，使幼儿回忆知识与经验，产生情感共鸣（2）引导幼儿理解作品内容与形式（3）引导幼儿表达自己感受,（三）幼儿园美术欣赏活动应注意问题,1.选择欣赏对象避免盲目性2.美术欣赏形式要丰富多彩3.启发引导幼儿正确表达并理解美术作品,（四）幼儿园美术欣赏活动案例与评析,名画欣赏哈里昆狂欢节中班美术活动活动目标1、让幼儿接触世界名画，对画中表现的形和色感兴趣，并初步理解作品的内容。2、启发幼儿大胆想像，积极表达自己的感受。活动准备名画哈里昆狂欢节一幅，大班幼儿美术作品一幅。活动过程1、介绍米罗，引发兴趣。师：有个美丽的国家叫西班牙，那儿有个非常有名的大画家叫米罗。米罗爷爷可喜欢为小朋友画画啦！他的画非常奇妙、有趣，颜色也非常美。你们想看一看吗？2、出示名画，引导欣赏。教师与幼儿共同欣赏名画哈里昆狂欢节两三分钟，并互相交流。然后，教师鼓励幼儿大胆发言，表达对画中形和色的感受。师：你在画上看到了什么？它们在做什么？幼：我看见了小提琴，它正发出美妙的声音；我看见梯子上有一只耳朵，在听好听的音乐,师：梯子上长出了大耳朵，木头上长出了眼睛，米罗爷爷的画真有趣！这么多动物在一起干什么呀。幼：它们好像在开跳舞会（唱歌会、联欢会）师：对呀，这幅画的名字就叫狂欢节，说的就是动物们在唱歌、跳舞、做游戏，在开联欢会呢！师：这幅画的颜色也很好看，你喜欢哪些颜色？为什么？这幅画用的最多的颜色是什么？为什么？（幼儿说出自己对不同颜色的理解）幼：有点儿红的颜色，因为这种颜色看上去很高兴，所以米罗爷爷就用了这个颜色。幼：因为是在房间里，很暖和，所以来罗爷爷就用了有点儿红的颜色。师：是呀，动物们在狂欢，心里别提有多开心啦，所以米罗爷爷就用了快乐的红色。你看了这幅画有什么感觉？幼：我看了这幅画想跳舞。幼：我觉得这幅画很有趣。师：你们看懂了大画家的画，真了不起！以后我们再来看、再来说，看看今天看和明天看的感觉有什么了一样，明天看和后天看的感觉有什么不一样。3、观赏幼儿作品，激发自信心。师：你觉得这幅画什么地方很好看？猜猜是谁画的？这幅画是大班小朋友自己画的。我们小朋友也能画出这么好看的画。只要用心学，我相信你们长大了他能成为像米罗爷爷一样的大画家。,设计思路分析这次欣赏活动选择了画家米罗的超现实主义作品。米罗是一位“用幼儿的眼睛看世界”的超现实主义国家，他的作品洋溢着孩子式的快乐气氛，具有稚气的幻想和天真的幽默感。所以，他的作品完全能引起幼儿的共鸣，适合幼儿欣赏。狂欢节这幅作品描写动物唱歌、跳舞、游戏，很贴近幼儿的生活经验。幼儿在欣赏的过程中有话可说。这次活动分三部分。第一部分是向幼儿介绍画家米罗其人，导入欣赏米罗的画。第二部分是幼儿欣赏，引导幼儿感受画面上的形和色及所表达的趣味。美术欣赏的一般规律就是以形和色入手，因为绘画本身就是通过形和色来表达情意的。再者，幼儿的思维以具体形象为主，他们观察世界从直观感受出发。所以在欣赏中，我首先引导幼儿感受作品的形，设计了第一层提问“看到了什么，它们在做什么”。第二层提问“这么多动物在一起干什么”，将欣赏提升到了对作品内容初步理解的层面上，并引出了作品的名称狂欢节。接下来，我又引导幼儿感受作品的色。这对中班幼儿来说是个难点，但对于欣赏这幅作品又是不可避免的。之所以放在最后，是为了让幼儿在感受形和内容的基础上感受色会更容易些，这样的安排也更有益于培养幼儿美术欣赏的能力。活动的第三部分是将欣赏迁移到孩子自己的作品上来，以鼓励幼儿自己作画的信心和兴趣。本次活动基本达到了预期目的，效果良好。,三、幼儿手工教育活动的内容与指导,幼儿手工活动概述,含义：幼儿运用一些物质材料，直接用双手或操作简单工具，通过撕、折、剪、贴、捏等手段，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。特点：游戏性与操作性强，深受幼儿喜爱。,（一）手工活动的内容,泥工活动纸工活动其它材料的手工活动,1.泥工活动,分类：（1）单纯的玩泥游戏，即无主题自由塑造。（2）有主题的泥工学习与表达。主材料：橡皮泥、多彩泥、自治面泥、泥黏土、陶泥等。,橡皮泥：是一种人工合成的专供儿童使用的油性泥工材料，颜色丰富，易于造型。但在气温较低时会变干硬，气温较高时又会变得太软，教师要在儿童使用前对其进行加工，具体的方法是将橡皮泥放进塑料袋里扎紧，再放入热水或冷水中，来改变其太硬或太软的状态。另外橡皮泥的油性较大，容易污染桌面和双手，所以在使用时还要注意做好保洁工作。,多彩泥：也是一种人工合成的专供儿童使用的泥工材料，颜色艳丽，色彩可以互相调和而生成新的颜色，特别适合儿童游戏操作。但因为它的水质特点，保存时需要喷水密封，不然会变得干硬而难于塑造。,自治面泥：我国民间的面泥捏塑工艺历史悠久，用面泥塑造的形象细腻、逼真。幼儿园教师可以自治面泥作为儿童泥工的材料。制作方法是：小麦面粉或糯米粉加水，加凡士林油和水粉色揉成软硬适中的面泥，为使颜色艳丽、柔韧性好可以加适量的食盐，如果想反复多次使用，再加入适量的防腐剂。,陶泥：一般是用于专业塑造的泥工材料，泥质细腻柔软，可塑性极强，是最具专业特点的泥工材料，除了捏塑还可以拉胚制作陶罐。有条件的幼儿园可以让幼儿体验陶泥操作的乐趣。陶泥作品需要阴干，干透后的陶泥，还可以进行彩绘。有价值的作品可永久保留。,工具：基本工具：泥工刀、竹签或小木棍以及擦手的湿布。辅助工具：牙签、线绳、纽扣、瓶盖、羽毛、小梳子等等帮助幼儿完成连接、装饰、轧花等内容。,泥工活动的基本技能,包括：团圆、搓长、压扁、粘接、捏泥、抻拉、分泥,团圆：将泥放在两手的手心中间，双手加力均匀转动，将手中的泥团成圆球。例子,搓长：将泥放在手心中，两手前后搓动，将泥搓成长条或圆柱体。压扁：用手掌或工具(一般选用较平的积木或瓶盖)将搓成的长条或团成的圆球压成片状。粘接：将塑造物体的两部分连接的技巧，一般有两种方法：一种是直接连接，可将需要粘接的两端塑成一边凸出另一边凹进，将两边插接后压紧；另一种是棒接，即用小木棍儿插接两端，压紧后完成的连接。捏泥：用拇指、食指、中指的指尖互相配合，捏出细节部分的技巧。分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例，分成若干小块来准备塑造的技巧。,注意：,无论是简单的形体，还是有情节的多个物体组合，都应贴近儿童生活，寻找令儿童喜爱的内容。泥工活动初期儿童需要通过反复多次的玩泥游戏，才能逐渐熟悉泥工材料的塑造特点，在游戏中教师可选取儿童熟知的事物，通过示范、讲解等方式渗透简单的泥工技巧，和幼儿一同体验塑造的过程，当幼儿掌握了一些简单的塑造方法，他们就可以用泥塑的方式进行再现与创造了。,2.纸工活动,幼儿园纸工活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造型活动。涉及撕、剪、折、粘、卷、拼、贴等多项技巧。经常开展的内容有：折纸、剪纸、撕纸、粘贴、染纸。除此之外，还有许多纸工活动，如编纸、卷纸、纸雕等内容。教师可根据实际需要灵活开展。,纸工活动的工具材料：用纸范围很广，例如：皱纹纸、宣纸、瓦楞纸、包装纸等。常用的工具有剪刀、胶水(胶棒、双面胶)、颜料等。,纸工活动基本技巧,折纸剪纸撕纸粘贴染纸,3.其它材料的手工活动,拼图玩具制作、卵石绘画、软陶制作、风筝、木偶制作、纸盘装饰、面具制作等。,（二）手工活动的指导,准备有趣的范例，引起幼儿操作学习的动机提供练习的环境和时间，使幼儿充分体验工具材料的性能教师清楚地讲解演示制作的基本技巧制作过程中耐心的帮助与支持对幼儿作品的处理,（三）各类型手工活动的指导要点,1.粘贴活动指导要点小班：教师准备纸材，画好轮廓，幼儿练习粘贴幼儿学会用糨糊涂抹中大班：幼儿自己根据想象粘贴启发构思，培养想象能力,（三）各类型手工活动的指导要点,2.剪（撕）纸活动指导要点方法：按折痕、轮廓撕，折叠、自由撕要求：外形简略，特征明显，生动有趣扩展：添画重点：启发幼儿按照不同方法要求撕出形象,（三）各类型手工活动的指导要点,3.折纸活动指导要点小班：基本折纸方法和要领中班：看图折纸，认识和熟悉折法符号，教师演示时纸材要大，动作准确，语言精炼大班：组合折叠，教师指导穿插连接方法,（三）各类型手工活动的指导要点,4.泥塑活动指导要点小班：玩泥体验，塑造幼儿熟悉的外形简单，容易表现的物体中大班：学习分泥、连接、捏边、拉伸等技能并养成良好卫生习惯,（三）各类型手工活动的指导要点,5.废旧材料制作（1）教师了解材料性质、特征、适合表现主题形象、需要的辅助工具（2）通过查阅资料、讨论等形式丰富幼儿创作经验和知识（3）和幼儿一起搜集材料，提供操作机会，细致观察，具体指导（4）提供多种操作工具和更多材料