小学低年级朗读教学有效策略的研究

小学低年级朗读教学有效策略的研究小学语文教学大纲中也提到“朗读能发展学生的思维，刺激学生的兴趣。 提高学生的朗读能力，加深学生对课文内容的理解。 困难，在朗读教学中运用朗读手段，有助于学生理解课文内容，发展语言，发展思维和感情。 促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表现能力。 但是低年级的孩子刚刚接触到语言文字，难以正确把握文章，感情地朗读，因此朗读有时会出错，语文教师要求学生更多地指导朗读，实施有效的朗读策略。一、模范阅读，使低年级学生能够学习范读是朗读训练的重要方法，低年级学生的语感还不成熟，他们读下去，对他们今后的朗读有很大的影响。 低年级的学生模仿力很强，模范阅读很重要。1 .教授读书方法，让学生会读低年级学生第一次接触朗读，他们通常只是机械地读单词，所以作为老师，必须教授基本的朗读方法，教授句子和句子，段落和段落之间有自然的姿势。 但是，学生还不太清楚该停下来多久，这时，句子和句子之间的姿势在心里默默数着，是数“1，2”的时间，自然和自然之间是数“1，2，3”的时间。 渐渐地，学生掌握了摆姿势的方法，可以正确摆姿势了。 然而，朗读只是停下来还不够。 悄悄地孩子化，教各种句子语调的方法，光说不行，教师必须做必要的示范指导。 一般来说，如果学生多次练习都达不到朗读要求，教师可以模范阅读。 听老师那样读，想想为什么老师那样读。听老师用各种方法朗读课文，在一些读法中，你认为哪个最准确呢？这样的问题必然引起学生的注意，引起他们的思考，加深对课文的理解，是老师的典范让其他学生模仿朗读能力强的学生。平淡的文章和古诗的朗读等等，我通常会让朗读能力强的学生模范地读。 学诗送元二使安西时，第一次读古诗后，请两个孩子读，虽然还很流利，但没有古诗的味道。 我还让平时经常朗读的学生读。 这个学生的朗读赢得了全班孩子们的掌声。 我说：“孩子们读诗时就像诗人，赢得了全体孩子的热烈掌声。 你们也会读这首诗吗？自己试试，也可以请同桌的孩子们听。 ”一分钟后，学生纷纷举手，想展示自己的朗读成果，站起来展示的学生确实能读懂诗的节奏。3、教师可以亲自示范给学生朗读，大大激发学生朗读的积极性。低年级的学生像模仿教师一样强烈地驱使他们当教师。 因此，教师热情的朗读是引导学生走向语言感情世界的捷径。 在平时的教育中，我很重视自己的榜样。 如果我的朗读被学生接受，对他们的朗读也感兴趣的话。 低年级的学生模仿力特别强，从小就进行正确的指导，用心培养，一定能让学生读懂味道，语感也自然会变强。二、创造情况，让低年级学生感情阅读朗读训练，特别是情感朗读训练，必须探索引发学生情感参与的方法。 教育时，要完全动员学生的感情，与作者、文章的主人公在思想感情方面有很强的共鸣，才能确保他们的朗读。 特别是低年级的学生，意识到持续时间短，单调的读法只会使学生的嘴干燥。 要适当创设情况，营造气氛，使学生阅读、快乐阅读、争读。1 .多媒体课件的运用兴趣是最好的老师。 孩子有很深的兴趣，可以积极参加朗读。 在课堂教学中，如果使用各种形式的语言创设课堂状况，学生就容易产生临场感。 例如在教育搭石课上，我一边给学生看教材一边听录音，同学们感染美丽的状况，能感受到石头的美，就像自己站在自己的立场上一样。2 .读音乐，激发情绪在朗读训练中，根据课文的风格和特点，选择适合孩子的兴趣、感情氛围和课文的画面、音乐，可以直接刺激学生的大脑兴奋，迅速进入情况，更好地调节感情，促使学生阅读课文。 例如第去年的树课中包含了对小鸟树的真挚友情。 为了指导这堂课的朗读，作了一首悲伤的曲子。 在让学生理解课文的基础上，我先让学生听音乐，然后再教学生如何感情朗读这个课文，在音乐中自由练习，提名阅读。 最后，播放曲子，在急剧柔和优美抒情的音乐中让学生朗读课文。 他们的朗读能力提高了。3、学生的角色偏离表演是孩子最受欢迎的表现形式。 小学低年级课本多是声音和表情都丰富的文章，具有儿童趣味，适合学生以表演形式理解课本内容。 通过表演化抽象化难以形象化，特征性地创造状况，让学生扮演不同的角色，激活学生的思维，诱发学生的想象，学生无意识地将自己作为文本的主人公和文本中记述的对象来感受事物，感受生活，体验感情。在训练学生感情朗读的过程中，教师创造情况，使学生真正成为学习的主人，在轻松愉快的气氛中感受阅读。三、阅读评论，使低年级学生朗读快速成长在课堂教学中，朗读评价很重要。 适当评价，提高学生朗读积极性，促进低年级学生朗读快速成长。 学生交流评价阅读，提高情感朗读能力。学生之间相互评价往往很有魅力，通过同学的赞赏和认可，可以提高学生的自信、归属感等。 学生相互评价的方式很多，可以同桌评价，也可以组合评价，也可以全班评价。 第一次看课文的时候，学生看完课文后，我经常这样组织学生，比如说“你觉得他的哪句话特别准确呢？ ”的评论。 “你认为他的哪句话非常流利？ 你想给他点什么建议，读起来更容易吗？ ”感悟后组织学生朗读评价，学生也从鉴赏角度评价学生朗读，善意注意帮助学生朗读。总