我的主题研讨

我的主题研讨主题研讨一 教育技术能干什么教育技术在今天教育变革和创新中，采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它可以将课堂变静为动、激活思维、创设情境、激发兴趣、优化教学，使模糊的、抽象的道理变的清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感。它不但促进了教育方式、教育方法的灵活化，也促进了教育思想，教育观念的更新化，这对优化教学起着至关重要的作用。在语文教学中，运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 例如富饶的西沙群岛，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。 这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。 主题研讨二 初识教育技术通过对专题二的学习我知道，教育技术是指应用各种理论和技术，通过教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技术使教学更有直观性，特别是画面，能带给学生全新的感受，更容易调动他们学习的积极性。在案例2-1、2-2中，B教师在教学上较多地使用了多媒体课件，而且恰当好处，帮助学生有利地理解了课文内容，有利于激发学生的学习兴趣，所以学生更喜欢B教师的课。而D教师除了运用多媒体外，充满亲和力，赋予学生更多的知识，所以学生更喜欢D老师。教育技术让教师从视觉、听觉等方面为学生营造一个学习的环境，有了丰富多彩的输入，学生更喜欢这样的课堂了。主题研讨三 教学媒体与资源利用平时上课经常运用投影仪、幻灯机、视频展示台等多媒体课件，给学生提供生动逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣。我发现将现代教育技术运用于语文教学中，能提高语文教学效率，培养学生语文能力，提高学生综合素质，确实给语文教学带来了无限的生机 ，使常规的教学如虎添翼。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，忽视了学生的语感培养 ，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。现在有时因用多媒体辅助教学次数多，课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小。 总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，在今后的教学中，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。主题研讨四 分享实践中的成功故事和时间赛跑是新课标人教版第六册的精读课文，课文写的就是童年生活里的一个动人故事。课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。但时间的概念比较抽象，三年级的学生对时间概念也比较模糊，对时间的理解还是很肤浅。因此,教学时对一些问题“爸爸的谜是什么？”为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？为什么天空中飞过的不是老鸟，而是小鸟？学生总是不能说清楚，我灵机一动，让学生仔细听挂在教室墙壁上的钟表发出的“嘀嗒，嘀嗒”的响声，问：“大家听到了什么？有什么感受？”用直观的方式引起学生的兴趣和思考。引导学生体会时间的宝贵，再通过多媒体演示，展示学生自己收集的关于时间的名言，让学生与作者产生共鸣，用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，学会珍惜时间。主题研讨五 探究型学习学习设计探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。在教学中我做过小组合作评价，学生互相评价。教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要善于发现学生思维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划；要提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难；要安排学生活动、防止事故；要向学生提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和差错，提醒学生注意实事求是，注意结论的可靠性；要注意引导学生对探究的过程进行总结反思；要引导学生自己进行评价，对成功与失败的原因进行总结，引导学生报告自己的收获。 主题研讨六 教学实施计划设计 我认为教学设计所预设的方案，在实施的过程中不可能保证能够百分百地成功，首先学生是具有主观能动性的个体，他们每个人都是一个独立体，有着自己的思想，而老师在备课时、在设计教学方案时，只能考虑到大部分学生的接受水平，客观上不可以把每个学生都分析到。有一次我们正在上下雨一文，由于文章内容简单，学生易于理解，通过多次朗读后，学生对文章所要传达的意图已了然在心，于是我准备结束课文，谁知道，这时，杀出了一个程咬金，一只小手举得高高的，嘴里不停地叫：“嗯，老师”他站起来说：“老师，我觉得这个小宝一点也不聪明。”教室里一片哗然！他继续说道：“自己淋湿了，很容易生病。我有办法让小宝既不淋湿，又让那位同学有伞。”此时，他一脸的骄傲，说：“其实小宝只要和那位同学一起撑伞回家，到了家门口，再把伞借给那个路远的同学，这样不是自己不会淋湿，又做了好事吗？”他非常得意。却不料，他的话音刚落，立刻有许多学生举手。另一生说：“你的办法是很好，可是，如果小宝家和那位同学的家是反方向的，那他们怎么一起撑伞回家？”“对呀，就是嘛！”同学们都发出会意的笑声。虽然，像类似的“课堂意外”会让我们手忙脚乱，但正是这种“意外”使课堂充满了生命的活力，促成了学生智慧火光的闪射，心灵深处探索欲望的喷发。所以，教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的教学意外也是正常的。所以，当面对无法回避的教学意外时，我们应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。主题研讨七 信息技术与课程整合探讨信息技术与课程有效地整合是数字化教学的重点，在实际教学过程中我认为主要存在问题是：（1）教学目标偏移，技术“喧宾夺主（2）技术使用生搬硬套、思路狭窄（3）网络资源使用不当，学生迷航（4）课堂管理失控，学生“放任自流”。”在案列7-4中只是3将信息技术作为展示手段，是应用了信息技术，但是狭隘，而案列7-5则融体验，交流，资料收集，信息共享为一体，发挥了教育技术真正的辅助作用，这才是真正的现代教育技术。教育技术服务于教学，教师掌握信息技术的水平直接影响教学的开展，教学中有很多时候都是为了使用教育技术而使用，使用意义单一，没有充分发挥信息教育技术对课程教学的“催化剂”作用。在教学时，要更多的思考怎样发挥信息技术对课堂教学的最优化。 比如，我在教学富饶的西沙群岛时，如果只是对学生把西沙群岛有关风光、物产进行PPT的单纯展示，就会很单一，但是如果能做到学生与信息进行交流，让学生搜集西沙群岛的信息，达到双向互动，师生互动，这样就形成了一种良性互动，不知不觉实现教学目标。教学中不能盲目，一定要遵循教育规律，面向全体学生因材施教，如果只顾及个别，那么教育技术就失去了应有的作用。主题研讨八 教育技术能力培训的收获与体会我参加了这次教师教育技术能力的培训，通过对各个内容的学习、讨论交流，使我对教育技术有了更进一步的认识和理解。学习内容中不但详细阐述了我们常用的一些教育教学方法、教学手段、教育理论等，更从实际出发做了相关的案例链接和一些相关作业，让我们能更加深入理解并延伸进自己的课堂，进行创造性的应用。对提高我们的教学效率和强化。我真是受益匪浅。首先、提高了自己对计算机的操作与应用。以前虽然也经常在计算机上进行教学设计，这一次根据所学内容设计了探究性教学设计方案我爱家乡的鱼、授导性教学设计和时间赛跑。和以往相比真是别出心裁。其次、加深了对教学设计的认识。知道教学设计除了有教学内容，教学目标、教学准难点，教学方法、教学过程、板书设计、教学反思，还有学习内容分析、学习者分析、教学设计思路、课堂教学流程图、教学评价等。在分析教学目标是要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分析。教学方法有讲解、演示、个别指导、操练与练习、自主学习、小组讨论