教育活动设计之四五：基本部分、结束部分 (2)

幼儿园教育活动设计之四：基本部分设计教育活动的基本部分是由一系列有着逻辑联系的活动环节组成的，各个环节之间主要有三种关系：递进关系、应用关系和并列关系。每一个环节之间要进行过渡和衔接。巧妙、灵活的过渡不仅使活动进行自然流畅，而且还能起到层层递进、步步深入的效果。常用的活动过渡的方法有三种：分析过渡法、演绎过渡法、转移过渡法。 （一）分析过渡法递进关系 分析过渡法主要用前后环节的活动内容在逻辑上是层次深化的关系衔接，即后一环节是前一环节的进一步深入。如：“种蚕豆”的活动过程可设计以下三个主要环节：认识种子、了解蚕豆生长过程和种植蚕豆，这三个环节中的两处过渡实际上是一种层次深化的关系。第一个环节向第二个环节过渡时可以这样进行：今天，我们认识了这么多的”籽”，知道了它们有一个共同的名字叫种子，种子种到地里会生长，又会结出许多”籽”。种到地里的种子是怎样生长的呢？下面我们就来看看这幅蚕豆生长图（自然引出第二个环节）。 （二）演绎过渡法应用关系 演绎过渡法主要用于前后环节的活动内容在逻辑上是推论关系或者具体应用关系的衔接，即后一环节是前一环节的推论或应用。如“雨从哪里来”科学活动可设计为猜谜语看演示实验，想一想“雨是从哪里来的？”，连图讲述雨的形成，说一说雨的好处和坏处等环节，其中第三个环节就是第二个环节的推论和运用。过渡时可以这样衔接：刚才，大家在实验中看到水受热就变成水蒸气上升，水蒸气上升遇到冷空气又会变成水滴掉下来。雨的形成和实验中水变成水蒸气，水蒸气又变成水的道理是一样的。请你们想一想雨是从哪里来的？（三）转移过渡法并列关系转移过渡法主要用于前后环节的活动内容在逻辑上是并列关系的衔接，前后环节具有不同的性质。例如“雨是从哪里来的”的第一、二两个环节是两个并列的活动，衔接时可在幼儿猜出谜语后设问：天上为什么会下雨？雨是从哪里来的？在第二和第三个环节之间可通过直接出示图片（一组有关“雨的形成”的非顺序图），让幼儿用排序、连线的方式来衔接。幼儿园教育活动设计之五：结束部分 结束是一个活动的结束环节也是下一个活动的开始环节，教师要巧妙地结束本次活动，同时又要设法激起幼儿对下一次活动的强烈愿望。常用的活动结束的方法的六种：归纳法、练习法、联想法、回应法、游戏法、延伸法。 1、归纳法是教师通过归纳、概括、整理、小结，点出本次活动的主题的方法。这种方法可以巩固学习内容，点明活动的根本目的。 2、练习法是在活动结束时，恰当地安排幼儿的实践操作活动的方法。这种方法可以使幼儿学以致用，及时反馈，为下一次活动提供相关信息。 3、联想法是在括动结束时，教师围绕活动的主要内容提出相关的问题，引发幼儿的联想、思考的方法。这种方法既能深化幼儿对活动主题的理解，又能拓展思维。 4、回应法是指结尾与开头相呼应，使整个活动前后一致，首尾相接的方法。5、游戏法是把幼儿在活动中获得的印象融入游戏，使幼儿在愉快的游戏活动中结束活动的方法。如:音乐活动“小花猫和小老鼠”，结束部分 将幼儿分成两组，一组扮演小花猫，一组扮演小老鼠，在音乐声中，玩“猫捉老鼠”的游戏，互相逗乐，在玩中结束活动。6、延伸法是指教师在活动结束时有意识地让幼儿对活动的内容在其他活动中继续思考和探索的方法。活动延伸有广义和狭义之分。狭义的指：教师基本完成本次教学活动的主要内容，幼儿初步达到既定目标以后，视幼儿在本次活动中接受程度的深浅，与教师配合所引起的情绪程度的高低，以及剩余时间的多少而灵活掌握的终了阶段。广义的延伸指：在具体活动结束以后，教师