杜甫诗三首导学案(教师)

新授课 课题：必修三第5课杜甫诗三首导学案（第一课时） 班级：_姓名_ 座号： _ 【学习目标】1、了解杜甫其人和近体诗有关知识；2、把握诗歌的意象，品味诗歌的意境；3、把握情景交融的创作方法。【学习重点】1、通过意象把握作者的情感，赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点；2、通过诗歌的品读与背诵，初步感知杜甫诗歌的特点。【学习难点】初步掌握赏析诗歌的方法预习案【知识导学】一、作者及其作品杜甫（712770），字子美，生于河南巩县，是唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，赢得中国古典诗坛上的最高尊称，他的诗被称为“诗史”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰的历史转折期，在安史之乱中，他颠沛流离，饱经劫难，他有意识地把诗歌当作史笔来写，完整、深刻地反映了这个历史进程。杜甫曾做过检校工部员外郎，故世称“杜工部”；他曾居住在长安的少陵以西，自称“少陵野老”，故亦称他为“杜少陵”。他一生写诗一千四百多首。代表作：“三吏”“三别”、丽人行、兵车行、自京赴奉先县咏怀五百字、春望春夜喜雨、登岳阳楼 茅屋为秋风所破歌、秋兴等诗，皆为人传诵。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。二、解题“兴”是起兴，“秋兴”即借助秋天的景色来抒发内心的情感。【基础演练】一、给下列加点字注音秋兴（xng） 凋（dio）伤塞（si）上 急暮砧（zhn）二、下列文学常识解说有不正确的一项是：（ C ）A杜甫(712-770)，字子美，出生于巩县（今河南），曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。B杜甫曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校尚书工部于员外郎，世称杜工部，有杜工部集。C杜甫唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，本人被称为“诗仙”，代表作有自京赴奉先县咏怀五百字、组诗“三吏”“三别”等等。D秋兴八首是大历元年（766）杜甫五十五岁旅居夔州时的作品。它是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的一组七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。三、下列诗句的节奏划分正确的一项是：（C ）A玉露/凋伤/枫/树林，巫山/巫峡/气/萧森。B江间/波浪/兼/天涌，塞上/风云/接/地阴。C丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。 D寒衣/处处/催刀/尺，白帝/城高/急暮/砧。四、朗读并背诵这首诗探究案【合作探究】一、诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？这些景物中包含了作者怎样的情感？作者选取了凋零衰败的枫树林、萧瑟阴森的巫山巫峡、汹涌连天的江水、密布天地之间的夔州风云等景物，再加上两度花开花落的秋菊、孤舟和捣制寒衣的砧声（步骤一）；描绘了一幅秋天肃杀萧条、孤寂衰败、阴晦苍凉的画面（步骤二）；抒发了诗人晚年颠沛流离的悲苦及思念故乡的孤寂和忧伤之情，同时也寄寓诗人为国家局势危急而担忧的忧国伤时之感（步骤三）。二、王国维曾说“一切景语皆情语”，试以本诗的颔联为例来分析本诗情与景的和谐统一。巫峡里面波浪汹涌，仿佛天也翻动；上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。（步骤一）前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中。天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日。形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。两句诗把峡谷的深秋，诗人个人身世以及国家丧乱都包括在里面。（步骤二）诗人既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，很好地做到了情景的和谐统一。（步骤三）三、赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，是如何在写景中表现“故园心”的。这两句集中体现了诗歌的主旨（步骤一）。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，有家难回，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨（步骤二）。这一联表达了诗人漂泊在外的悲苦及对故乡的思念之情，同时也寄寓诗人为国家局势危急而担忧的忧国伤时之感（步骤三）。【本课总结】这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在九辨中感叹“悲哉！秋之为气也”以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之悲，含意较一般的悲秋之作远为深厚。【当堂检测】一、下列对秋兴八首（其一）的赏析，不正确的一项是：（ D ）A秋兴八首是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。B凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家衰败残破。C诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间，而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。D诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上漂走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。(“故园之思随着孤舟在江上漂走”不当，应为“故园之思被孤舟系在了江边”。)二、下列诗句中加点词语的解释不正确的一项是：（B ）A玉露凋伤枫树林 凋伤：使草木凋落衰败B塞上风云接地阴 塞上：边塞上（应为“夔州的山”）C丛菊两开他日泪： 两开：第二次开放，这里指第二次看到。他日：往日。D白帝城高急暮砧 急：急促；砧：捣衣石。【知识链接】一、知人论世：杜甫经历和诗歌创作可以分为四个时期：1、读书和漫游时期（三十五岁以前）这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部），其间曾赴洛阳应举，不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。 2、困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。3、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成月夜、春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。4、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有水槛遣心、春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌、病橘、登楼、蜀相、闻官军收河南河北、又呈吴郎、登高、秋兴、三绝句、岁晏行等大量名作。二、近体诗知识近体诗是唐代诗人创造的一种新诗体，它是相对于唐以前的诗歌而言的，唐以前的诗歌叫古体诗（又称古风），唐人就把新创造的这种诗体叫近体诗或今体诗。它们的区别主要在于格律上的区别，近体诗有很严格的格律，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定。1、近体诗的格式。近体诗主要有两种格式，即绝句和律诗。（1）绝句和律诗的区别主要在句数上。绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。律诗：诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。2、近体诗的格律押韵、平仄、对仗（1）押韵每首只押一个韵，一般是平声韵，一韵到底。凡双数句都要押韵；单数句中3、5、7句绝对不押韵，首句可押可不押。（2）对仗律诗中间两联一定要对仗，首尾两联可对可不对；绝句可对可不对（绝句又叫“截句”）（3）平仄每句中平仄相错。例：七言四种基本句型：A、平平仄仄平平仄 B、仄仄平平仄仄平C、平平仄仄仄平平D、仄仄平平平仄仄相对与粘连A、每联出句与对句平仄相对B、上联的对句与下联的出句平仄相同平仄的变更。1、3、5不论，2、4、6分明即每句中的第2、4、6字的平仄要符合规定，一般不能变。三、诗歌鉴赏题的答题模式（一）分析意境型题目答题思路（1）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ （2）解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 （3）答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 【例】 绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。【答题示例】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。（二）分析情景交融型题目答题思路（1）提问方式：试以本诗的颔联为例来分析本诗“情景交融”的特点。 试以本诗的颔联为例来分析本诗情与景的和谐统一。请从景和情的角度来赏析这首诗。 （2）解答分析：这类题目与分析意境型的题目相似，都是着重分析景境、情，但必须要紧扣题意，着重分析景和情的关系。 （3）答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。分析景物特点及在表现感情上的作用。写了怎样的景，更好地（形象地）表现了诗人怎样的思想感情。总结景和情关系。如：全诗景中含情，情景交融 【例】（2005全国卷） 春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。问：古人在谈到诗歌创作阅读时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从景和情的角度来赏析这首诗。【答题示例】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有山有树，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（步骤一）。但诗不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融，气氛孤寂，情调低沉（步骤二）。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显现出了山的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情（步骤三）。（三）理解赏析某一诗句题目答题思路（1）提问方式：某句是全诗的关键，为什么？前人认为某句在本诗中最具表现力，你有什么看法？前人认为某联在某方面（写景、艺术手法）很有特色，谈谈你的看法。（2）解答分析：这类题最关键的是要分析某句诗（或某一联）在全诗中的作用，或者运用了什么艺术手法，有什么表达效果。（3）答题步骤：总说在全诗的作用或点明所运用的艺术手法。从整体上把握诗意，分析该句的表达效果。分析诗句所表达的思想感情。【例】（2005全国卷2） 邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。问：简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。【答题示例】这句运用了细节描写（神态描写）的手法（步骤一）。“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴着抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊（步骤二）。这充分反映出作者思家的一种孤寂心情（步骤三）。新授课 课题：必修三第5课杜甫诗三首导学案（第二课时） 班级：_姓名_ 座号： _ 【学习目标】1、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的激愤之情；2、赏析咏怀古迹（其三）的写作手法。【学习重点和难点】1、理解咏怀古迹（其三）的内容和作者抒发的感情；2、体会咏史诗的特点及鉴赏方法。 预习案【知识导学】一、背景补充这首诗写于唐代宗大历元年，也就是公元766年，与秋兴八首写于同一年，这一时期正是作者漂泊西南的第七年。七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题才叫咏怀古迹。二、诗题介绍咏怀古迹是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣奭在杜臆中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”三、关于咏史怀古诗 特点是以精选的意象（历史人物、历史事件、历史遗迹），对历史作出反思。即通过吟咏古人（或古事，或古迹），或对历史作冷静的理性思考；或感叹昔盛今衰，总结历史教训，借古讽今；或同情古人不幸遭遇，诉自己生不逢时、怀才不遇、功业难成的感慨；或赞美古人丰功伟绩，表达自己建功立业的愿望。领会咏史怀古诗的思想感情，首先要弄清史实即诗人所描写的古人、往事是怎样的。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。其次要体会意图、感情。即诗人为什么要写这个古人、这段往事。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介，或个人遭遇，或国家命运等。【基础演练】一、给下列加点字注音朔（shu）漠青冢（zhng）省（xng）识二、课文内容分析填空咏怀古迹（其三）吟咏的历史人物是_王昭君_，诗中点明其感情的词语是_怨恨_，这个词语也是我们常说的全诗的_诗眼_,这一词语在诗中有三层意思：一、怨远嫁异邦，远葬他乡_；二、怨画师无耻，元帝昏庸 _；三、怨故乡千里，月魂空归_。探究案【合作探究】一、首联描绘了一幅什么样的画面？与诗歌的诗眼是否脱节？为什么？首联描绘了一幅雄伟的图景：群山起伏，连绵不绝；万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。不脱节。因为它点出昭君村所在的地方，托出歌咏对象昭君；为下面她嫁到殊方异域、远离故土和她的思乡怨恨埋下伏笔。二、咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？不是。诗人运用了借古咏怀的写作手法，借昭君的不幸遭遇来抒发自己怀才不遇，有家难归的怨愤之情。诗人在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己怀才不遇的深沉怨愤。三、咏怀古迹（其三）是咏史诗，重在抒情，但它的抒情是通过塑造王昭君的动人形象来实现的，试分析诗歌是用了哪些手法塑造王昭君形象的？ 诗歌内容表现手法形象性格特征群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。拟人侧面烘托写出千山万壑既有飞动之势，又有变幻之姿。雄伟壮美的山川烘托昭君坚强的性格一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。正面、侧面结合对比与反衬“一去”正面写出了昭君的坚强性格，“独留”侧面烘托了昭君死后的孤寂以及对故乡的思念，“去”与留形成对比；“紫台”与“青冢”形成色彩的对照和衬托，更突出死后的孤寂与冷落。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。侧面衬托“空归”更衬托其怀念故国之心是多么强烈千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。侧面烘托侧面烘托昭君的美好品格四、有人认为颈联中的“空”字用得好，请简要分析好在哪里。“空”是“徒然”的意思（步骤一）。表层意思是说，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深层意思是，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，明知“空归”也要魂归故土，可见其怀念故土之心是多么强烈啊（步骤二）！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致（步骤三）。【本课总结】诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着颔联、颈联写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。【当堂检测】一、下面对咏怀古迹（其三）的赏析，有误的一项是：（B ）A全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。B颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。（全诗的主题是对王昭君的命运表示同情的同时谴责统治阶级，因此不可能有歌颂之意。哪怕是对王昭君的。）C诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷的权贵们颠倒黑白的行为。D全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。二、解释下列诗句中加点的词语。一去紫台连朔漠 （离开 ）（北方的沙漠） 画图省识春风面 （曾经）（认识 ）独留青冢向黄昏 （只，仅仅）（ 面对 ） 环佩空归夜月魂 （白白地，徒然 ）【知识链接】一、诗歌鉴赏题的答题模式（四）分析炼字型题目答题思路（1）提问方式：对诗中某字某句，你认为写得好不好？为什么？从某两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字。此诗某联某句中的某个字有的版本作某字，你觉得这两个字中哪个更好，为什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？这一联中最生动传神的是什么字？为什么？（2）解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。（3）答题步骤：肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义或语里义；展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。【例】 南 浦 别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？【答题示例】同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。新授课 课题：必修三第5课杜甫诗三首导学案（第三课时） 班级：_姓名_ 座号： _ 【学习目标】1、感受杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。2、赏析本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”。【学习重点和难点】1. 体会诗歌中的意象包含的情感 。 2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。 预习案【知识导学】一、背景补充杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台，写成了登高。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”；胡应麟诗薮更推重此诗精光万丈，是“古今七言律诗之冠”。二、解题重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。王维九月九日忆山东兄弟：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”“登高”的含义登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。【基础演练】一、给下列加点字注音猿啸（xio ）渚清（zh） 霜鬓（bn） 潦倒（lio）二、解释下列诗句中加点的词语。百年多病独登台（暮年，晚年）万里悲秋常作客 （远离故乡）（客居异乡）潦倒新停浊酒杯（衰颓,失意）艰难苦恨繁霜鬓 （兼指国运和自身命运）（极其遗憾）三、课文内容分析填空这首诗最大的艺术特点是_情景交融_。全诗四联八句，_首_联和_颔_联写登高见闻，重在写景，选取天、风、沙、渚、猿啸、鸟回、落木、江水_等意象构图；_颈_联和_尾_联依景抒情，这首诗的感情基调即诗眼是_悲_（原文的词语）。探究案【合作探究】一、登高最大的特点是情景交融、借景抒情，请分别以首联、颔联为例来分析本诗“情景交融”的特点。 （1）首联：首联选取了迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、清白灰暗的小岛和白沙、低飞盘旋的水鸟等六个意象，勾勒了一幅深秋萧瑟冷清、肃杀苍凉的图画。诗人寓情于景，萧索惨淡的画面映照出诗人内心的孤寂、凄凉和悲苦之情。颔联：颔联选取了茫无边际、萧萧而下的木叶和奔流不息、滚滚而来的江水两种意象，“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，而“萧萧”的落叶、“滚滚”的长江又使人产生时光易逝、人生短暂之感，营造出一种既雄浑高远又肃杀苍凉的意境。诗人融情入景，抒发了诗人人生易老、生命短暂的悲怆和韶光易逝、壮志难酬的苦痛。二、本诗前两联写景堪称典范，请分别从写景的顺序和角度对这两联作简要赏析。从写景的顺序看：两联从天空写到远处的山景，再由远处的山景写到眼前的江水，从上到下，由远而近，把各种不同的景物有序地组合起来，勾勒了一幅肃杀苍凉的秋景图。从观察角度看：写山为远望，写水为俯瞰。向上仰视高天飞鸟，近观渚清沙白。从动静角度看：急风卷下落叶、飞鸟高空盘旋、滚滚长江东逝的动与高远辽阔的天空、渚清沙白的静对比，动静结合，姿态万千；而猿的哀鸣又衬托得环境更加凄清。三、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。南宋罗大经在鹤林玉露中曾就这两句诗分析出八层意思，这里删去了五层，你能从自己理解的角度把它补充出来吗？并简要说说各自所蕴含的感情。罗大经蕴含感情万里，地之远也离乡万里之悲秋，时之惨也肃杀秋景之悲作客，羁旅也客居异乡之悲常作客，久旅也常年漂泊之悲百年，暮齿也身处暮年之悲多病，衰疾也体弱多病之悲台，高迥处也高迥凄凉之悲独登台，无亲朋也孤苦无依之悲四、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的仅是杜甫个人的处境吗？这表现了作者怎样的思想境界？“艰难”“潦倒”既指自身命运，又指国运。不仅包含有个人的苦难，排遣不开的羁旅愁思，衰老多病，孤苦无依；还有对国运艰难的悲愁。 诗人由悲人生之秋进而转向悲国运之秋，忧国伤时的忧愤愁苦