问题学习工具单开发与方案设计新思维新策略

问题学习工具单开发与学习方案设计新思维新策略,中央教育科学研究所韩立福博士,提纲,一、如何理解新课型二、如何制定课时计划三、如何认识问题学习工具单四、如何有效开发问题学习工具单六、如何规范进行有效教学设计,一、如何理解新课型针对传统教育弊端，面对未来新课程改革需要而开发课型，随着“教”的课堂向“学”的课堂转型，将传统新授课创新为“问题发现生成课(结构预习课)”、“问题展示解决课”、“问题拓展训练课”和“问题综合解决课”,物理、化学、生物等学科增加两个课型：如实验探究课，能力训练课；英语学科可以使用过渡课型：结构预习课，阅读鉴赏课，技能训练课，拓展训练课，能力提升课。音体美学科课型可以根据学科特点进行创新和命名。,二、如何制定课时计划,为了更好地实现教学目标，每位教师在开学初要进行课时计划，根据教学内容、教学目标和学校规定的总课时数，进行课时分配，详细制作学科课时安排表，必须做到心中有数，有利于教学目标的整体实现。1、结合新的课型，做课型分配，确保准确性和完整性。英语、物理、化学和生物等学科要结合学科课型进行科学设计。2、在每个单元学习结束时，要按回归复习策略设计回归复习课。注意，要求每位教师在三天内设计课时计划。可参考案例。,三、如何认识问题学习工具单,不同课型采用不同工具：问题导读评价单（两个工具之间使用一个过渡单：问题生成单即）问题解决评价单（根据课型需要增加一个补充单：即问题训练单）问题拓展评价单,四、如何有效开发问题学习工具单,了解原理（示意图）个体操作步骤第一步：走进文本，反复阅读(6遍)，实现三次对话第二步：明确问题分类，实现知识问题化第三步：结合目标和课程标准，生成个性化学习目标第四步：按三个工具单的模块进行设计第五步：参阅教辅，提炼完善，吸收整合学生问题第六步：按五个特点评价工具设计质量(目标性、导学性、问题性、评价性、指向性),完善步骤（示意图）：第一步：集体备课（统一思想、制定标准）第二步：个性化建构（分工设计、完成任务）第三步：师生共备（吸收问题，师生协商）第四步：优化完善（备课组把关，评价完善）第五步：创建备课文件夹（备课组、教师创建）,六、如何规范进行学习方案设计,学习方案设计主要模块包括：案例1，案例21、学习目标2、重点难点3、关键问题4、学习方法5、学习准备6、学习过程7、参考文献8、附件,过程设计要采用“三位一体”设计法,从“编剧”的角度对教学内容进行细化，结合学生实际安排学习活动，比如编剧写剧本，分章节与时间安排、计划流程来实现学习目的。过程中分流程、时间、情景、教师行为和期望学生行为。具体明确教师和学生在什么过程中将产生什么教与学的行为，并期望得到什么结果。从“导演”的角度，充分利用工具和学生的能动性，编排有效的学习方式，组织有效的学习过程，让教师以“导演”的身份来组织和主持整个学习过程，使学习小组发挥团队作用，追求团队学习效果，让每个学生个体发挥积极性、主动性，取得理想效果。从“演员”角度来看，教师作为主角之一，要逐步退出，让学生不断进步，更加勤奋主动，积极参与，踊跃展示，独立思考，合作讨论，生成智慧，从而解决全部问题。,方案设计规范要体现“三性”,结构性：课堂结构的有序性和有效性，根据学生学习能力的逐步提升，教师要不断地改进和调试流程内容、时间匹配和教学行为，使课堂结构和目标结构实现内在的一致化和一体化。人文性：教学过程当中尊重学生需要，关注学生差异，根据学生学习特色来进行设计，将学习需要作为教学过程中的重要因素来体现。关注差生，要从小组、同学、教师来进行目中有人的教学设计。科学性：将知识转化成问题，让学生学会发现问题、生成问题和解决问题，流程的设计体现自主性、合作性、问题性、体验性、探究性等新课